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潛江市教研室 鄭少君 2009.7.,“社區(qū)服務”與“社會實踐”,內容概要：,一、“社區(qū)服務”與“社會實踐”的課程理念； 二、 “社區(qū)服務”與“社會實踐”的實施流程； 三、“社區(qū)服務”與“社會實踐”的活動評價； 四、“社區(qū)服務”與“社會實踐”的教師指導。,一、“社區(qū)服務”與“社會實踐” 的課程理念,“社區(qū)服務”與“社會實踐”是普通高中新課改中的兩個專有名詞，教育部普通高中新課程方案（實驗）中，把普通高中學生的學習內容分為8大領域17個科目，“綜合實踐活動”屬于八大學習領域之一，包括“研究性學習”、“社區(qū)服務”和“社會實踐”3個科目，同屬于國家規(guī)定的必修課程。,普通高中新課程設置表,技 術,語言與文學,合 計,1、課程概念,“社區(qū)服務”是指學生在課外時間為學校或家庭所在社區(qū)提供公益性義務服務。 “社會實踐”是指學生作為社會成員積極參加各類社會活動。 具體而言，“社區(qū)服務”與“社會實踐”是學生在教師指導下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感。通過該學習領域的學習，學生可以增進與社會的聯(lián)系，不斷提升自己的精神境界、道德意識和能力，使自己的人格不斷臻于完善。,2、課程價值,知識與技能維度； 情感、態(tài)度維度； 價值觀維度。 具體說來，“社區(qū)服務”和“社會實踐”的課程價值主要體 現(xiàn)在以下10個方面： 回歸自然，開闊視野 認識家鄉(xiāng)，了解社會 尊重勞動，熱愛勞動 適應社會，參與社會 樂于合作，學會分享 磨練意志，鍛煉體魄 學會管理，善于協(xié)調 善用工具，學習技能 學會方法，解決問題 建樹理想，肩負使命,3、課程內容,3.1 “社區(qū)服務”內容（上） （1）社區(qū)文化活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、文娛活動、板報櫥窗制作、掃盲輔導、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組) 的科普活動、撰寫對聯(lián)等。 （2）社區(qū)環(huán)境建設：參加社區(qū)內力所能及的物質文明建設活動，如環(huán)保衛(wèi)生、義務植樹、綠地領養(yǎng)、社區(qū)學校輔導、交通秩序維護及其他志愿活動等。,3.1 “社區(qū)服務”內容（下） （3）見習社區(qū)干部活動：調查社區(qū)社情，參與社區(qū)規(guī)劃，提出社區(qū)建設合理化建議，體驗社區(qū)干部工作。 （4）志愿者活動：在學校建設的志愿者基地，以小組為單位組織活動。在公共活動場所（如公園、圖書館、社會健身場所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。）參與管理服務等。 我國臺灣地區(qū)中小學的社會服務活動設計的較為齊全，包括社區(qū)服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即助殘服務）等。,3.2 “社會實踐”內容（上） 校內實踐活動：,軍訓活動 這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。 學校傳統(tǒng)活動 1.節(jié)日活動。 如國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。 2.值班活動。 讓學生參加學校或班級生活方面的管理，學習的管理，學校專題活動的管理等。 3.社團活動。 如文學社團等各種校內社團組織的活動。,社會考察活動 參觀活動。如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀等。 考察活動。如考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況等。 調查活動。如對社區(qū)機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調查、訪談。,3.2 “社會實踐”內容（下） 校外實踐活動：,商業(yè)活動 學生直接參加商業(yè)活動，如學生賣報小組、學生銀行、學生用品商店。學生從事商業(yè)類活動的根本目的不是為了獲得經(jīng)濟報償，而是為了豐富學生的生活積累和經(jīng)驗，增強生存能力。 手工勞動 手工勞動是根據(jù)中小學生的年齡特征設計的勞動技術活動，以便滿足中小學生制作的需要，如縫紉、陶藝生產(chǎn)與制作、工藝剪紙、編織、泥塑、雕刻等。 工廠勞動 工廠勞動一般是在學校工廠進行的，使學生熟悉最一般的生產(chǎn)勞動過程、工具，及其簡單操作技術。 田間勞作 學生在學校特定的田間、綠化場所進行簡單的勞作。如花草、農(nóng)作物、樹木等植物栽培。田間勞作不是純粹的勞動，它需要將觀察、調查、探究等活動結合起來展開。,科技性實踐活動 如參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設施的設計或改造等。,社會各行各業(yè)的體驗性活動,“社會實踐”特別事項： （1）研究性學習的專項考察活動、社會調查等不在社會實踐范圍。 （2）學校日常教育活動如升旗儀式、班會課，三操一活動，節(jié)日紀念活動、行政班的主題活動等不在社會實踐范圍。 （3）科技節(jié)、運動節(jié)、藝術節(jié)也不列入，其競賽獲獎成績直接記入學生學習報告單。,活動形式：,社區(qū)服務與社會實踐的活動形式多種多樣。常見的有： 社會參觀活動： 社會考察活動： 社會訪談活動： 社會調查活動： 社會服務活動： 社會角色體驗活動： 社會宣傳活動： ,（五）學時和學分,社區(qū)服務 社區(qū)服務時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日，獲2個學分。一般在高一、高二兩個學年中各完成5個工作日。具體時間可以由學校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。另外，各學年的5個工作日不宜一次性安排。 社會實踐 社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的活動時間不少于1周，約為36學時，獲2個學分，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數(shù)不得少于3周，共6個學分。時間安排可以集中，也可以分散。一般情況下，比較可行的方式是：每學年集中1周時間一次完成，或分兩次在兩個學段中完成。,黑龍江省“社會實踐”課程設置表,黑龍江“社區(qū)服務”課程設置表,服 務 內 容,二、“社區(qū)服務”與“社會實踐”實施流程,學生處（政教處）工作職責： 與團委、學生會共同規(guī)劃學校社會實踐和社區(qū)服務活動； 協(xié)調與校外有關方面的聯(lián)系，尋求社會力量的支持； 組織全校性社會實踐和社區(qū)服務活動； 負責對學生社會實踐和社區(qū)服務活動的學分認定和存檔備案； 協(xié)同校長辦公室核定、評價班主任和指導老師工作； 匯總社會實踐和社區(qū)服務成果，推薦優(yōu)秀學生和優(yōu)秀指導老師名單。,班主任工作職責： 負責全班學生的綜合實踐活動； 與指導教師的溝通合作，掌握各活動小組活動情況； 活動資料的整理與遞交。,(一)實施流程（5步） 1、確定活動內容。 課程內容的特點： 豐富性；開放性；實踐性。 課程內容的范疇 珍惜環(huán)境；服務于社區(qū)；關愛他人并善待自己。 內容選擇的原則 需要性原則；本土化原則；學科綜合性原則。,附：日本宮城教育大學附屬中學“綜合體驗學習”金澤考察內容,（2）擬定活動方案。,活動主題：忌大而宜直 活動目標：忌空而宜實 活動的時間、地點及對象：忌粗而宜細 執(zhí)行步驟與進度：忌略而宜明 分工情況：忌統(tǒng)而宜別 經(jīng)費預算：忌奢而宜儉 預期成果：忌陳而宜新 評估方式：忌偏而宜公 安全保障：忌痹而宜惕 ,走進移民村（節(jié)選） 潛江市總口中學,一、【活動背景】 舉世矚目的三峽工程，是中華民族百年來的夢想，是幾代國家領導人的夙愿。在這一夢想實現(xiàn)的時刻，我們無法忘卻軍功章里也有千千萬萬三峽移民的奉獻和犧牲。為了國家的利益，為了民族的發(fā)展，百萬庫區(qū)兒女背起行囊，走出那片熟悉的土地，在陌生的地方重建家園。2001年12月5日，湖北省巴東縣1135名移民來到我們潛江市總口農(nóng)場安家落戶。 我們總口農(nóng)場，是在上世紀五十年代中期，由來自二十多個省市的移民在荒湖邊、荒灘上開墾出來的一個國有農(nóng)場。 在半個多世紀的生產(chǎn)生活實踐中，農(nóng)墾移民文化和潛江當?shù)厝藗兾幕嗷B透，彼此融合，逐步形成了“你中有我、我中有你”的文化情結。 在上面社會和文化兩個背景下，1000多名三峽移民遷入潛江、定居總口，和我們融為一體，讓我們進一步感受到了各地政府、各民族人民之間的民族大團結精神，也感受到了三峽人舍小家，為國家的優(yōu)良品質。為了讓學生更多地了解這些三峽人家，我們決定走進移民村。,二、【活動目標】 知識目標： （1）了解土家族的民俗風情，感受不同民族繽紛文化； （2）了解三峽移民生活情況，感受政府與人民的關系； （3）了解三峽移民生產(chǎn)情況，感受大山和平原的差異； 能力目標： （1）培養(yǎng)學生搜集、組織、整理課外材料的能力。 （2）培養(yǎng)學生合作學習和自我評價能力。 （3）培養(yǎng)學生口頭表達能力和思維能力。 （4）培養(yǎng)學生的人際交往和交流能力。 情感態(tài)度與價值觀： （1）感受三峽移民的舍小家為國家的優(yōu)良品質，激發(fā)學生愛國主義情感，培養(yǎng)民族大團結精神。 （2）學生通過成果展示、生活感悟，體驗成功的快樂。,三、【活動程序】 這次活動共分三個階段，七個環(huán)節(jié)。其中前三個環(huán)節(jié)為一次 活動，安排1課時，在教室里進行。第四個環(huán)節(jié)為第二次活動，安排2個周，在計算機房、家里和移民村完成。后三個 環(huán)節(jié)為第三次活動，安排1課時，在教室里完成。 （一）創(chuàng)設情境，引入話題； （二）聯(lián)系生活，生成問題； （三）分組研究，制定方案； （四）根據(jù)主題，調查實踐； （這一環(huán)節(jié)為課外實踐活動，分兩步進行。） 1、搜集信息，調整方案。 2、走進移民村，分組活動 （五）交流匯報，經(jīng)驗共享； （六）互動評價，形成報告； （七）展示成果，感悟提升。,四 、【活動反思】 活動結束，我們有幾點收獲： 1、這次活動引導孩子們走出校門，走進社會生活，彌補了學科課程的局限性，培養(yǎng)了學生的社會參與意識。 2、學生變接受性學習為探究性自主學習，具有初步的問題意識，并能夠積極地去解決去問題。 3、學生在活動中進行了合作與交流，探究與實踐，他們豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀在活動中得到了充分的體現(xiàn)。 4、教師的角色變?yōu)橹笇д?、合作者與參與者，與學生建立了民主、平等的師生關系。,同時，思考與收獲并存：,1、要提高綜合實踐活動課程實施的有效性，一方面要突出學生主體地位、興趣、愛好和需要，另一方面，要加強教師指 導的針對性和實效性。 2、學生的觀察能力、思維能力、人際交往能力、協(xié)作能力、信息處理能力、動手能力、活動策劃與設計能力、社會調查 能力等在活動過程中應進一步得到全面地提高。 3、本次活動，我們走進了移民村。今后，我們還可以走進農(nóng)場的工廠、機關、原野，在更廣闊的空間里留下學生的足跡 和身影；我們還可以追尋三峽工程這一世紀工程，研究其深 遠的歷史和文化影響，巨大而廣泛的經(jīng)濟影響。 綜合實踐活動是一門高度綜合的課程，在這次課程改革中， 它是一個耀眼的亮點。在活動中，盡管同學們的表現(xiàn)有這樣 或那樣的不足，但是老師的目光總是欣賞著他們活動中的每一個精彩片段，關注著他們的點滴發(fā)現(xiàn)。,（3）進行必要培訓,學校與相關社區(qū)機構在學生參與實際活動之前還應對其進行教育培訓，通過專題演講、分組座談、仿真體驗、觀看錄像、閱讀書刊等方式，讓學生熟悉服務（實踐）活動內容，掌握基本的活動技能，建立正確的活動觀念，懂得如何處理活動過程中的突發(fā)事件與安全問題以及如何反思和撰寫活動心得。,（4）開展實踐活動,在實踐活動中，教師既要發(fā)揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，引導學生利用學習日志及時紀錄服務（實踐）活動經(jīng)驗，積極體驗，形成關注社會、服務社會的意識與習慣；還要注意與家庭、社區(qū)保持密切聯(lián)系，活動如果沒有家長、社區(qū)的大力支持，是很難取得預期成效的。,（5）進行總結交流,學生參加實踐或服務活動之后，應在教師的指導下借助學習日志把自己或小組在活動中的經(jīng)驗、收獲和心得體會整理成口頭或書面匯報材料，向全班同學匯報并展開相互評議與反思，以增強對社會的認識與體驗，增強社會責任感?？偨Y交流活動可邀請家長、社區(qū)機構相關人員以及服務對象等共同參加。,(二)組織方式,社區(qū)服務與社會實踐活動的組織形式一般有五種： 學校統(tǒng)一活動； 年級統(tǒng)一活動； 班級活動； 小組活動； 個人活動。 這諸多形式中，尤應以班級或小組為單位，在校外實踐基地或校內組織開展活動。以小組為單位的社會實踐活動， 每組至少由6人組成，小組的形成可由學生自由組合或教 師根據(jù)一定的標準劃分。 不論采用哪一種組織形式，社會實踐活動的實施都應統(tǒng)一 時間、統(tǒng)一組織，并能得到課時保證。,附：用真情將愛傳遞,三、“社區(qū)服務”與“社會實踐”活動的評價,基礎教育課程改革綱要（試行）明確規(guī)定：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自我發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！?，“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教育提高和改進教學實踐的功能?！边@些規(guī)定要求綜合實踐活動課程的評價應倡導新的評價理念。,對學生、教師和學校的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。 重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基【2002】26號）,學生評價的措施與方法 教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。 建立每個學生的成長紀錄。成長紀錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成長記錄及各種作品），社會實踐和社會公益活動紀錄，體育與文藝活動紀錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。 學生是成長紀錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使紀錄的情況典型、客觀、真實。 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基【2002】26號）,初中升高中的考試與招生中，要綜合考慮學生的整體素質和個體差異，改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。高中錄取標準除考試成績之外，可試行參考學生成長紀錄、社會實踐和社會公益活動紀錄、體育與文藝活動紀錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合評定進行錄取。積極探索建立招生名額分配、優(yōu)秀學生公開推薦等制度。 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基【2002】26號）,高中應探索建立綜合型的評價體系，增加反映學生在校期間參加研究性的學習、社會公益活動及日常表現(xiàn)等真實、典型的內容，為高等學校招生工作提供更多的學生成長信息，逐步使中學對學生的評價紀錄成為高等學校招生考試擇優(yōu)錄取的重要參考之一。 教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基【2002】26號）,（一）過程性評價和結果性評價,1、過程性評價 1.1 檔案袋評價 檔案袋評價是指收集學生從任務開始到任務結束期內的典型作品，以這些典型作品作為依據(jù)對學生的學習表現(xiàn)進行評價。 檔案袋制作的過程，包括從起始階段到完成階段的整個跨度。,檔案袋的內容主要包括：,反映活動的基本過程。 例如：有關活動的規(guī)劃和修改稿（最基本的是活動的方式或專題報告、各階段計劃等）、活動記錄（包括個人獨立工作項目和集體合作項目的記錄）、調查問卷、反映過程的照片資料、活動大事記等等。,反映活動的基本成果。,這是反映學生發(fā)展水平的證據(jù)。從成果中可以看出學生對活動中所遇到和發(fā)現(xiàn)的問題及解決這些問題的過程中所產(chǎn)生的一些新的觀點或見解。 例如：對問題解決具有重要價值的參考資料或實驗數(shù)據(jù)；最有收獲的案例，如在活動過程中，遇到的問題或困難及解決方案，包括原始資料、某些關鍵問題解決的思維過程（思路）及策略、階段性總結、個人心得體驗等，這足以證明活動中所取得的進步和收獲。,反映活動的最佳成果。,這是反映學生優(yōu)勢、特長表現(xiàn)的證據(jù)。 例如：小組或個人活動的成果，如觀察日記、訪談文章、調查報告等；小組或個人在活動過程中發(fā)現(xiàn)的最佳問題解答方案、最好的實驗記錄；小組中寫得最好的計劃或總結材料等。,1.2 協(xié)商研討式評價,協(xié)商研討式評價是指圍繞目標，根據(jù)學生不同年級、不同主題的特點，由教師、學生、學校、學生家長及社會有關人士等共同協(xié)商進行的評價，其評價主體是多方面的，評價方式是研討的，評價的過程是民主、開放的，評價結果是多元的。,協(xié)商研討式評價的主要原則有：,激勵性評價和管理性評價相結合，以激勵性評價為主； 過程性評價和結果性評價相結合，以過程性評價為主； 自評和互評相結合，以自評為主； 定性和定量相結合，以定性為主； 基礎性評價和發(fā)展性評價相結合，以發(fā)展性評價為主； 內部評價與外部評價相結合，以內部評價為主。 協(xié)商研討式評價主要通過學生自評、小組互評和指導教師評價三種評價方法，最終由指導教師根據(jù)學生自我評價與小組評價的結果，分年級給出每個學生的學分與等級。,2、結果性評價,結果性評價是指在某項社區(qū)服務或社會實踐活動結束之后進行總體性、終結性評價，目的是考察學生的目標達成度，總結這次活動的經(jīng)驗和教訓，為今后的活動開展提供依據(jù)。,2.1 目標本位評價與目標游離評價,目標本位評價是以綜合實踐活動計劃的預定目標為依據(jù)而進行的評價。它的優(yōu)點是標準清晰明確，易于把握，但目標本位評價也存在其缺陷，那就是只注重課程目標，課程目標之外的因素不予考慮。 目標游離評價要求脫離預定目標，以課程計劃或活動的全部實際結果為評價對象，盡可能全面客觀地顯示這些結果。因為課程實施所產(chǎn)生的影響是復雜多樣的，與目標相關的現(xiàn)象只是其中的一部分。目標游離評價拋開課程目標的約束，根據(jù)課程本身應具有的教育價值對課程進行評價，通過對課程計劃的全面、深入評價而考察課程計劃和實施是否具有教育價值，是否能夠滿足學生的學習需求。,2.2 成果展示評價,成果展示評價是綜合實踐活動學生評價較為突出的，經(jīng)常運用的方法之一。在實踐活動中將學生的制作、發(fā)明、科技論文、調查報告、設計方案等公布于眾，或以學生喜聞樂見的形式安排出來，讓學生感受、體驗。不同的課題，可以讓學生開闊眼界，擴大知識面；即使是同一課題，也可以讓學生在比較的過程中豐富學習的方法，相互學習，取長補短。 值得注意的是，綜合實踐活動的學生評價，應該注意：評價不能只看結果，要關注從制訂方案到實踐的全過程；評價方法的選擇以觀察為主，做到真正把握實際情況；評價盡可能考慮多方面的結論，爭取協(xié)商；評價的結果不要傷害學生的自尊和人格。 在對學生進行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，評價的內容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。強調評價主體的多元化、評價內容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結論性的；既可以是量化的，也可以是質性的。,走進敬老院社區(qū)服務與社會實踐活動反思與評價表 潛江市總口中學,社會評價,教師評價,B,C,B,（二）學分認定,1、學分認定的條件 社區(qū)服務。學生要獲得社區(qū)服務活動的2個學分，應具備3個條件： 學生的活動計劃、記錄、總結（含成果）； 社區(qū)提供的證明材料； 三年內參加社區(qū)服務不少于10個工作日。 沒有參加或參加時間不足，或沒有提供參與社區(qū)服務活動有效證明的學生 均不能認定學分。 社會實踐。學生要獲得社會實踐活動的6個學分，應具備3個條件： 學生的活動計劃、記錄、總結（含成果）； 學?；蛳嚓P單位提供的證明材料； 每學年參加社會實踐的時間不少于1周。 沒有參加或參加時間不足，或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生 均不能認定學分。,2、學分認定的基本程序 學生按要求完成一個單位的綜合實踐活動課程修習后，由學生或指導教師向學校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。 綜合實踐活動指導教師根據(jù)學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的初步意見。 學校學分認定委員會對學生申請和指導教師提出的初步意見進行審核，作出認定結論，并由學分認定委員會主任簽署 意見。認定結論為“同意認定”和“不予認定”兩種。 學分為“同意認定”的學生名單，應在學校范圍內公示?！安?予認定”的，要書面通知學生并告之原因。,3、學分認定的時間 一般在每學期或學年末進行，如果是采用集中時間一次性完成或者分段完成的形式，則可以在完成之后隨時申請進行學分認定。,4、學分認定的復議 學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會提出復議要求。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內進行復議，及時給學生書面回復，并做好思想工作。 學校對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重修課程，或改修同一學習領域的其他科目，但原則上不得以改修其他領域科目的學分來替代綜合實踐活動學習領域的不足學分。 各地、各校要制訂科學合理的學分認定程序，規(guī)范學分認定過程。防止用學科課程中的實踐活動和綜合性學習替代綜合實踐活動課程，防止重復計算學分。學校教務部門要嚴格審核程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。,（一）教師角色的正確定位 1、學生情感的調動者 2、課程資源的開發(fā)者 3、學生活動的組織者 4、課程實施的研究者 5、學生活動的指導者,四、“社區(qū)服務”與“社會實踐”活動中教師的指導,最早定義“教師”這一角色的是美國的教育學家羅杰斯，他認為：教師必須是促進學生自立學習的促進者。 （1）積極地旁觀 （2）適當?shù)攸c撥 （3）適度地參與 教的本質在于引導 引導的特點：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)； 引導的內容：不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人； 引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨別方向； 引導可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。 湖北省教研室 扈唯華,（二）活動設計與實施中應注意的幾個問題 1、注重不同年齡段學生的已有基礎和年齡特征。 2、引導學生綜合所學知識與已有能力去進行社區(qū)服務和社會實踐。 3、引導學生的體驗和反思，促進學生的情感升華和價值觀的形成。 4、嚴密組織社區(qū)服務與社會實踐活動，高度重視學生的安全。 由于社會服務與社會實踐活動的場所比較開闊，不可控因素較多，活動組織者應從三個方面采取措施，確保學生的安全。一是活動設計和組織階段要高度重視每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)、每個因素，建立安全保證體系的網(wǎng)絡；二是對學生進行富有成效的安全教育，教會學生處理常見安全問題的基本技能和方法，強化學生的安全意識；三是要制定一旦出現(xiàn)安全問題的預案，以防萬一。 5、循序漸進，注重調動和保持學生的活動積極性 。,走 進 社 區(qū),活動的具體目標： 1、在活動中學會關注自己的生活，關注身邊的人、關注身邊的事，做一個社會人。 2、通過調查、采訪，知道社區(qū)的有關知識，引發(fā)學生積極的思考。 3、進一步學會社會實踐調查的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并能撰寫社區(qū)調查報告。 4、學會交往與合作，培養(yǎng)動手、創(chuàng)新等多方面的能力，促進每一個學生健康地發(fā)展。,活動實施：(整個活動分四個階段開展) 第一階段：活動準備 1、明確什么是社區(qū)。 2、自由組合成調查小組，設計調查表。 第二階段：走入社區(qū)，實地調查 了解社區(qū)，并對平時隨處可見，但并未引起注意、關心及思考的一些地方， 進行調查、采訪，激發(fā)學生關心社區(qū)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生的動手操作能 力、觀察能力、思維能力及團隊精神。 活動一：深入社區(qū)。展開初步調查。 活動二：交流展示調查內容，全面了解我們的社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的問題，規(guī)劃心中的社 區(qū)。 活動三： 1、指導學生上網(wǎng)查資料，收集其他地方的社區(qū)發(fā)展情況。 2、比較現(xiàn)實社區(qū)與規(guī)范社區(qū)，發(fā)現(xiàn)“問題”。就這些問題展開探討。 第三階段：再次深入社區(qū)開展活動，服務于社區(qū)和社會 (1)、寫倡議書、建議書、畫宣傳畫、規(guī)劃圖、制作社區(qū)立體模 型等，廣泛開展各種形式的宣傳活動。 (2)、撰寫社區(qū)調查報告。 (3)、把社區(qū)調查報告呈交有關部門。 第四階段：總結評價（略）,（三）對教師指導和學校管理的評價。,對教師的評價 側重于教師在綜合實踐活動中的組織、設計、 管理、指導等方面的能力和實效。具體為： 不斷提高自身開發(fā)與實施課程的能力； 注重學生的未來發(fā)展，責任心強； 知識結構合理，有較好的發(fā)展性； 有良好的團隊合作精神及協(xié)調、溝通能力； 較強的活動主題內容的選擇能力； 制定綜合實踐活動課程教學目標的能力； 主題活動中教學評價的能力； 實施綜合實踐活動的反思能力。,對學校的評價 側重于學校落實綜合實踐活動課程的狀況，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。具體為： 從學生興趣出發(fā)，立足社區(qū)環(huán)境特點和學校特點，開發(fā)課程內容； 促進學校制度和文化重建，營造民主、開放、發(fā)展的校園文化氛圍； 促進學校與社區(qū)的互動； 促進師生生活方式的轉變，培養(yǎng)學生的自由人格，使學生體驗學校生活的樂趣； 從學校的實際出發(fā)，促進學校實際問題的解決。,總之，“社區(qū)服務”和“社會實踐”乃至整個綜合實踐活動的評價包括學生評價、教師評價和學校評價三個方面，每一方面的評價都要注重過程性和結果性評價，做到過程性評價和結果性評價的統(tǒng)一。,單 位：潛江市教研室 信 箱： 郵 編：433100 電 話QQ：631501824,聯(lián)系方式：,謝 謝！,不著一字，盡得風流瀟灑的廢話 具備萬物，橫絕太空激揚的大話 高人畫中，令色氤氳美麗的謊話,當代高分考場作文三大弊病