2019年秋季版二年級語文上冊 第11課 采蘑菇教案 西師大版.doc

第11課 采蘑菇一、謎語激趣，引入新課。師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師就帶來一則謎語，一起來看。（課件出示：像傘不是傘，生在陰雨天，采來做菜吃，營養(yǎng)味道鮮。）生：（齊）蘑菇師：真是一群聰明的孩子。瞧！（課件出示：蘑菇圖片欣賞）這些都是蘑菇，今天，我們就來學習采蘑菇這篇課文。請伸出小手跟老師寫課題。（師邊板書邊強調(diào)“蘑菇” 兩個字都是草字頭。）板書 20 采蘑菇師：請齊讀課題。（注意“菇”在此讀輕聲。）生：（齊）讀課題【設計意圖:好奇是兒童的天性，教學中抓住教材特點，運用謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。接著讓學生欣賞漂亮的圖片，既增長學生的知識，又開拓學生的思維，還使學生愉悅的進入新課的學習中來。】二、初讀感知，檢查字詞師：這是一篇童話故事，可有意思了，想讀讀嗎？（想）這里還有要求呢，請看大屏幕PPT我來提醒你：1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、遇到生字,拿筆圈起來，用心記一記。3、在每段前面標出序號。（師讀讀書要求）仔細聽喲生讀書，師巡視（讀書姿勢）2、檢查生字詞。（1）注音讀PPT（自由讀抽生讀 正音開火車讀）（2）去音讀 PPT(抽生讀-生評價后再讀-小老師教讀-男女生賽讀)（3）交流識字方法師：和字寶寶交上了朋友，可真快樂。看，這3個穿藍衣服的字寶寶，（仍、勁、盼）你有什么好方法記住它呢？生：我用加一加的方法來記住盼 分+目字旁是盼生：我用換一換的方法來記住盼、勁、 仍（芬芳的芳草字頭換成目字旁就是盼望的盼）生：我還能用合一合的方法可以記住盼： 目和分（分和目）合起來組成盼師：我還能用比一比的方法記住盼生：我也能用比一比的方法記住師：我還能用說一句話的方法記住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睜睜的看考試分數(shù)。生： 我也能用說一句話的方法記住勁：一堆東西一輛車拉著會很輕，一個人拿著會很費勁。師：行，不錯。我這里還有個順口溜，猜猜是什么字（兩個小兄弟，和著坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：開心地答師：對了，只要我們肯動腦，就會認識更多的字寶寶。【設計意圖：課標指出：識字教學要注重教給學生識字方法。因此，這個環(huán)節(jié)的教學，從學生的實際出發(fā)，師恰到好處的點撥，指導學生一法識多字，多法識一字。師抓住字的特點創(chuàng)編兒歌，使學生積極主動的參與到生動有趣的識字活動中，識字的效果也會事半功倍?！浚?）“籃”字的教學：（觀察田字格 -師范寫-生練習-互評）師：請看這個“籃”字，它的部首是生：竹字頭師：看到這個字。你還想到了哪個字？生：藍師：對，（師在田字格邊寫出來）他們不光長的像，讀音也相同。我們在用的時候怎樣才能區(qū)分清楚呢？生：草字頭的藍是藍天、藍色的藍，竹字頭的籃是籃子、籃球的籃。師：嗯，說得好，以后我們用到這兩個字的時候，注意區(qū)分清楚。B. 那怎樣才能把這個字寫得漂亮呢？籃課件出示：師：請仔細觀察，在田字格里寫字，字的大小和位置合適了，字才寫得好看喲！C. 請看老師寫（師邊寫邊講：竹子頭，搭配巧，左邊低，右邊高，稍高一點點哦！下面皿字的最后一橫要長一點，相信你們比老師寫得還漂亮?？煨袆悠饋?，翻到課本117頁，把描描寫寫中的“籃”字描一遍，寫兩遍。（寫字時注意“三個一”）生練習- 師巡視 - 指導 - 提醒師：寫好后同桌倆比比看，滿意了就用微笑告訴老師?！驹O計意圖：書寫時引導學生對生字進行整體觀察，通過老師范寫、學生練習、同桌互評，使寫字訓練落到實處?！?、檢查詞語（課件出示：盼望 漸漸 不論大小始終 不屑 雨過天晴）抽生讀-蹺蹺板賽讀4、師：真好，字音準確，聲音響亮，孩子們，把最響亮的掌聲送給自己。我相信，你們讀課文會更精彩！誰來讀，抽5生分段讀課文，其他同學邊聽邊思考。(課件出示：這個故事講了_和_去_。結(jié)果_。師：這五位同學讀得很流利，聽的同學也很認真，誰來回答？生：這個故事講了白兔和灰兔去采蘑菇，結(jié)果灰兔籃子空，白兔籃子滿。師：真會思考，不錯！誰還能說說（1人）。生匯報，師板書 ： 灰兔 空白兔 滿【設計意圖：認識生字后再讀課文，理清文章脈絡，嘗試概括課文主要內(nèi)容，從整體上感知這篇童話?！咳?、精讀品悟，探究原由小小年紀，就能把課文的主要事件概括下來，真不簡單！獎勵大家，我們來輕松一下，（課件出示動畫）師講述：雨過天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，它們來到山坡上，分頭去采。太陽快落山了，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子卻還是空空的，這是為什么呢？請同學們快速默讀課文，找找文中哪段寫灰兔采蘑菇，哪段寫白兔采蘑菇的？【設計意圖：創(chuàng)課情景激發(fā)學生情感共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，產(chǎn)生再讀課文的興趣和探究的欲望?！浚ㄒ唬?（一）、學習第二自然段師： 請同學們小聲地自由閱讀課文的第二自然段，拿出筆 邊讀邊用曲線劃出灰兔說的話。生：讀書師：誰來讀讀你劃的句子?生： (回答)（課件出示：太小了,沒勁! 太少了,等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采,多帶勁!）師： 請看這兩句話，句子后面的標點符號是（手指PPT）- 這樣的句子應該怎么來讀呢?試著讀讀吧！生：練習讀師：當灰兔在草地上看到一朵蘑菇時，它不屑地說，不屑是什么意思呢，誰知道生：（2-3人）看不上眼、瞧不起、沒興趣師：你能讀出那種語氣嗎？（1人）師：請你帶著你對“不屑”的理解，來讀讀這句話(1人）師：你能像灰兔那樣不屑地說嗎？你來（1）師：這么小的蘑菇，它連看也不想看一眼，你師：小小蘑菇，灰兔才看不上眼呢，它不屑地說：“太小了，沒勁！”（師范讀：表情 動作）生跟著練習師：你讀的可真好，請你上臺來，再讀給我們聽（抽生上臺演讀）師：真好，從你的聲音里我聽出了“不屑”；從你的表情上我也看出了那種“瞧不起”，你很會傳達自己的感情，很棒?。ㄅx 男生讀 ）師：灰兔發(fā)現(xiàn)一朵蘑菇時，他嫌- 板書（太?。┳咧咧髽湎掠殖霈F(xiàn)了兩三朵蘑菇，灰兔仍看不上眼，怎么說的呢？你來（1生讀）師： 請讀出你的感受（1生讀）師： 灰兔才不稀罕這兩三朵呢！他在想著一大片蘑菇呢,請你讀（1人讀）師：他急切地盼望 大片蘑菇 快點兒出現(xiàn)呢?。?人讀）師： 請大家也來讀讀（第二句話）。這一次，灰兔又嫌蘑菇-板書（太少）師：孩子們，我們也可以帶著表情，加上動作，再來美美地讀讀這兩句話。（課件出示：灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇,他不屑地說:“太小了,沒勁!”走著走著,大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出現(xiàn) 一大片蘑菇時再采,多帶勁!”師：就這樣，灰兔一直往前走著，他盼望的大片蘑菇始終沒有出現(xiàn)。 “盼望”是什么意思? 誰能給它找個近義詞。生：（34人答）師：你們真是有心人，積累的詞匯可真多呀，我也找到一個近義詞（期盼）只要多讀書，會積累更多的知識）能用“盼望”說一句話嗎?（想一想）生：（練習說話）1生：我盼望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。師：是呀，這也是全國人民的愿望，能從你的嘴里說出來，太讓我驚訝了，相信你長大會是一個有出息的孩子，掌聲在哪里？生：（齊鼓掌）師：希望這些美好的想法都能實現(xiàn) ,老師也有一個美好的愿望，就是-想和你們合作一把，讀讀第二自然段，能幫我實現(xiàn)嗎? （能） 我讀每一句的開頭，大家來續(xù)讀（師生讀）【設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@是新課標指出的一種教學策略。因此，在教學中通過抽讀、范讀、引導等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深體驗，獲得思想啟迪?！浚ǘ?、學習第三自然段。師：就這樣，灰兔充滿希望的一直往前走著，白兔那邊的情況會是怎樣呢?（課件出示：白兔一看到蘑菇,不論大小, 馬上采進籃子里,一兩朵也好,三五朵也罷,都不放過。）師：誰來讀讀第三自然段（1生讀）師：能說說她讀的怎么樣嗎？生評：很有感情師：能說說你讀書的時候是怎么想的嗎？生：我想我就是那個在采蘑菇的小白兔。師：噢，秘密在這里。我也來評一評，我特別注意到，（手指大屏幕）這幾個詞你讀得重而響亮，能說說為什么嗎？生：從這些詞語，可以看出白兔對待很小很少的蘑菇是很認真，所以我讀得重而響亮，強調(diào)認真。師：了不起，你很會用心讀書。孩子們，讀書就應該像這樣，有輕有重，有快有慢，讀得有滋有味。我們也學著她，邊讀邊想像白兔采蘑菇的情景。請齊讀這一段，生；齊讀第三自然段師：白兔和灰兔可不一樣，他采蘑菇時，-（生說）（師板書：不論大?。煟海◣熤赴鍟┱埧椿彝煤桶淄貌赡⒐綍r的做法，能說說為一個籃子是空空的，而另一個籃子卻是滿滿的？生答：（2人）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)中，讓學生自瀆自悟讀書方法，通過對問題的探究，學會解決問題的方法、學會合作、學會交流、學會分享。】（三）、學習第五自然段，感悟本課道理。師：太陽快要落山了，面對一無所獲，急哭了的灰兔，白兔又是怎樣做，怎樣說的呢?請孩子們默讀課文第5自然段，并用橫線劃出白兔的做法，用曲線劃出白兔說的話。（課件出示：白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認真地說:“ 因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇!”師：按要求做好的同學，用眼睛告訴老師。誰來說說？生：白兔是這樣做的-白兔是這樣說的-PPT師：白兔說這些話時態(tài)度非常的-生:認真師：現(xiàn)在我就是那只灰兔，你們就是認真的小白兔，哪只小白兔先來對灰兔說生：（略）師：再認真些，你來（1人）師：多誠懇啊，謝謝！你也試試（1人）師：更加誠懇了，（1人）師：（師豎起大拇指）一只認真負責的小白兔，讓我們一起來學學白兔（師引生讀）師：白兔說話有條有理，用上“因為-所以-”，把話說得清清楚楚，你能用上（課件出示：因為_,所以 _。）說一句話嗎？生：（3-5人練習說話）師： 真了不起，說得既清楚又完整。師；白兔不僅慷慨大方，還認真負責呢，請再來齊讀這一句，從白兔的話中，看你能明白些了什么？（想好后，先說給你的同桌聽）（課件出示：讀了白兔的話， 我明白了_。）生：同桌交流生：我明白了做什么事都是要慢慢積累的（積少成多）生：我明白了做什么事都要從小事做起生：我明白了灰兔采不到蘑菇的原因就是他不愿意從小事做起生：我明白了學習也像采蘑菇一樣，只要認認真真，就會有收獲師：大家讀書的收獲可真不少，如果我們要想有收獲，就得像白兔采蘑菇一樣，從小事做起（板書：從小事做起，就會有收獲。）師：白兔的話既中肯又耐人尋味，再來讀讀，看誰背得又對又快。（課件出示：白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認真地說: “因為 _,所以_!”）師：誰先來試試（1生背）來吧，大家輕輕閉上眼睛，和老師一起背（師生齊背）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對學生進行語言訓練，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“閱讀時學生的個性化行為”這個閱讀的心理規(guī)律。同時對句子的朗讀成誦，在加深理解的基礎上，使知識的積累落到實處?！克摹⒁龑卣?，學以致用。師：孩子們，學了這個故事，你想說點什么呢?想一想，你可以對白兔說，灰兔說（課件出示:我想對_說：“_?！保┥何蚁雽π“淄谜f：“你可真大方，把蘑菇分了一半給灰兔，我應該向你學習。生：我想對小灰兔說：“你以后不要再挑肥揀瘦了”。師：這個四字詞語用的恰到好處，你是從哪里知道這個詞語的？對，向大人請教，也是一個很好獲得知識的途徑）生：我想對小灰兔說：“因為你不想從小事做起，放棄了好幾次采蘑菇的機會，所以你一朵蘑菇也沒采到?！保ǜ魇慵阂?，練習說話）師：采蘑菇是這樣，學習做事也應該是這樣，你也可以對自己說，對同學說生：我想對我自己說：“以后不管在哪里看到地上有紙，我都要撿起來扔到垃圾筒里，使我們的環(huán)境更美?！鄙何蚁雽ξ覀儼嗟膶W習標兵雷雨賀說：“你就像那個會采蘑菇的小白兔，因為你不放棄每一個學習機會，所以你一直考試都是二年級第一名。我們都羨慕你，要向你學習?！崩子曩R：我想對全班的同學說：“你們只要每一節(jié)課都認真聽講，好好做作業(yè)，聽老師的話，就能考好了?！保ㄉ?lián)系生活實際暢所欲言）師:我們就是要從身邊的小事情做起，點點滴滴，才會積少成多，才會有更多收獲。齊讀（師指板書）生齊讀：從小事做起，就會有收獲。【設計意圖：這個環(huán)節(jié)對學生進行有目的、有層次、有條理的語言訓練，使學生在有限的時間內(nèi)充分地感知語言、品味語言和積累語言，達到有層次的學習語言，培養(yǎng)說話能力的目的?！课?、美讀講演，回歸文本。師：學了這篇童話故事，我們也有了不少的收獲，讓我們再次回到這個美麗的童話故事中去，帶著你的感受，再美美地讀讀吧！生：自由朗讀課文。師：誰能試著把這個故事講給大家聽。生：上臺講故事【設計意圖：再次美讀的過程是對課文多層面的美進行整體性欣賞、品味的過程，而教師完全可以從學生的讀書及講