理念下識(shí)字教學(xué)策略.ppt

新理念下的識(shí)字教學(xué) 策略,1、識(shí)字教學(xué)的新理念 2、識(shí)字教學(xué)的新目標(biāo) 3、農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字量 調(diào)查研究 4、識(shí)字教學(xué)的策略,一、識(shí)字教學(xué) 的新理念,一、識(shí)字教學(xué)的新理念,（一）識(shí)字奠基觀 （二）識(shí)字開智觀 （三）識(shí)字加速觀,（一）識(shí)字奠基觀,中央教育科學(xué)研究所語(yǔ)文教育專家郝家杰指出：“要提高中小學(xué)素質(zhì)教育的水平，首先應(yīng)讓小學(xué)生一入學(xué)便科學(xué)地識(shí)字，盡早讀書，受到普通話、規(guī)范字的正規(guī)教育，突破漢字的識(shí)字關(guān)，奠定學(xué)生作為現(xiàn)代人所應(yīng)有的漢語(yǔ)文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)言文字敏銳的洞察力?！?“仁”，從其形看，從“人”從“二”，是會(huì)意字；從其義看，指人際交往要相親相愛。這就是說，學(xué)生對(duì)“仁”的認(rèn)識(shí)和掌握，既能在工具性要素內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)（即掌握“仁”字的音、形、義、調(diào)等方面的知識(shí)，了解其構(gòu)字方法）；同時(shí)也在人文性要素的內(nèi)涵中產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)（即在對(duì)“仁”字有關(guān)知識(shí)的理解過程中獲得某種倫理認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史文化的理解）。,“情”字的奧秘：比如憔悴就是心焦了，心快死了；又比如，慎，可以說心里認(rèn)真一點(diǎn)就謹(jǐn)慎了，心里一解放，不認(rèn)真了，就變成了松懈的懈了；再比如憧憬的憧，童心就充滿了希望，老了希望就少了?！?（二）識(shí)字開智觀,原國(guó)家教委副主任柳斌說過：“漢字學(xué)家們也指出：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)制定的識(shí)字教育，對(duì)于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的?！?（二）識(shí)字開智觀,1、識(shí)字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、識(shí)字可以發(fā)展學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。, 識(shí)字加速觀,1、我國(guó)兒童識(shí)字緩慢、閱讀推遲、語(yǔ)言發(fā)展滯后，有中國(guó)漢字自身具有的特殊性的原因。 2、我國(guó)兒童識(shí)字緩慢、閱讀推遲、語(yǔ)言發(fā)展滯后，也是由于我們沒有下功夫從根本上解決好“漢字難認(rèn)、漢語(yǔ)難學(xué)”這一難題所造成的。 錯(cuò)過了培養(yǎng)兒童閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進(jìn)了初中仍缺乏獨(dú)立閱讀的能力。 孩子上學(xué)多年識(shí)字卻不多，遲遲沒有解決好渴求知識(shí)、認(rèn)識(shí)大千世界的最基本的需求問題, 識(shí)字加速觀,中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家崔巒指出：“就整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，一方面要看到識(shí)字非常重要，因?yàn)樗情喿x和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身也是一種文化；另一方面要看到識(shí)字不是目的，而是一種手段，盡早突破識(shí)字關(guān)，才能更早、更順利地進(jìn)行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。因此，識(shí)字教學(xué)要處理好量與質(zhì)的關(guān)系，既追求一定的量，又追求一定的質(zhì)，即靠合理的序和科學(xué)的法，使兒童獲得較強(qiáng)的識(shí)字能力?！?二、識(shí)字教學(xué)的新目標(biāo),二、識(shí)字教學(xué)的新目標(biāo),語(yǔ)文課標(biāo)中確立的“識(shí)字教學(xué)階段目標(biāo)”的內(nèi)容 “語(yǔ)文課標(biāo)”確立的“識(shí)字教學(xué)新目標(biāo)”的特征,語(yǔ)文課標(biāo)中確立的“識(shí)字教學(xué)階段目標(biāo)”的內(nèi)容,第一學(xué)段： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。,語(yǔ)文課標(biāo)中確立的“識(shí)字教學(xué)階段目標(biāo)”的內(nèi)容,第二學(xué)段： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。,語(yǔ)文課標(biāo)中確立的“識(shí)字教學(xué)階段目標(biāo)”的內(nèi)容,第三學(xué)段： 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。,“語(yǔ)文課標(biāo)”確立的“識(shí)字教學(xué)新目標(biāo)”的特征,1、為增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，拼音要求降低，認(rèn)寫區(qū)別對(duì)待目的：加快識(shí)字速度，盡早進(jìn)入閱讀。 2、為提高識(shí)字質(zhì)量，確立三維目標(biāo)，突出識(shí)字能力目的：打牢識(shí)字基礎(chǔ)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。,1、為增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，拼音要求降低，認(rèn)寫區(qū)別對(duì)待,對(duì)原“教學(xué)大綱”和新頒布的“語(yǔ)文課標(biāo)”的識(shí)字量進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)分析（小學(xué)階段）：原“教學(xué)大綱”規(guī)定的識(shí)字量為2500個(gè)（其中，第一學(xué)段為1200個(gè)，第二學(xué)段累計(jì)為2100個(gè)，第三學(xué)段累計(jì)為2500個(gè)）；新頒布的“語(yǔ)文課標(biāo)”規(guī)定的識(shí)字量為3000個(gè)（其中，第一學(xué)段為1800個(gè)，第二學(xué)段累計(jì)為2500個(gè)，第三學(xué)段累計(jì)為3000個(gè)）。,1、為增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，拼音要求降低，認(rèn)寫區(qū)別對(duì)待,重新定位拼音目標(biāo)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，突出拼讀這個(gè)重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮拼音在幫助識(shí)字上的作用。 識(shí)字提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)，采取“識(shí)”、“寫”分流策略，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能加快識(shí)字速度。,2、為提高識(shí)字質(zhì)量，確立三維目標(biāo)，突出識(shí)字能力目的：打牢識(shí)字基礎(chǔ)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展, 通過確立識(shí)字教學(xué)的“三維目標(biāo)”來發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的多重功能。 通過突出獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)來為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。, 通過確立識(shí)字教學(xué)的“三維目標(biāo)”來發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的多重功能。,側(cè)重于“知識(shí)和能力目標(biāo)”的有：第二項(xiàng)（“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫”、第三項(xiàng)（“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)”）、第五項(xiàng)（“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表”）；, 通過確立識(shí)字教學(xué)的“三維目標(biāo)”來發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的多重功能。,側(cè)重于“過程和方法目標(biāo)”的有：第六項(xiàng)（“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”）；, 通過確立識(shí)字教學(xué)的“三維目標(biāo)”來發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的多重功能。,側(cè)重于“情感態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)”的有：第一項(xiàng)（“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”）、第三項(xiàng)（“初步感受漢字的形體美”）、第四項(xiàng)（“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”）。,通過突出獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)來為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。,關(guān)于識(shí)字教學(xué)的能力目標(biāo)，“語(yǔ)文課標(biāo)”是分層確立的：第一學(xué)段 要在實(shí)現(xiàn)識(shí)字的“量”的目標(biāo)的同時(shí)，教給學(xué)生最基本的識(shí)字方法，主要包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、了解字義的方法，以及查字典的方法，要求學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；第二學(xué)段提出“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”；第三學(xué)段提出“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。,三、農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字量調(diào)查研究,三、農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字量調(diào)查研究,1從表1中可以看出，一年級(jí)總數(shù)為53人，平均識(shí)字量630個(gè)；二年級(jí)總數(shù)82人，平均識(shí)字量1122個(gè)；三年級(jí)總數(shù)72人，平均識(shí)字量1872個(gè)；四年級(jí)63人，平均識(shí)字量2543個(gè)，五年級(jí)64人，平均識(shí)字量3001個(gè)。平均識(shí)字量逐年增長(zhǎng)，識(shí)字量的增長(zhǎng)呈先快后慢的趨勢(shì),其中一、三年級(jí)增長(zhǎng)最快。,三、農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字量調(diào)查研究,2從表2中我們可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的識(shí)字做了量化的要求，這個(gè)量化要求主要是根據(jù)學(xué)段來進(jìn)行的，具有一定的清晰性，即它明確的規(guī)定了各個(gè)階段的數(shù)量要求；另一方面，它又具有模糊性，即模糊了學(xué)段內(nèi)各年級(jí)的識(shí)字量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中，從兩個(gè)方面對(duì)識(shí)字量提出了要求，一方面是總的識(shí)字量要求即高標(biāo)要求，另一方面是能識(shí)會(huì)寫的識(shí)字量要求即低標(biāo)要求。,三、農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字量調(diào)查研究,3從識(shí)字量檢測(cè)的結(jié)果可以看出，在第三學(xué)段第一個(gè)學(xué)年，農(nóng)村小學(xué)生平均識(shí)字量就已經(jīng)達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的識(shí)字量的高標(biāo)要求；在第二學(xué)段的第二個(gè)學(xué)年，學(xué)生平均識(shí)字量也到達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的識(shí)字量的高標(biāo)要求；而在第一學(xué)段的第二個(gè)學(xué)年，學(xué)生平均識(shí)字量未能到達(dá)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的識(shí)字量的高標(biāo)要求，只達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的識(shí)字量的低標(biāo)要求。出現(xiàn)了“高年級(jí)識(shí)字量較高，低年級(jí)識(shí)字量較低”的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象違背了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。,四、識(shí)字教學(xué)的策略,四、識(shí)字教學(xué)的策略,策略一：依據(jù)漢字的字理識(shí)記字音、字形 策略二：依托具體的語(yǔ)境識(shí)字 策略三：識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累要有機(jī)整合 策略四：在識(shí)字教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)寫字任務(wù),策略一：依據(jù)漢字的字理識(shí)記字音、字形,片段一 （二年級(jí)上冊(cè)） 學(xué)生認(rèn)讀了生字讀音后，教師讓學(xué)生說說自己怎么記這些字的字形。 生：我這樣記“慶”字，廣場(chǎng)上有一個(gè)大人就是“慶”。 生：我記“獻(xiàn)”字，“南方有一只狗”。 生：“幟”字，毛巾圍著一只雞。 生：“曲”字，太陽(yáng)被射了兩箭。,策略一：依據(jù)漢字的字理識(shí)記字音、字形,片段二 （一年級(jí)下冊(cè)） 師（出示本課要認(rèn)的13個(gè)生字）：你有什么辦法記住這些字？ 生：“霧”上面是個(gè)“雨”，下面是個(gè)“務(wù)”。 師：你是用加一加的辦法記的，上面是個(gè)“雨字頭”，是我們要學(xué)的新偏旁。（教師板書，學(xué)生書空并讀一讀。） 生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個(gè)“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關(guān)吧。 生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。 師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的讀音有關(guān)系嗎？ 生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個(gè)“務(wù)”，讀音是一樣的。,策略二：依托具體的語(yǔ)境識(shí)字,請(qǐng)看荷葉圓圓（一年級(jí)下冊(cè)）識(shí)字教學(xué)片段： 本課要認(rèn)讀“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“草字頭”。在第一課時(shí)的第一板塊“欣賞荷葉，激發(fā)學(xué)趣，導(dǎo)入新課”，教師這樣安排： 1、欣賞荷葉，學(xué)習(xí)生字“荷”。 （1）教師導(dǎo)語(yǔ)：杭州有一個(gè)美麗的西湖，一年四季都四風(fēng)景如畫，秋有平湖秋月，冬有斷橋殘雪，春有柳浪聞鶯，夏有曲院風(fēng)荷。（課件出示西湖實(shí)景圖，定格于“曲院風(fēng)荷”）通過欣賞圖片來學(xué)習(xí)“荷”。（第一幅圖上標(biāo)上：荷葉荷花） （2）認(rèn)讀“荷葉”（定格“荷葉”圖文），多么可愛，多美的荷葉啊！我們還可以把它叫得更可愛些荷葉兒。（出示“荷葉兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒話音） 2、指導(dǎo)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)新部首“艸”。 教師導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢？（課件：把荷放大，草字頭變紅，你有辦法記住它嗎？結(jié)合學(xué)習(xí)部首草字頭，理解字義與字形的關(guān)系。） 3、指導(dǎo)書寫生字“荷”：教師板書，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，互評(píng)。 4、贊美荷葉，指導(dǎo)讀好課文第一段，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“綠、油”。 （1）你能用一句話來夸一夸這兒的荷葉？（學(xué)生自由說） （2）老師也想來夸一夸。隨機(jī)出示句子（課文第一段）：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。指導(dǎo)讀好這句話。 （3）荷葉顏色真漂亮，綠綠的，還可以說是綠油油的。出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠油油的。我們一起來讀一讀。 （4）揭示課題：荷葉圓圓,策略三：識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累要有機(jī)整合,（一年級(jí)下冊(cè)）識(shí)字教學(xué)片段 談話揭題后，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文與識(shí)字部分，教師這樣安排： 1.同桌互相讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，認(rèn)為讀得好的就加一顆星。（用時(shí)6分鐘） 2.請(qǐng)學(xué)生打開桌上的信封，取出信封里的生字卡片（本課共有14個(gè)，教師為每個(gè)學(xué)生做了一份），先自己讀一讀，再讀給同桌聽。（用時(shí)10分鐘） 3.教師問：在這些字中，你有哪些不認(rèn)識(shí)的字？指名6位學(xué)生說了6個(gè)還不認(rèn)識(shí)的字，逐一帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（用時(shí)4分鐘） 4.出示生字組成的詞語(yǔ)，指名讀、輪讀、開火車讀、齊讀。（用時(shí)5分鐘） 5.把生字從詞語(yǔ)中抽出，讓學(xué)生說說有什么好辦法記住這些生字。（14個(gè)生字逐一說，又用時(shí)7分鐘。）,策略三：識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言積累要有機(jī)整合,（二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段 1學(xué)生初讀課文后，教師分自然段檢查學(xué)生讀書情況。 2一位學(xué)生讀第4自然段時(shí)表現(xiàn)得有些困難，教師組織了以下教學(xué)活動(dòng)： （出示詞語(yǔ)卡片：對(duì)襟白褂）這個(gè)詞很難讀，誰(shuí)來教大家讀？（一學(xué)生領(lǐng)讀） （出示插圖）周總理穿的衣服就是（學(xué)生齊聲說：對(duì)襟白褂） 師：再來看看總理穿的褲子，扎的頭巾。 生：總理穿的褲子是咖啡色的。 （出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：咖啡色長(zhǎng)褲。） 生：總理扎的頭巾是水紅色的。 （出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀：水紅色頭巾。） 師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，句子讀起來就容易了。自己試試。（再請(qǐng)學(xué)生讀，果然就把這句話讀得很流利了。）,策略四：在識(shí)字教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)寫字任務(wù),（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段： 在本節(jié)課結(jié)束前5分鐘，教師出示“請(qǐng)”“幫”二字： 師：“請(qǐng)”和“幫”在咱們生活中多重要啊，下面我們就要學(xué)著來寫一寫。這2個(gè)字筆畫比較多，有沒有信心把它們寫正確，寫漂亮? 指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”字。 師：先看“請(qǐng)”字，是什么結(jié)構(gòu)的？左右結(jié)構(gòu)的字要做到“左窄右寬”，“請(qǐng)”字右上部分的筆順比較容易寫錯(cuò)，看老師寫。 指導(dǎo)書寫“幫”字。 師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？上半部分又有左右兩個(gè)部分，寫的時(shí)候這3個(gè)部件要挨得稍緊一些。（師范寫）上半部分左邊這的三橫，筆順和“請(qǐng)”不一樣，應(yīng)該是橫橫橫撇。上半部分的右邊是一個(gè)右雙耳，這個(gè)筆畫共有2筆，先寫橫撇彎勾，再寫一豎，下面這個(gè)“巾”字的一豎是在豎中線上。 師：請(qǐng)小朋友們把“請(qǐng)”字和“幫”字各寫兩個(gè)。寫得快的同學(xué)寫好這2個(gè)字后可以嘗試在書本旁邊用“請(qǐng)和幫”這2個(gè)字寫一個(gè)句子；寫得不夠快的同學(xué)，寫好這2個(gè)字后可以用“請(qǐng)和幫”說一個(gè)句子，說給自己聽。,策略四：在識(shí)字教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)寫字任務(wù),（一年級(jí)下冊(cè)）寫字教學(xué)片段： 在本節(jié)課結(jié)束前8分鐘，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本P.115要求寫的6個(gè)字