教育研究的推進(jìn)和研究成果的總結(jié)與提升首都師范大學(xué)藍(lán)維.ppt

教育研究的推進(jìn)和研究成果的總結(jié)與提升 首都師范大學(xué) 藍(lán)維,談三個問題,一、教育研究推進(jìn)中存在的主要問題 及其原因分析 二、教育研究基本類型和推進(jìn)策略 三、教育研究成果的總結(jié)與提升,教育研究推進(jìn)的涵義,所謂教育研究的推進(jìn)，即按照研究計劃，采取有效策略，具體展開教育研究的過程。簡言之，即實實在在地做研究。 這是教育研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教育研究的成敗得失具有決定性意義。,一、教育研究推進(jìn)中存在的 主要問題及其原因,存在的主要問題（不足和疑惑）： * 重立項、輕研究過程，研究空殼化，結(jié)題時拼湊學(xué)校各項工作成果，研究結(jié)論缺乏過程的支撐。 * 不知如何處理教育研究與日常教育教學(xué)工作的關(guān)系。 * 在不少老師缺乏教育研究的信心、動力和能力的條件下，不知如何實現(xiàn)全員參與教育研究。 * 教育研究需要大量的人力、物力資源，如何解決教育研究中普遍存在的資源相對匱乏問題？ * 項目承擔(dān)人變動造成的人、項脫節(jié)，難于推進(jìn)。,歸納起來是三個方面的問題：,不想做：認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，被社會裹挾被動參與研究。 不會做：首次參與或承擔(dān)項目，研究思路不清晰、對過程控制不到位、前緊后松。 不能做：項目承擔(dān)人變化，新研究隊伍沒有捋順，有想法而不能做。,對于不想做,* 要從本質(zhì)上認(rèn)識研究的特點與價值： 教育研究不是獨立于學(xué)校工作之外的負(fù)擔(dān)， 而是解決學(xué)校發(fā)展問題的鑰匙； 是凝聚學(xué)校發(fā)展力量、提高教師專業(yè)化水平的路徑； 是從新的角度觀察和研究問題從而做出有效嘗試的方法； 研究的受益人是學(xué)校、教師和學(xué)生而不是別人。,對于不會做,主要表現(xiàn)在： * 缺乏研究經(jīng)驗，研究思路不清。 * 缺乏激發(fā)教師參與的機(jī)制、氛圍和方法。 * 缺乏整合研究資源的能力與方法。 重點講：教育研究基本類型和推進(jìn)步驟,對于不能做,項目負(fù)責(zé)人發(fā)生變動應(yīng)及時與上級主管部門聯(lián)系，作出調(diào)整。 應(yīng)以是否完成好項目作為調(diào)整安排的基本出發(fā)點，適合帶走的帶走，適宜留下的留下（變更負(fù)責(zé)人），適宜跨校完成的跨校完成（不變更負(fù)責(zé)人）。 如何完成項目是考量的唯一價值。,二、教育研究基本類型和推進(jìn),（一）基本類型 從研究目標(biāo)和內(nèi)容的角度分類： 側(cè)重問題解決的類型 側(cè)重發(fā)展建設(shè)的類型 為什么從這個角度分類：研究目標(biāo)和內(nèi)容對研究過程的選擇和影響最大。,側(cè)重問題解決的類型：以影響學(xué)校發(fā)展的核心問題為研究的命題，通過研究達(dá)到解決問題從而推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。 例：全面提高*初中教育教學(xué)質(zhì)量的研究 側(cè)重發(fā)展建設(shè)的類型：為回應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的需求確立的課題。 例：* 學(xué)校校本課程開發(fā) * 學(xué)校特色建設(shè)的研究 * 可持續(xù)發(fā)展和公民教育的研究等,（二）兩種類型項目的推進(jìn),* 側(cè)重問題解決類型的推進(jìn) 以問題為中心 推進(jìn)步驟： 提出問題（選題時完成）-明確問題-找到原因（通過調(diào)查研究實現(xiàn)） -提出改進(jìn)方案（項目組研討，可以是多個方案）-實踐該方案（部分或全體研究者參與）-收集反饋（研究過程中或之后完成）-調(diào)整或繼續(xù)該方案（項目組研討） -再實踐-整理研究成果（部分或全體研究者參與） 。,實踐方案是一個過程，需要清晰的研究思路和活動的組織。 例如：北師大二附中國際部承擔(dān)的中外合作辦學(xué)項目高中生特點及教育策略研究中，在通過調(diào)查形成了對這個項目中高中生特點的認(rèn)識之后，發(fā)動教師根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和總的指導(dǎo)策略，在自己的工作領(lǐng)域?qū)嵺`和提出具體策略。 如：生活老師提出生活指導(dǎo)策略、心理教師提出心理指導(dǎo)策略等。嘗試指導(dǎo)什么和如何指導(dǎo)的實踐和研究。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點組織了各種活動，教師在活動中完成對學(xué)生的指導(dǎo)。,* 側(cè)重發(fā)展建設(shè)類項目的推進(jìn) 以發(fā)展的主題為中心 推進(jìn)步驟： 確定新的發(fā)展目標(biāo)（選題時完成）-學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論或理念（立項后） -細(xì)化研究和工作計劃（啟動后） - 按照計劃開始建設(shè)（落實到人和時間） -階段總結(jié)和研討（校長或項目負(fù)責(zé)人抓） -開展進(jìn)一步的建設(shè)（落實到人和時間） - 出現(xiàn)成果并總結(jié)結(jié)題。,建設(shè)是一個過程，要抓住建設(shè)的主要環(huán)節(jié)開展研究和部署。 例如：*學(xué)校*校本課程的開發(fā)項目 確定課程題目-制定課程目標(biāo)-選擇課型-研究課程綱目-選擇并編排教學(xué)內(nèi)容-安排教學(xué)活動-制定和選擇課程評價方式和工具-形成文本。 實踐該課程-收集各種反饋-做課程評價-修改課程安排或教材-繼續(xù)實踐,如果有子課題的建設(shè)項目，每一個子課題都要有明確的研究思路和計劃，穩(wěn)步推進(jìn)。 例如：80中具有創(chuàng)新精神的教師專業(yè)化校本培訓(xùn)研究 具有五個子課題 （1）具有創(chuàng)新精神的教師研究 （2）影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素研究 （3）具有創(chuàng)新精神教師的校本培訓(xùn)策略研究 （4）不同學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新能力校本培訓(xùn)研究 （5）探索具有創(chuàng)新精神的教師專業(yè)化校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教育發(fā)展與研究指導(dǎo)中心涉及的理論與政策,貫穿研究始終的活動 學(xué)習(xí)（讀書和文章、專家報告、專題輔導(dǎo)等，可以是不同層次的） 交流（課題研究組內(nèi)、各子課題之間、外出訪問交流） 研討（大課題定期、不定期研討） 反思（個人、研究組、大課題） 收集和整理研究資料（各種數(shù)據(jù)、文本、聲像等）,（三）教育研究推進(jìn)中的幾個問題,1、如何處理教育研究與日常工作的關(guān)系 本質(zhì)上是相互聯(lián)系的，總目的是一致的。 區(qū)別在：* 研究一般與理論關(guān)系更密切 * 研究一般以問題為線索 * 研究講究科學(xué)方法 * 研究的內(nèi)容和時間邊界清晰,如何處理,在領(lǐng)導(dǎo)上：明確它們的特點和關(guān)系；建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)；在完善教育教學(xué)工作中在發(fā)現(xiàn)問題和明確問題、探索新的角度和方案；尋求新的理論支撐；深入組織學(xué)習(xí)交流；回應(yīng)社會發(fā)展需要和使用新的研究方法上充分利用校本研究途徑。 在組織上：成立獨立的管理處室，充分授權(quán)、各負(fù)其責(zé)、分工管理。,在過程管理上： 既分工又合作； 發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題后用研究去尋找解決問題的途徑和方法； 在發(fā)揮教學(xué)管理部門管理優(yōu)勢的同時，注重發(fā)揮研究部門探索與研究的優(yōu)勢（教育教學(xué)部門組織人員、提出要求，研究部門提供理論和研究方法）； 研究部門在項目管理的各個環(huán)節(jié)（選題、申請、立項、開題、結(jié)題、報獎等）、提供學(xué)習(xí)資源、組織研究過程、指導(dǎo)研究方法等方面發(fā)揮更大的作用。,2、如何實現(xiàn)全員參與教育研究,教師在參與研究的信心、動力和能力上有差距 。青年教師參與的熱情會更高些。 具體策略： * 爭取校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與； * 全員動員，講清意義和價值； * 建立制度，獎懲分明； * 組織骨干，形成帶動力； * 過程管理，使研究順暢； * 成果分享，使研究者獲得愉快體驗。,3、如何整合研究資源,* 教育研究需要大量的人力、物力資源，如何解決教育研究中普遍存在的資源相對匱乏問題？ 策略： * 整合和巧用校內(nèi)資源，校本的涵義之一。 * 利用各種社會和家長資源（維和部隊、麋鹿園、團(tuán)河農(nóng)場） * 利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,三、研究成果的總結(jié)與提升,教育研究的成果是通過教育研究得出的新理論、新方法和新結(jié)論。 研究成果的本質(zhì)是：創(chuàng)新。（在教育領(lǐng)域中或在本單位的創(chuàng)新）,研究成果分為：理論成果與實踐成果 理論成果包括： 新視角：電子時代的道德冷漠、積極自由被剝奪下的學(xué)習(xí)倦怠等 新結(jié)論：現(xiàn)代教育背景下不同社會制度國家的教育可以相互借鑒 新觀點：有效的道德教育必須建立在有意義的道德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 新數(shù)據(jù)：學(xué)生道德發(fā)展測評 新方法：研究機(jī)構(gòu)、教育管理和一線教師的結(jié)合,實踐成果,主要是在世界、國家、區(qū)域和學(xué)校范圍內(nèi)推動了教育，尤其是學(xué)生的發(fā)展?？梢员憩F(xiàn)為一些活動、文本（課程與教材）、測評數(shù)據(jù)、影視材料等。,（一）教育研究成果總結(jié)歸納的意義,對社會的意義： 提供經(jīng)驗與借鑒使更多人受益。文字和音像使成果傳布的范圍更大、保留時間更長、提取更加方便。 對研究者的意義： 對我們作出努力的交代；研究工作的成績；研究者不斷發(fā)展的平臺。,（二）教育研究成果的形式和構(gòu)成,教育研究成果的基本形式： 論文 專著 研究報告（工作報告與研究報告） 課程與教材 文本成果集 學(xué)生活動展示 電子成果形式（音像作品）等。,（三）研究報告的撰寫,包括：工作報告與研究報告 工作報告的主要內(nèi)容： 課題簡介 課題研究的內(nèi)容 課題研究的基本進(jìn)程 課題研究的組織與管理 課題研究的主要成果,工作報告的要求,* 給讀者一個對課題研究概括而清晰的介紹，使讀者總體了解該課題。 * 尤其是對于研究過程，不同研究階段的安排和組織給予比較充分的說明，使讀者了解研究結(jié)論形成的過程和方法基礎(chǔ)。 * 課題研究的成果要條理清晰但簡略表達(dá)，說明在什么研究中形成了哪些成果。,研究報告的體例和基本內(nèi)容,研究報告一般包括： 研究源起、構(gòu)想和意義的介紹 研究的文獻(xiàn)綜述和核心概念界定 系列的研究結(jié)論（調(diào)查研究、實驗研究、行動研究、課程建設(shè)等的新成果） 研究存在的遺憾和問題,系列的研究結(jié)論,這部分是整個報告的主體。 撰寫的思路： 對研究作系統(tǒng)思考，提煉并梳理研究成果。（最為重要） 用觀點性話語命名標(biāo)題，例：在真實的教育情境中研究教育 將研究結(jié)論與研究中鮮活的事例做最好的結(jié)合 按照一定的邏輯表述出來,系列結(jié)論中還包括, 課題研究方法的特色與創(chuàng)新 研究的突破性進(jìn)展和研究價值的自我評價 研究成果的社會影響,案 例社會轉(zhuǎn)型時期道德學(xué)習(xí)的研究,提煉的主要觀點和研究結(jié)論14條。 有效的道德教育必須建立在有意義的道德學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。 兒童有道德學(xué)習(xí)的潛能，是道德教育與自我發(fā)展的主體，也是為自我發(fā)展提供服務(wù)和承擔(dān)責(zé)任的主體。 道德潛能是道德學(xué)習(xí)的生命基礎(chǔ)。 道德教育要關(guān)注人的生命狀況及其道德需要。 學(xué)校教育對于人的道德成長具有不可讓渡的責(zé)任。 道德教育要培育人積極、正面的情感體驗，提供生命表達(dá)的時空。 道德學(xué)習(xí)模式的共同點：尊重學(xué)生的生命感受、情感體驗、融通師生關(guān)系、優(yōu)化師生生命樣態(tài)。,研究存在的遺憾和問題, 這部分體現(xiàn)了研究的科學(xué)態(tài)度，不是可有可無，而是必不可少。 遺憾是研究中能夠做到而沒有做到的部分，由一些主客觀原因?qū)е碌摹?研究中存在的問題是指還沒有解決有待后續(xù)研究的問題。 這部分篇幅小，話語要簡短精準(zhǔn)。,報告撰寫常出現(xiàn)的幾個問題, 工作報告和研究報告不分，寫成流水帳。 研究成果缺乏思考和提煉，缺乏觀點和結(jié)論的支撐，只是工作總結(jié)，成果水平低。 1、標(biāo)題加活動，沒有研究的推進(jìn)思路和過程安排，很難出現(xiàn)清晰的研究成果。 2、只有工作思路，缺乏研究思路。 3、將學(xué)校組織的各種活動作為課題研究的成果。,研究的內(nèi)容和結(jié)論與研究的題目不符，沒有完成題