2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)心理描寫(xiě)的作用，試著寫(xiě)一寫(xiě)忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和寫(xiě)法。2.體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程：一、詞句段運(yùn)用（2）讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。（1）指名學(xué)生讀語(yǔ)段一，要求讀得有感情，不讀錯(cuò)。過(guò)渡：現(xiàn)在我要找?guī)酌瑢W(xué)讀課本中的語(yǔ)段一，有哪些同學(xué)平時(shí)膽小，不愛(ài)舉手發(fā)言呢？我來(lái)看看，今天呀，老師就要找?guī)孜贿@樣的同學(xué)給大家讀一讀，看他們讀得怎么樣。這個(gè)語(yǔ)段我們?cè)趯W(xué)習(xí)窮人一課時(shí)曾重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，也讀過(guò)好幾遍了，應(yīng)該不難。同學(xué)在朗讀時(shí)要讀出桑娜的復(fù)雜情感，不要讀錯(cuò)字。（教師掃視全班，指名讀語(yǔ)段一。）（2）詢問(wèn)同學(xué)們的心理感受，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提問(wèn)：剛才，聽(tīng)到老師要點(diǎn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)朗讀，大家的心情怎么樣？是怎么想的？被點(diǎn)到的同學(xué)心理感受如何？沒(méi)有被點(diǎn)到的同學(xué)心情又有什么變化？（學(xué)生談心理感受。）過(guò)渡：剛才我點(diǎn)名幾位同學(xué)朗讀，重點(diǎn)不在朗讀，而是想讓大家體會(huì)心理的變化。膽小的同學(xué)聽(tīng)到老師要點(diǎn)名朗讀，一定很緊張，如果沒(méi)被點(diǎn)到，心情突然就放松下來(lái)了。被點(diǎn)到的同學(xué)呢，只有硬著頭皮讀，讀時(shí)很緊張，讀完后肯定也不輕松，擔(dān)心自己讀得不好，對(duì)吧？這些感受都是我們的思想活動(dòng)，也就是心理活動(dòng)。如果要大家把剛才的心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，那就是心理描寫(xiě)。（3）共學(xué)語(yǔ)段一，體會(huì)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。思考：這段話除了描寫(xiě)心理活動(dòng)，還描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)了神態(tài)，“臉色蒼白，神情激動(dòng)”。）說(shuō)說(shuō)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。（這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺(jué)得自己給丈夫增加了生活的重負(fù)而自責(zé)。但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過(guò)程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。）（4）教師出示語(yǔ)段二，體會(huì)邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解背景。教師補(bǔ)充資料：這個(gè)語(yǔ)段選自我的戰(zhàn)友邱少云，作者是李元興。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢(shì)迅速蔓延到全身。為了不暴露目標(biāo)，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。教師范讀語(yǔ)段，學(xué)生交流體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛了解了語(yǔ)段二的相關(guān)背景資料，大家對(duì)我們最可愛(ài)的人抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士一定欽佩不已。如果你也是執(zhí)行潛伏任務(wù)的戰(zhàn)士中的一員，看到身邊的戰(zhàn)友被烈火焚燒，你的心情會(huì)是怎樣的呢？你能結(jié)合語(yǔ)段二具體談?wù)剢?？交流示例：?：此時(shí)的我是多么緊張?。∪f(wàn)一邱少云忍受不了烈火焚燒的痛苦，突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)，那么我們的潛伏位置豈不就暴露了？這樣豈不要犧牲更多的戰(zhàn)友？生2：此時(shí)的我是多么難受啊！眼看著邱少云被熊熊的烈火包圍，潛伏在他身邊的我卻無(wú)能為力，絲毫不能減輕他的痛苦，甚至連一句安慰的話也說(shuō)不出口。我的心里難受極了。我該怎么做呢？生3：此時(shí)的我是多么痛苦?。】粗裆僭迫淌苤一鸱贌耐纯?，我又忍不住不看，這畢竟是自己親密的戰(zhàn)友啊！我又能為他做什么呢？要是大火突然熄滅就好了，我多么渴盼奇跡出現(xiàn)?。∥业男南竦督g一般，淚水模糊了我的眼睛。小結(jié)：同學(xué)們的分析很到位，作為邱少云的戰(zhàn)友，看著他為了顧全大局，遵守潛伏紀(jì)律，甘愿犧牲自己，“我”的心情緊張、難受，更多的是痛苦。作者復(fù)雜的內(nèi)心世界牽動(dòng)著我們的心，也讓我們對(duì)這群可敬的戰(zhàn)士無(wú)比欽佩?。?）結(jié)合例子，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法。例一：有一次上思想品德課，王老師給我們講要養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“人要是不愛(ài)勞動(dòng)就叫懶惰，懶人是最沒(méi)出息的?！彼又鴨?wèn)我們?cè)诩腋刹桓杉覄?wù)活。不知道為什么，我心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我。想想自己從來(lái)沒(méi)有在家干過(guò)家務(wù)活，不覺(jué)自責(zé)道：王小利啊，王小利，你自己還是大隊(duì)長(zhǎng)呢！在學(xué)校還能勞動(dòng)，可是在家里干過(guò)什么活呢？什么事不是媽媽干的？完了，今天老師提問(wèn)，我看你怎么回答？學(xué)生思考：這段文字中的心理描寫(xiě)和課本上的例句有什么相同點(diǎn)？（都是內(nèi)心自己跟自己說(shuō)的話。）教師明確：這段文字是一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)。內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)可以用一整段來(lái)描述自己的心理活動(dòng)，也可以零散地分布到一段話當(dāng)中，這種方法可以完整地展示復(fù)雜的心理活動(dòng)。例二：我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都埋著頭，聚精會(huì)神地答題。我裝著認(rèn)真思考的樣子，身子靠在桌前，兩手輕輕悄悄地伸進(jìn)書(shū)包里左掏右掏，掏了半天才把語(yǔ)文書(shū)掏出來(lái)。正當(dāng)我準(zhǔn)備翻書(shū)的時(shí)候，老師神不知鬼不覺(jué)地走到我身后，一只大手伸進(jìn)我的抽屜里把書(shū)一拿。我猛一抬頭，呀，是李老師！我三魂嚇得丟了七魄，心想：這回死定了，試卷得零分是小事，要是老師把這事說(shuō)了出來(lái)，我還有什么臉面見(jiàn)人學(xué)生交流句中運(yùn)用到的描寫(xiě)方法。（動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。）教師明確：這段話描寫(xiě)了“我”考試時(shí)作弊的情景。借助動(dòng)作、神態(tài)，突出表現(xiàn)了“我”作弊時(shí)謹(jǐn)慎、驚嚇、懼怕、尷尬的心理。心理描寫(xiě)可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，這樣可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，更加生動(dòng)。（6）學(xué)生小練筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。教師巡視，觀察寫(xiě)作情況。（7）小組內(nèi)交流所寫(xiě)片段，推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇在全班交流。佳作示例：開(kāi)始發(fā)試卷了。我久久沒(méi)有聽(tīng)到老師念自己的名字，心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。我心亂如麻，如坐針氈。我希望能有奇跡出現(xiàn)：是不是老師把自己的卷子排錯(cuò)了位置呢？是不是老師將自己的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場(chǎng)夢(mèng)呢小結(jié)：今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法。人的內(nèi)心世界是如此的豐富多彩，正如法國(guó)大作家雨果說(shuō)的那樣，“有一種比海洋更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！辈煌娜?，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間、不同的境遇里心理活動(dòng)都是不同的。大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，這樣，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。二、日積月累1.創(chuàng)設(shè)情境，合作入詩(shī)。過(guò)渡：萬(wàn)紫千紅競(jìng)爭(zhēng)春，當(dāng)數(shù)楊柳最窈窕。柳樹(shù)是春的使者，春來(lái)時(shí)，便迸發(fā)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們，你們還記得詠柳這首詩(shī)嗎？（生齊背誦。）它的作者就是盛唐著名詩(shī)人賀知章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他所作的另外一首詩(shī)。2.介紹作者，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。賀知章 唐代詩(shī)人、書(shū)法家。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”“秘書(shū)外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。少時(shí)以詩(shī)文知名，其詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，其中詠柳回鄉(xiāng)偶書(shū)等膾炙人口，千古傳誦。其作品大多散佚，全唐詩(shī)錄其詩(shī)19首。3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀詩(shī)題，理解“偶書(shū)”。過(guò)渡：賀知章一生仕途順利，直到86歲才告老還鄉(xiāng)。在他離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)為他送行，直到城門(mén)口。當(dāng)時(shí)的皇帝唐玄宗親自為他寫(xiě)詩(shī)送行，可真夠風(fēng)光榮耀的。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的身份回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。（板書(shū)詩(shī)題。）明確：偶，偶然。書(shū)，寫(xiě)詩(shī)。偶書(shū)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。4.提示要求，合作解詩(shī)。（1）自主讀詩(shī)，整體感知。出示古詩(shī)，教師配樂(lè)范讀。自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍，讀正確。理解詞語(yǔ)，讀出節(jié)奏。詞語(yǔ)解釋：鄉(xiāng)音家鄉(xiāng)的口音。 無(wú)改沒(méi)有什么變化。 鬢毛衰老年人須發(fā)稀疏變少。詩(shī)歌節(jié)奏：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。初步了解古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中主要寫(xiě)了什么。（2）感悟詩(shī)意，讀中悟情。出示合作交流卡，小組合作，思考交流。合作交流卡幾人一組，可按照“讀一讀（小組內(nèi)多種方式讀詩(shī)）解一解（理解詩(shī)意）說(shuō)一說(shuō)（交流看法、解決疑難）想一想（想象畫(huà)面）演一演（改編故事，表演故事）背一背（互相檢查，背誦古詩(shī)）”的步驟來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。思考以下問(wèn)題：A.詩(shī)人年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，直到86歲才回到家鄉(xiāng)，哪句詩(shī)向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？找出關(guān)鍵詞。B.詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了，什么沒(méi)有變？C.想象畫(huà)面：孩子看到這么一位陌生的老人，會(huì)說(shuō)些什么？老人看到孩子，又會(huì)說(shuō)些什么？D.體會(huì)情感：詩(shī)人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，心情是怎樣的？E.說(shuō)說(shuō)詩(shī)中你印象深刻的字詞。小組交流匯報(bào)。問(wèn)題A：“少小離家老大回”，“少小”說(shuō)明離家時(shí)很年輕，“老大”寫(xiě)出回家時(shí)已經(jīng)很衰老了。問(wèn)題B：家鄉(xiāng)變了，家鄉(xiāng)不再認(rèn)識(shí)他了；他的年紀(jì)變了，當(dāng)年的小伙子變成老人了。但是他的鄉(xiāng)音沒(méi)有變，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)沒(méi)有變。問(wèn)題C：孩子可能會(huì)說(shuō)：“老爺爺，您是從哪里來(lái)的呀？您是來(lái)拜訪朋友的嗎？”老人可能會(huì)說(shuō)：“孩子們，這兒就是我的家鄉(xiāng)啊，你們聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話，和你們的方言是一樣的呀！”問(wèn)題D：詩(shī)人一定非常激動(dòng)，因?yàn)樗@么多年沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于如愿了。他也一定很失望，也會(huì)有些憂傷，因?yàn)榧亦l(xiāng)物是人非，幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出自己了，此時(shí)的他，雖然是回鄉(xiāng)，卻被當(dāng)成了“客”。問(wèn)題E：如“無(wú)改”，寫(xiě)出了詩(shī)人鄉(xiāng)音不改、鄉(xiāng)心不改，雖離家多年，卻依然心系故鄉(xiāng)；“笑”，這里的笑是兒童在笑，但詩(shī)人內(nèi)心肯定是傷心的，這里有種對(duì)比的意味；“客”，此時(shí)的詩(shī)人被當(dāng)成客人，他的內(nèi)心該是多么憂傷啊！教師提示：在中國(guó)古代，86歲已經(jīng)是高壽了，所以當(dāng)賀知章在86歲回到故鄉(xiāng)時(shí)，很顯然，他兒時(shí)的朋友大都不在了，而他“少小離家”，離家太久了，故鄉(xiāng)應(yīng)該幾乎沒(méi)有人能認(rèn)出他了。5.閱讀續(xù)篇，深化感情。過(guò)渡：詩(shī)人這次回鄉(xiāng)，感慨很多，除了我們剛剛學(xué)習(xí)的這一首詩(shī)，他還寫(xiě)了另外一首回鄉(xiāng)偶書(shū)，寫(xiě)完這首詩(shī)不久，詩(shī)人便離開(kāi)了人世，好在他終于回到了他魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這一首回鄉(xiāng)偶書(shū)吧！回鄉(xiāng)偶書(shū)（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合語(yǔ)境理解了一些含有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)。在日常的語(yǔ)言表達(dá)或習(xí)作中，我們也要學(xué)會(huì)使用類似的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加生動(dòng)、深刻。我們也再次走進(jìn)了桑娜的內(nèi)心世界，體會(huì)了心理描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)人物性格的作用。同學(xué)們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)比較多，卻往往很少使用心理描寫(xiě)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)覺(jué)得