讀《打造高效課堂的有效策略》的心得體會.doc

讀打造高效課堂的有效策略的心得體會吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中學 趙云英課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在于提高課堂效率。我讀了打造高效課堂的有效策略一書，感受頗深，先將其總結如下:一.教師的主導作用.在新課程的理念下，師生關系、位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過去的主宰者、權威者，而只是學生學習的引導者、合作者、參與者。教師的主導作用體現(xiàn)在：啟迪學生學會做人；引領學生會學習；鼓勵學生會思考；培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生的問題意識；引導學生在學習中學會合作；成為學習過程的評價者；指導學生實踐。1.新穎的教學設計教學設計是教學的起點，教學設計的成敗直接影響著教學效果。我們在教學設計時要以教材為依據(jù)、以問題為紐帶、以學生為核心進行創(chuàng)新設計，要追求教學過程的最優(yōu)化和教學效果的最大化。那么怎么進行教學設計呢？（1）我們要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)進行設計教師式教學設計的主角，好的教學設計應充分體現(xiàn)教師的個性色彩，體現(xiàn)教師獨特的教學風格，不能人云亦云，更不能簡單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長、優(yōu)勢，楊己之長，避己之短。這樣才能在教學之中自如駕馭課堂，展示自我風采.（2）依據(jù)教材的特點進行設計教材是設計的依據(jù)，教學設計要建立在充分研究教材的基礎上，研究教材的首要任務是辨識它與其他內容的區(qū)別，如內容、難易、地位和作用，進而根據(jù)自己的判斷來決定采取何種手段的教學設計，總之，不同的教學內容有不同的教學設計策略。（3）教學設計要根據(jù)學生的實際情況進行設計教學設計要樹立學生觀，為學生設計、為學習設計。這是教學設計的基點，設計必須符合學生的實際情況，比如年齡特征、思維發(fā)展水平、認知水平、已有的知識積累、不同的學校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。二.恰當導入新課俗話說，良好的開端是成功的一半。運用恰當?shù)姆椒▽胄抡n，能夠集中學生的注意力，引起學生濃厚的興趣，激發(fā)其內在的求知欲望，讓課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活動順利進行，課堂效率顯著提高。下面我就談談怎樣做到精巧導入新課。1. 復習導入法這一方法就是教師在復習上一節(jié)課內容的基礎上，激起學生學習下一課內容的一種導入法。例如：我在講梯形的中位線時向學生提出以下問題：什么是三角形的中位線？三角形中位線定理給出了哪些量之間的什么關系？什么是梯形？這樣可使學生在頭腦中自覺的將梯形與三角形聯(lián)系在一起，起到復習舊知識，引出新知識的作用。這種方法便于學生鞏固已學內容，能將新舊內容有機地聯(lián)系起來，序漸進的開展教學，使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。采用這種方法對于學生構建知識體系，理清知識脈絡有很大幫助。2.實際問題導入法這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課。例如：我在教學“相似三角形性質定理”時，課前領學生到操場的旗桿下，你們誰能測量出旗桿的高度？學生說：“不能”，這時我取出準備好的米尺，在科代表的幫助下，測量出旗桿和我的影長，又測出我的身高，之后我說：“有這三個數(shù)據(jù)我就能計算出旗桿的高度，你們知道為什么嗎？”，學生面面相窺，回答不出來。于是我說：“學了今天的數(shù)學知識你就能知道了”。利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強學生對學習本學科的興趣，而且還能引起學生積極思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種方式能夠有助于學生把感性認識上升到理性認識。3.直觀刺激導入法教師運用實物、幻燈片、多媒體等手段導入新課，這種方法可使抽象復雜的事物變得具體實際。由于形、聲、色的感官刺激，多種器官協(xié)同活動，曾強了接收效果，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：我在生活中的軸對稱一節(jié)教學時讓學生欣賞有關軸對稱的一些實物圖片，如鬧鐘、房頂?shù)摹叭俗旨堋?、剪刀、飛機、京劇臉譜等，觀察它們的共性，在抽象出簡單的軸對稱圖形。根據(jù)使用的不同媒體及具體場合的不同，此法又可以分為圖片評說導入法、音樂欣賞導入法等。4.數(shù)學問題導入法教師從易到難，步步引路，層層深入，向學生提出一個個問題，引領學生思考回答。例如;我在教學等腰三角形性質時出示了下面一題：已知一個等腰三角形的一邊長為5cm,另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是多少？許多學生考慮不周，只得出周長是16cm。于是，我試著反問：“難道6cm不能作為腰嗎？”學生立刻說出第二種情況是17cm。我并沒有到此結束，又問：“第一條邊長改成2cm呢？”很多學生理直氣壯的說：“10cm和14cm.”接著，我要求學生在紙上畫出草圖，并標上長度。很快有學生回答：“10cm不對！只能是14cm.”教師又抓住時機追問：“為什么會這樣呢？學習了本節(jié)課你就會明白了.”這樣的導入學生能迅速集中注意力，激發(fā)他們對即將學習的內容產生極大的興趣和熱情。5.情境導入法教師要根據(jù)數(shù)學的學科特點，創(chuàng)設“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數(shù)學情境，如我在學指數(shù)時提出：“有人說，只要把報紙折疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，你能給予回答嗎？”教師的作用在于對數(shù)學材料進行挖掘、加工、整理，構建恰當?shù)臄?shù)學情境，激發(fā)求知欲，調動學生主觀能動性?？傊?，課堂導入是一門學問，也是一門藝術。課堂導入的方法多種多樣，每一次有效的導入，都應該是別具一格的。課堂導入可以根據(jù)講課的不同內容、不同目標、不同對象、不同素質、不同時機，隨機應變、設計別開生面的導入，一定能收到預期的效果。三、靈活有效的提問“一堂好課必須具備以下兩點：一是若干個頗具價值的問題串聯(lián)過程，問題要體現(xiàn)出內容的思路、教者思路、學習者思路；二是在教師的引導下，學生在質疑、釋疑的過程中不斷提升思維能力。”課堂提問必須圍繞教學目的要求，從教材的具體內容、知識的連貫性和學生的實際水平和教學需要等方面選擇適宜的“問點”，問在教學當問處。要提問學生新舊知識的聯(lián)系處。我們老師可能在新課的引入和復習會用得比較多，提問要有目的，目標需明確。問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。提問要有應變，應變需靈活。教學過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。為此，提問要遵循以下原則：1.適時性原則2.適度性原則3.全面性原則四.教師的引導點撥一個高明的教師，只要三言兩語就能激起學生強烈的求知欲望；只要做一個巧妙的暗示，就能使學生在一片黑暗中悟出光明，豁然開朗；只要在方法上略加指點，學生就會心領神會而自動騰飛。要想在課堂教學中取得“主導”地位，真正落實以學生為主，有效促進學生思維的發(fā)展，教師恰如其分的課堂引導無疑極為重要。下面我就談談如何進行引導和點播：1.要實力正確的教師觀和學生觀想要真正發(fā)揮教師的主導作用，就要樹立正確的教育觀和學生觀，看到學生自主學習的潛能，放手讓學生主動去學、主動發(fā)展、又要有目的、有計劃地對教學活動進行調控，引導學生順利地掌握知識、自我發(fā)展。2.研究教材、研究學生、研究自己課堂上每一個質疑都是精心研究后設計出來的，而絕非漫不經心的隨口而問。課堂上的每一步引導，是備課是超前的預設，有時也是教學中精彩的生成。3.有效引導應適量、適時、適度。五.恰當?shù)脑u價學生人性中最本質的愿望就是得到贊賞。想得到肯定和表揚是人的普遍心理，表現(xiàn)在學生身上尤為突出。所以教師要立足課堂，充分發(fā)揮課堂評價