學習小組培訓實操指南.doc

學習小組培訓實操指南小組的人數(shù)一般為6人。每個小組中優(yōu)等生、中等生、潛能生的人數(shù)相當，這樣小組成員是學習小組的“細胞”，他們的一言一行都影響著小組狀態(tài)。為了讓學生更好地適應(yīng)合作學習，找到自己在集體中的位置，教師應(yīng)該開展豐富的、有針對性和實效性的培訓。只有每個“細胞”都健康了，由“細胞”組成的小組才能健康。1.何時進行學習小組培訓比較合適？一般在開學初期進行為期一周的集中培訓效果最佳。可以利用入學教育、軍訓培訓、主題班會等，就學生的課堂獨學、對學、群學、展示等學習行為進行規(guī)范培訓與習慣養(yǎng)成。建議采取現(xiàn)場體驗式培訓的方式，先進行學校層面的各班干部尤其是班長與小組長的培訓。再分班進行內(nèi)部培訓。2.構(gòu)建學習小組時，在小組人數(shù)、組員分工等細節(jié)方面，應(yīng)該如何考慮？（1）一般情況下，每個利于學生的交流和互助。如果班額大、班級人數(shù)較多，建議采取“組中組”的形式。在小組中，除了組長外，記錄員、操作員和匯報員也是非常重要的職位，可以推動小組良好運轉(zhuǎn)。一般情況下，大約一個月時間就要對小組成員分工進行一次調(diào)整，確保每個小組成員都可以體驗不同的職責特點，了解他人的工作任務(wù)。在小組構(gòu)成上，要求成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組都能成為班級的“截面”。（2）每個學習小組應(yīng)該設(shè)立常務(wù)組長、學科組長和生活組長幾個職務(wù)。常務(wù)組長是小組的領(lǐng)袖人物，主要負責小組各方面工作的組織與協(xié)調(diào)，需要隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，靈活調(diào)控課堂交流合作形式，等等。常務(wù)組長的個人能力是學習小組形成凝聚力、競爭力的關(guān)鍵。各學科組長分管學習小組各學科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄等，還要在課堂上組織小組成員學習，幫助他們提高該學科的成績。生活組長包括紀律組長和衛(wèi)生組長。紀律組長負責維持本小組的紀律，對于課間打鬧、上課時游離于小組之外的學生，要及時提醒和制止。衛(wèi)生組長負責學習小組內(nèi)的個人衛(wèi)生和小組區(qū)域的環(huán)境保持，對于值日不認真或值日遲到的同學，要及時提醒，以確保班級的衛(wèi)生得到及時清掃和整理。（3）一個小組內(nèi)的6名成員分別是組長、副組長、學習監(jiān)督、紀律監(jiān)督、衛(wèi)生監(jiān)督、評價監(jiān)督。每個學生在小組中都有自己的職責，都能找到自己的位置，每個人也都在別人的監(jiān)督管理之下。組長負責小組的全面管理，不僅要善于團結(jié)同學、幫助同學，還必須具備一定的組織管理能力。所以，小組構(gòu)建初期，小組成員分工輪換的時候，有的小組并不輪換組長，因為組長的職位并不是所有學生都能勝任的。小組長的輪換要經(jīng)過一段時間的定向培訓之后才能進行。副組長實際上是組長輪換的第一后備人選，他的職責除了協(xié)助組長之外，還負責監(jiān)督組長的行為。此外，小組的文化構(gòu)建是副組長的工作重點。副組長就相當于小組的“政委”角色，要致力于小組的精神引領(lǐng)、文化創(chuàng)建，要協(xié)助組長塑造小組文化，打造團隊凝聚力。學習監(jiān)督負責監(jiān)督并記錄小組成員的自主預(yù)習、作業(yè)完成、課堂參與、課后檢測等情況；紀律監(jiān)督負責對小組成員每天的常規(guī)表現(xiàn)進行監(jiān)督和登記；衛(wèi)生監(jiān)督負責小組內(nèi)個人和集體的衛(wèi)生狀況監(jiān)測和記錄；評價監(jiān)督負責每天監(jiān)督、記錄小組成員的表現(xiàn)與得分，然后量化數(shù)據(jù)、上報信息。每個職位都有不同的職責，教師在對小組成員進行培訓時，一方面要根據(jù)職位的分工，讓學生明確自己的職責。另一方面，要鍛煉他們的工作能力，讓他們掌握必要的工作技巧。3.小組成立后，需要對組員進行哪些方面的培訓？（1）對小組成員的培訓，主要包括以下幾個方面加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會潛能生學習的過程，也是自己鞏固知識、提高能力的過程。幫助潛能生不但不會影響自己，反而能提高自己的綜合素質(zhì)。給潛能生更多的學習、答題、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都給予及時的肯定和贊揚，讓他們愿意參加小組的學習和工作。在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，培養(yǎng)每一個學生的溝通能力和合作意識。（2）對小組成員的培訓方法有很多，重點介紹兩種：流程培訓和聚焦培訓。流程培訓要讓學生知道怎樣進行小組學習如何預(yù)習、如何交流、如何展示，如何對問題進行拓展與發(fā)掘，等等。以展示環(huán)節(jié)的培訓為例，教師要對展示的學生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等多個角度進行培訓，同時對聽展學生也要提出要求，如記錄方式、觀展站位等。聚焦培訓針對的是，在展示開始前，學生向展板前聚攏時應(yīng)該注意的事項。比如聚焦時，學生應(yīng)該動作快、聲音??；站位時，要形成小個在前、大個在后的習慣。為了讓學習小組良好運轉(zhuǎn)，學生應(yīng)該具備許多素質(zhì)，這些都是需要通過培訓來實現(xiàn)的。比較重要的素質(zhì)包括會收集、會思考、會討論、會傾聽、會表達、會質(zhì)疑、會協(xié)作、會歸納、會評價。其中，傾聽是合作的基礎(chǔ)，質(zhì)疑可以深化合作學習，歸納則能讓合作質(zhì)量得到明顯提高。有很多學生沒有接觸過學習小組，而且，獨生子女的成長特點，導致很多學生不擅長溝通和交流。所以，對小組成員的培訓工作是必不可少的。我們學校采取的培訓方式有兩種，一是面對全班學生的通識培訓，二是結(jié)合小組分工，進行有針對性的專項培訓。通識培訓是對全班學生統(tǒng)一進行的基礎(chǔ)性培訓。比如，學習小組的意義，團隊合作的重要性，同學間交往的正確態(tài)度、正確的語言表述方式，良好的傾聽習慣、思考習慣、發(fā)言習慣，禮貌的質(zhì)疑、辯論、糾錯、評價態(tài)度，課堂紀律和合作規(guī)則，等等。專項培訓要結(jié)合組員的分工狀況來進行。組長的培訓，要明確職位的責任和作用，側(cè)重培養(yǎng)其組織、管理和協(xié)調(diào)能力；副組長的培訓，要重視引領(lǐng)協(xié)管和文化建設(shè)方面的能力；學習監(jiān)督的培訓，要側(cè)重他們在學習方面的帶頭作用和每一個細小環(huán)節(jié)的監(jiān)管方法；紀律監(jiān)督的培訓，要讓他們掌握管理方法的科學性，并結(jié)合每一個時間段，逐項提出明確的要求；衛(wèi)生監(jiān)督的培訓，要強調(diào)整潔度和清潔度，教師要結(jié)合每一個細節(jié)，提出明確的要求與指導；評價監(jiān)督的培訓，要讓他們樹立起公正、客觀、準確、細致的評價準則。4.如何通過適當?shù)脑u價和獎勵機制，激勵小組成員的積極性，讓他們充分融入小組？（1）在小組培訓中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方式，并將這種評價方式運用到學生以后的學習與生活之中。具體來講，在學生學習和生活中的每個環(huán)節(jié)，教師都要以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等。這樣做的目的是讓個人成績不再凸顯，讓學生明白，自己的成績與小組的成績緊密相關(guān)。如此一來，學生的團隊意識就會得到強化，他們將更自覺、更主動地融入到小組之中。評價分為教師總體評價各個小組、組長評價組員、學生間的互相評價等。為了使學生在評價中互動、在評價中提高，教師應(yīng)該大力表揚最佳小組、最佳組員，并設(shè)置“最快進步獎”、“默契合作獎”等獎項，激發(fā)學生的競爭意識，加強他們的團隊精神。（2）評價是否合理、是否科學關(guān)系到小組成員的積極性能否被調(diào)動。很多時候，學生并不知道應(yīng)該如何評價，所以，教師應(yīng)該通過培訓，讓他們掌握這種技巧。小組成員在評價時，應(yīng)該主要體現(xiàn)協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面的內(nèi)容。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的凝聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在小組是否達到了既定的目標。獎勵策略也是調(diào)動小組成員積極性的重要機制。在培訓中，教師應(yīng)該采用科學、合理的評分機制，計算每個學生的得分和小組得分，以便掌握各小組的培訓效果。對于得分高的小組，教師一定不要吝惜自己的獎勵，可以口頭表揚、鼓掌祝賀，還可以對優(yōu)秀小組頒發(fā)證書、授予稱號，并安排他們進行成果分享、經(jīng)驗介紹等活動。有了合理的獎勵，學生的自信心和積極性就會得到提高，就會更加愿意參加培訓，更加重視自身能力的提升，從而更好地建設(shè)自己的小組。5.有的學生會在小組學習中感到不適應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣幫助他們調(diào)整狀態(tài)？（1）學生身上有缺點是很正常的事情，教師需要耐心、細心的引導，在培訓中，讓小組形成一定的機制，從而更好地推動小組建設(shè)與發(fā)展。制定個人目標。在共同的奮斗目標指引下，每個成員還應(yīng)該制定個人的奮斗目標。個人奮斗目標既有長期的，也有短期的。長期的可以是人生規(guī)劃，短期的則應(yīng)該具體到“下節(jié)課應(yīng)該怎樣學習”、“改變自己的一個缺點”等問題。學生設(shè)置了目標，教師應(yīng)該定期檢查他們的目標完成情況。這樣，學生在不斷設(shè)置目標、不斷檢查自身的基礎(chǔ)上，會慢慢改正自己的缺點。建立組內(nèi)機制。現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，自我意識比較強烈，有時不愿意與他人合作、與他人分享。為了改善這種情況，教師應(yīng)該通過培訓，讓學生建立起組內(nèi)的合作機制，并明確“每個人需要做什么”、“遇到不同意見應(yīng)該怎么辦”、“如何幫助其他人”等具體問題。打造競爭平臺。小組與小組之間是要對抗的，對抗能增加學生的凝聚力，讓他們自覺反思自己的缺點并改正。教師可以在每節(jié)課上評選“最佳展示團隊”、“最佳質(zhì)疑團隊”等，還可以通過培訓，讓每個小組將自己的特長和缺陷暴露出來，看看哪個小組能充分發(fā)揮自己的特長、最快彌補自己的缺陷。當然，在打造競爭平臺上，需要掌握好分寸，設(shè)置一種既激烈又友好的氛圍，讓各個小組相互競爭、共同前進。這不但需要教師的智慧，還需要每個小組成員理解競爭的真正含義。（2）學生在小組學習中感到不適應(yīng)，教師需要進行“個性疏導”式培訓。在培訓時，教師應(yīng)該遵循“由面到點”的原則。從“面”的角度，要營造寬松的學習環(huán)境，為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學習氛圍，讓所有學生能說話、敢說話、愿意說話，尊重和保護他們的參與熱情；要加強學生合作、互助意識的培養(yǎng)，開展集體主義和團隊精神教育，讓他們充分認識到集體的力量；要完善多樣化、層次化的評價體系，本著“鼓勵性、針對性、指導性和全面性”的原則，照顧到各個層次、各種不同性格特點的學生?！包c”的角度，強調(diào)的是針對性，要結(jié)合不同性格特點的學生，進行不同方式的引領(lǐng)。有的學生以自我為中心，在小組活動中，喜歡搶占主導地位，不尊重其他成員，也不愿意幫助別人。對于這類學生，除了曉之以理、導之以行，還要適當?shù)剡M行“降溫”，