2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)心理描寫(xiě)的作用,試著寫(xiě)一寫(xiě)忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū),體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和寫(xiě)法。2.體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程:一、詞句段運(yùn)用(2)讀一讀,體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。(1)指名學(xué)生讀語(yǔ)段一,要求讀得有感情,不讀錯(cuò)。過(guò)渡:現(xiàn)在我要找?guī)酌瑢W(xué)讀課本中的語(yǔ)段一,有哪些同學(xué)平時(shí)膽小,不愛(ài)舉手發(fā)言呢?我來(lái)看看,今天呀,老師就要找?guī)孜贿@樣的同學(xué)給大家讀一讀,看他們讀得怎么樣。這個(gè)語(yǔ)段我們?cè)趯W(xué)習(xí)窮人一課時(shí)曾重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò),也讀過(guò)好幾遍了,應(yīng)該不難。同學(xué)在朗讀時(shí)要讀出桑娜的復(fù)雜情感,不要讀錯(cuò)字。(教師掃視全班,指名讀語(yǔ)段一。)(2)詢問(wèn)同學(xué)們的心理感受,引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提問(wèn):剛才,聽(tīng)到老師要點(diǎn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)朗讀,大家的心情怎么樣?是怎么想的?被點(diǎn)到的同學(xué)心理感受如何?沒(méi)有被點(diǎn)到的同學(xué)心情又有什么變化?(學(xué)生談心理感受。)過(guò)渡:剛才我點(diǎn)名幾位同學(xué)朗讀,重點(diǎn)不在朗讀,而是想讓大家體會(huì)心理的變化。膽小的同學(xué)聽(tīng)到老師要點(diǎn)名朗讀,一定很緊張,如果沒(méi)被點(diǎn)到,心情突然就放松下來(lái)了。被點(diǎn)到的同學(xué)呢,只有硬著頭皮讀,讀時(shí)很緊張,讀完后肯定也不輕松,擔(dān)心自己讀得不好,對(duì)吧?這些感受都是我們的思想活動(dòng),也就是心理活動(dòng)。如果要大家把剛才的心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái),那就是心理描寫(xiě)。(3)共學(xué)語(yǔ)段一,體會(huì)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。思考:這段話除了描寫(xiě)心理活動(dòng),還描寫(xiě)了什么?(描寫(xiě)了神態(tài),“臉色蒼白,神情激動(dòng)”。)說(shuō)說(shuō)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。(這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,既擔(dān)心丈夫不同意,又覺(jué)得自己給丈夫增加了生活的重負(fù)而自責(zé)。但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓她下定決心,寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過(guò)程,既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照,又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。)(4)教師出示語(yǔ)段二,體會(huì)邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛。教師補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生了解背景。教師補(bǔ)充資料:這個(gè)語(yǔ)段選自我的戰(zhàn)友邱少云,作者是李元興。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí),敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣,火勢(shì)迅速蔓延到全身。為了不暴露目標(biāo),為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,他一動(dòng)不動(dòng),在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局,遵守紀(jì)律,不惜犧牲自己的崇高革命精神。教師范讀語(yǔ)段,學(xué)生交流體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。過(guò)渡:同學(xué)們,我們剛剛了解了語(yǔ)段二的相關(guān)背景資料,大家對(duì)我們最可愛(ài)的人抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士一定欽佩不已。如果你也是執(zhí)行潛伏任務(wù)的戰(zhàn)士中的一員,看到身邊的戰(zhàn)友被烈火焚燒,你的心情會(huì)是怎樣的呢?你能結(jié)合語(yǔ)段二具體談?wù)剢??交流示例:?:此時(shí)的我是多么緊張?。∪f(wàn)一邱少云忍受不了烈火焚燒的痛苦,突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái),那么我們的潛伏位置豈不就暴露了?這樣豈不要犧牲更多的戰(zhàn)友?生2:此時(shí)的我是多么難受啊!眼看著邱少云被熊熊的烈火包圍,潛伏在他身邊的我卻無(wú)能為力,絲毫不能減輕他的痛苦,甚至連一句安慰的話也說(shuō)不出口。我的心里難受極了。我該怎么做呢?生3:此時(shí)的我是多么痛苦?。】粗裆僭迫淌苤一鸱贌耐纯?,我又忍不住不看,這畢竟是自己親密的戰(zhàn)友啊!我又能為他做什么呢?要是大火突然熄滅就好了,我多么渴盼奇跡出現(xiàn)?。∥业男南竦督g一般,淚水模糊了我的眼睛。小結(jié):同學(xué)們的分析很到位,作為邱少云的戰(zhàn)友,看著他為了顧全大局,遵守潛伏紀(jì)律,甘愿犧牲自己,“我”的心情緊張、難受,更多的是痛苦。作者復(fù)雜的內(nèi)心世界牽動(dòng)著我們的心,也讓我們對(duì)這群可敬的戰(zhàn)士無(wú)比欽佩?。?)結(jié)合例子,學(xué)習(xí)常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法。例一:有一次上思想品德課,王老師給我們講要養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“人要是不愛(ài)勞動(dòng)就叫懶惰,懶人是最沒(méi)出息的?!彼又鴨?wèn)我們?cè)诩腋刹桓杉覄?wù)活。不知道為什么,我心里格外緊張,怦怦亂跳,唯恐老師叫到我。想想自己從來(lái)沒(méi)有在家干過(guò)家務(wù)活,不覺(jué)自責(zé)道:王小利啊,王小利,你自己還是大隊(duì)長(zhǎng)呢!在學(xué)校還能勞動(dòng),可是在家里干過(guò)什么活呢?什么事不是媽媽干的?完了,今天老師提問(wèn),我看你怎么回答?學(xué)生思考:這段文字中的心理描寫(xiě)和課本上的例句有什么相同點(diǎn)?(都是內(nèi)心自己跟自己說(shuō)的話。)教師明確:這段文字是一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)。內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)可以用一整段來(lái)描述自己的心理活動(dòng),也可以零散地分布到一段話當(dāng)中,這種方法可以完整地展示復(fù)雜的心理活動(dòng)。例二:我向四周望了望,發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都埋著頭,聚精會(huì)神地答題。我裝著認(rèn)真思考的樣子,身子靠在桌前,兩手輕輕悄悄地伸進(jìn)書(shū)包里左掏右掏,掏了半天才把語(yǔ)文書(shū)掏出來(lái)。正當(dāng)我準(zhǔn)備翻書(shū)的時(shí)候,老師神不知鬼不覺(jué)地走到我身后,一只大手伸進(jìn)我的抽屜里把書(shū)一拿。我猛一抬頭,呀,是李老師!我三魂嚇得丟了七魄,心想:這回死定了,試卷得零分是小事,要是老師把這事說(shuō)了出來(lái),我還有什么臉面見(jiàn)人學(xué)生交流句中運(yùn)用到的描寫(xiě)方法。(動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)教師明確:這段話描寫(xiě)了“我”考試時(shí)作弊的情景。借助動(dòng)作、神態(tài),突出表現(xiàn)了“我”作弊時(shí)謹(jǐn)慎、驚嚇、懼怕、尷尬的心理。心理描寫(xiě)可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),這樣可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感,更加生動(dòng)。(6)學(xué)生小練筆,試著寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。教師巡視,觀察寫(xiě)作情況。(7)小組內(nèi)交流所寫(xiě)片段,推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇在全班交流。佳作示例:開(kāi)始發(fā)試卷了。我久久沒(méi)有聽(tīng)到老師念自己的名字,心怦怦亂跳,只覺(jué)得耳朵發(fā)熱,臉上火辣辣的,手心卻冒著冷汗。我心亂如麻,如坐針氈。我希望能有奇跡出現(xiàn):是不是老師把自己的卷子排錯(cuò)了位置呢?是不是老師將自己的卷子漏掉了呢?也許,也許這只是一場(chǎng)夢(mèng)呢小結(jié):今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法。人的內(nèi)心世界是如此的豐富多彩,正如法國(guó)大作家雨果說(shuō)的那樣,“有一種比海洋更大的景象,是天空;還有一種比天空更大的景象,那就是人的內(nèi)心世界?!辈煌娜?,或同一個(gè)人在不同的時(shí)間、不同的境遇里心理活動(dòng)都是不同的。大家要多觀察,用心去體會(huì),靈活運(yùn)用所學(xué)方法,這樣,心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。二、日積月累1.創(chuàng)設(shè)情境,合作入詩(shī)。過(guò)渡:萬(wàn)紫千紅競(jìng)爭(zhēng)春,當(dāng)數(shù)楊柳最窈窕。柳樹(shù)是春的使者,春來(lái)時(shí),便迸發(fā)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們,你們還記得詠柳這首詩(shī)嗎?(生齊背誦。)它的作者就是盛唐著名詩(shī)人賀知章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他所作的另外一首詩(shī)。2.介紹作者,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。賀知章 唐代詩(shī)人、書(shū)法家。字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”“秘書(shū)外監(jiān)”,越州永興(今浙江杭州蕭山區(qū))人。少時(shí)以詩(shī)文知名,其詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外,其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,其中詠柳回鄉(xiāng)偶書(shū)等膾炙人口,千古傳誦。其作品大多散佚,全唐詩(shī)錄其詩(shī)19首。3.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀詩(shī)題,理解“偶書(shū)”。過(guò)渡:賀知章一生仕途順利,直到86歲才告老還鄉(xiāng)。在他離開(kāi)京城時(shí),文武百官都來(lái)為他送行,直到城門(mén)口。當(dāng)時(shí)的皇帝唐玄宗親自為他寫(xiě)詩(shī)送行,可真夠風(fēng)光榮耀的。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的身份回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。(板書(shū)詩(shī)題。)明確:偶,偶然。書(shū),寫(xiě)詩(shī)。偶書(shū),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫(xiě)下來(lái)。4.提示要求,合作解詩(shī)。(1)自主讀詩(shī),整體感知。出示古詩(shī),教師配樂(lè)范讀。自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字多讀幾遍,讀正確。理解詞語(yǔ),讀出節(jié)奏。詞語(yǔ)解釋:鄉(xiāng)音家鄉(xiāng)的口音。 無(wú)改沒(méi)有什么變化。 鬢毛衰老年人須發(fā)稀疏變少。詩(shī)歌節(jié)奏:少小/離家/老大回,鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí),笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。初步了解古詩(shī)大意,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中主要寫(xiě)了什么。(2)感悟詩(shī)意,讀中悟情。出示合作交流卡,小組合作,思考交流。合作交流卡幾人一組,可按照“讀一讀(小組內(nèi)多種方式讀詩(shī))解一解(理解詩(shī)意)說(shuō)一說(shuō)(交流看法、解決疑難)想一想(想象畫(huà)面)演一演(改編故事,表演故事)背一背(互相檢查,背誦古詩(shī))”的步驟來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。思考以下問(wèn)題:A.詩(shī)人年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),直到86歲才回到家鄉(xiāng),哪句詩(shī)向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容?找出關(guān)鍵詞。B.詩(shī)人離家太久太久,等他回到家鄉(xiāng)時(shí),什么變了,什么沒(méi)有變?C.想象畫(huà)面:孩子看到這么一位陌生的老人,會(huì)說(shuō)些什么?老人看到孩子,又會(huì)說(shuō)些什么?D.體會(huì)情感:詩(shī)人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng),心情是怎樣的?E.說(shuō)說(shuō)詩(shī)中你印象深刻的字詞。小組交流匯報(bào)。問(wèn)題A:“少小離家老大回”,“少小”說(shuō)明離家時(shí)很年輕,“老大”寫(xiě)出回家時(shí)已經(jīng)很衰老了。問(wèn)題B:家鄉(xiāng)變了,家鄉(xiāng)不再認(rèn)識(shí)他了;他的年紀(jì)變了,當(dāng)年的小伙子變成老人了。但是他的鄉(xiāng)音沒(méi)有變,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)沒(méi)有變。問(wèn)題C:孩子可能會(huì)說(shuō):“老爺爺,您是從哪里來(lái)的呀?您是來(lái)拜訪朋友的嗎?”老人可能會(huì)說(shuō):“孩子們,這兒就是我的家鄉(xiāng)啊,你們聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話,和你們的方言是一樣的呀!”問(wèn)題D:詩(shī)人一定非常激動(dòng),因?yàn)樗@么多年沒(méi)有回到家鄉(xiāng),現(xiàn)在終于如愿了。他也一定很失望,也會(huì)有些憂傷,因?yàn)榧亦l(xiāng)物是人非,幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出自己了,此時(shí)的他,雖然是回鄉(xiāng),卻被當(dāng)成了“客”。問(wèn)題E:如“無(wú)改”,寫(xiě)出了詩(shī)人鄉(xiāng)音不改、鄉(xiāng)心不改,雖離家多年,卻依然心系故鄉(xiāng);“笑”,這里的笑是兒童在笑,但詩(shī)人內(nèi)心肯定是傷心的,這里有種對(duì)比的意味;“客”,此時(shí)的詩(shī)人被當(dāng)成客人,他的內(nèi)心該是多么憂傷啊!教師提示:在中國(guó)古代,86歲已經(jīng)是高壽了,所以當(dāng)賀知章在86歲回到故鄉(xiāng)時(shí),很顯然,他兒時(shí)的朋友大都不在了,而他“少小離家”,離家太久了,故鄉(xiāng)應(yīng)該幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出他了。5.閱讀續(xù)篇,深化感情。過(guò)渡:詩(shī)人這次回鄉(xiāng),感慨很多,除了我們剛剛學(xué)習(xí)的這一首詩(shī),他還寫(xiě)了另外一首回鄉(xiāng)偶書(shū),寫(xiě)完這首詩(shī)不久,詩(shī)人便離開(kāi)了人世,好在他終于回到了他魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這一首回鄉(xiāng)偶書(shū)吧!回鄉(xiāng)偶書(shū)(二)離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié):這節(jié)課,我們結(jié)合語(yǔ)境理解了一些含有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)。在日常的語(yǔ)言表達(dá)或習(xí)作中,我們也要學(xué)會(huì)使用類似的詞語(yǔ),讓表達(dá)更加生動(dòng)、深刻。我們也再次走進(jìn)了桑娜的內(nèi)心世界,體會(huì)了心理描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)人物性格的作用。同學(xué)們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)比較多,卻往往很少使用心理描寫(xiě)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)覺(jué)得

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