2019年秋六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》導學案 魯教版五四制.doc

石縫間的生命【學習目標】1、了解石縫間生命的主要特點。2、指導學生反復閱讀文章，通過對重點詞、關鍵句的學習，領會文章的思想。3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神?！緦W習重點】認識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感?！緦W過程】一、預習導學（一）導入自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進作家林希的石縫間的生命，一起感受自然界萬物的生命力。 （二）自主學習 1、了解作者 2、自讀課文，掌握下列生字詞倔強ju jing 采擷xi 吮吸shn 扼制 茁壯zhu 狹隘i 貧瘠j 潸然淚下shn 佐餐zu 遜色xn 犀利x 期期艾艾i i 3、快速閱讀課文并思考回答下列問題文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強的生命”起開篇點題的作用，形容詞“倔強”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時也是產(chǎn)生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”則是作者寫作本文的一個要本原因所在?？梢哉f，這句話是文章的文眼。文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏）試劃分本文層次，并概括大意。一（1）：總寫點題和寫作緣起。正面：石縫間倔強的生命。二（28）：分寫、說明原因反面：表明其貢獻，突出其精神概述：進一步點明感動的原因。三（、10）：總寫詮釋和理解“石縫間的生命”（三）小組合作研討（1）文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同？明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。（2）這三種生命分別有著怎樣的形象？野草：三兩片長長的細瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯節(jié)。（3）文中對題目作出概括性詮釋和理解的應是哪一語段？應是第自然段，其重心在第句話上。（4）高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談談“石頭縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同？高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實際上是人對石頭縫里的生命或價值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強的精神品質(zhì)。（5)揣摩語言生齊讀課文第自然段，然后師提出“生命有權(quán)自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認為“生命有權(quán)自認為輝煌壯麗”？全句話應該怎樣理解？生答然后師作小結(jié)：因為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命自認為輝煌壯麗”。這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。生齊讀第段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？生答師小結(jié)：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長起著的限制，約束和促進作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。齊讀自然段，然后師提問：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？生答師小結(jié)：四個詞是有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。理解第自然段中兩句話的含義。生答師小結(jié)：a“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，又是生物學和哲學的統(tǒng)一?！边@句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會性統(tǒng)一的生命個體中，當它具備了頑強的精神后，它就會表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學的性質(zhì)。領會第10自然段和第一自然段的關系。生答師作小結(jié)：是因果關系。作者之所以“潸然淚下”，是因為“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神輝煌?！庇纱耍恼率孜埠魬?，渾然一體。二、展示交流1、朗讀課文展示2、選擇預習中的內(nèi)容展示三、反思測評.石縫間不同的生命告訴我們什么？.結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？4在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么四個詞是有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。四、鞏固拓展1、搜集與石縫間的生命旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關的文章，并交流。 （1） 藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 雨果（2） 古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。蘇軾（3）人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱