課件：汪新建人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境三嬰兒期.ppt

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境 第三章 嬰兒期,授課人: 呂紅梅 學(xué)院：政法學(xué)院,生命歷程視角與生態(tài)系統(tǒng)論的整合,嬰兒期,是兒童身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，是整個(gè)人生社會(huì)化的起點(diǎn)，對(duì)嬰兒起關(guān)鍵作用的社會(huì)單位是家庭。,主 要 內(nèi) 容,第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 第三節(jié) 嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展 第四節(jié) 嬰幼兒的依戀行為 第五節(jié) 家庭對(duì)嬰幼兒的影響 第六節(jié) 嬰幼兒期的相關(guān)問(wèn)題與爭(zhēng)議,第一節(jié) 嬰兒的生理發(fā)展,第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展,一、身體的發(fā)育 二、動(dòng)作能力的發(fā)展,大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,一、身體的發(fā)育,（一）體格發(fā)育,體重與身長(zhǎng)，年齡越小，增長(zhǎng)越快,八歲 PK 三個(gè)月,（二）嬰兒大腦的發(fā)展,1、腦重大腦的發(fā)育和成熟狀況,2、頭圍,新生兒頭圍過(guò)大或過(guò)小，其大腦發(fā)育將受?chē)?yán)重影響,大腦皮質(zhì)是腦的最高級(jí)部位，是心理活動(dòng)的最重要的器官。大腦的表面積約為 2200cm2 。,3、大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)是大腦的表層，由灰質(zhì)構(gòu)成，其厚度約為1到4mm，其下方大部分則由白質(zhì)構(gòu)成。大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。,神經(jīng)髓鞘形成后，就像電線加上了包皮一樣，能使神經(jīng)興奮沿著一定的道路迅速傳導(dǎo)，而不致蔓延泛濫。大腦髓鞘化程度是嬰兒腦細(xì)胞成熟狀態(tài)的一個(gè)重要指標(biāo)。,大腦形態(tài)的發(fā)展,大腦單側(cè)化在其大腦某個(gè)半球建立特定功能的過(guò)程。在新生兒階段就能觀察到某種大腦單側(cè)化的傾向。以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，這種單側(cè)化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)質(zhì)的更大差異。,大腦的機(jī)能發(fā)展,大腦的機(jī)能發(fā)展,腦電波：,二、動(dòng)作能力的發(fā)展,動(dòng)作是個(gè)體發(fā)展的重要領(lǐng)域，是個(gè)體其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。 幾個(gè)觀點(diǎn)： 動(dòng)作發(fā)展貫穿于個(gè)體生命的全階段，生命的最初幾年動(dòng)作的發(fā)展比較顯著畢生動(dòng)作發(fā)展觀，發(fā)展的關(guān)鍵期 動(dòng)作發(fā)展受到個(gè)體的、歷史的和文化的因素的影響,動(dòng)作發(fā)展的順序和規(guī)律,例如，把毛巾放在2個(gè)月兒童的臉上，就引起全身性的亂動(dòng)，5個(gè)月的兒童開(kāi)始出現(xiàn)比較有定向的動(dòng)作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童，能毫不費(fèi)力地拉下毛巾。,1、新生兒的先天反射性動(dòng)作 胎兒期和新生兒期最主要的動(dòng)作形式,新生兒通過(guò)先天反射活動(dòng)適應(yīng)周?chē)h(huán)境，可以檢驗(yàn)嬰兒有機(jī)體是否健全、神經(jīng)系統(tǒng)是否正常，與今后的運(yùn)動(dòng)發(fā)育有著密切的關(guān)系。無(wú)條件反射是遺傳的，是本能性的，是形成條件反射的自然前提。 1、吸吮反射 奶頭、手指或其它物體碰到嘴唇，新生兒立即做出吃奶的動(dòng)作。這是一種食物性無(wú)條件反射，即吃奶的本能。 2、覓食反射 奶頭、手指或其它物體，如被子的邊緣并未直接到新生兒的嘴唇，只是碰到了他的臉頰，他也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴作吃奶動(dòng)作。這種反射使新生兒能夠找到食物。,3、眨眼反射 物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒會(huì)作出眨眼的動(dòng)作。這是一種防御性的本能，可以保護(hù)自己的眼睛。,4、抓握反射。 又稱(chēng)達(dá)爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。比如，給新生兒洗澡時(shí)，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆邊，他會(huì)緊緊地把碰看的東西抓住，用力才能把它扳開(kāi)。如果小棍碰到手掌，新生兒也立即緊握住。這時(shí)如果抽走小棍，他會(huì)握得更緊，如果孩子雙手抓握棍棒，大人甚至可以拉住棍棒把孩子的身體帶起來(lái)。讓他直立。,5、巴賓斯基反射 物體輕觸新生兒的腳掌時(shí)，他本能的豎起大腳趾，伸開(kāi)小指，五個(gè)腳趾變成扇形。,6、擊劍反射。 又稱(chēng)強(qiáng)直性頸部反射。簡(jiǎn)稱(chēng)TNR反射。當(dāng)新生兒仰臥時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向另一側(cè)，他立即伸出該側(cè)的手臂和腿，屈起對(duì)側(cè)的手臂和腿，作出擊劍的姿勢(shì)。,7、邁步反射。 又稱(chēng)行走反射。大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌面、地板或其它平面上，他會(huì)作出邁步動(dòng)作。好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。,8、游泳反射。 讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會(huì)抬頭、伸腿，作出游戲姿勢(shì)。如果讓嬰兒俯伏在水里，他會(huì)本能地抬起頭，同時(shí)作出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。,9、驚跳反射：又稱(chēng)莫羅反射，突如其來(lái)高嗓聲刺激，或者被人猛烈放到小床上，新生兒立即把雙臂伸直，張開(kāi)手指，弓起背，頭向后仰，雙腿伸直。,2、嬰兒自主動(dòng)作的發(fā)展,（1）粗動(dòng)作：有關(guān)全身大肌肉的活動(dòng) （2）精細(xì)動(dòng)作：手部肌肉活動(dòng),（1）粗動(dòng)作的發(fā)展,（2）手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展,作為人類(lèi)特點(diǎn)之一的手的動(dòng)作的發(fā)展，在兒童心理發(fā)展上具有重大的意義。兒童的手的抓握動(dòng)作具有自己獨(dú)特的、其他動(dòng)物所沒(méi)有的特點(diǎn)。,動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展中的意義,直立行走和手分化出來(lái)成為勞動(dòng)器官，是人產(chǎn)生意識(shí)從而區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵。動(dòng)作的發(fā)展，為個(gè)體進(jìn)行各種活動(dòng)準(zhǔn)備了條件。 可以發(fā)展兒童的動(dòng)作，使動(dòng)作具有靈活性 可以擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)的范圍，使他們不但能主動(dòng)地接觸物體，還能從各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)物體 為空間知覺(jué)和初步思維活動(dòng)的形成準(zhǔn)備條件 為有目的的活動(dòng)最初的游戲準(zhǔn)備條件 發(fā)展兒童的獨(dú)立性。,影響嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展因素 1、遺傳素質(zhì)在嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展中起到重要的作用。 2、父母恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練促進(jìn)了嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。 兩個(gè)極端：拔苗助長(zhǎng)；放任自流 3、社會(huì)文化觀念影響父母對(duì)待嬰兒的態(tài)度，進(jìn)而影響嬰兒的發(fā)展 4、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、食物供給、衛(wèi)生保健等因素影響嬰兒的發(fā)展。,第二節(jié) 嬰兒的心理發(fā)展,一、認(rèn)知能力的發(fā)展 感覺(jué)、知覺(jué) 記憶 思維 二、情緒、情感的發(fā)展 三、語(yǔ)言能力的發(fā)展,一、認(rèn)知能力的發(fā)展 個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成，以及隨著個(gè)體年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過(guò)程。 皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段： 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）：在這時(shí)候，嬰兒僅僅通過(guò)“這里”與“現(xiàn)在”（此時(shí)此地）來(lái)理解世界；只有那些能接觸到與能感覺(jué)到的東西才是真實(shí)的。當(dāng)物體不能被觸摸、看到或咀嚼到，它就不存在。 前運(yùn)算階段（27歲）：在這個(gè)階段，幼兒開(kāi)始“思考”，但他的思考依賴(lài)的是感覺(jué)而不是邏輯和推理，守恒問(wèn)題可以證明這個(gè)觀點(diǎn)。 具體運(yùn)算階段（711、12歲）：在這個(gè)階段，兒童開(kāi)始了有邏輯的思考，即根據(jù)一定的邏輯規(guī)則對(duì)一定的思想進(jìn)行“操作”，但是，這種操作必須與真實(shí)的、具體的物體和事件相聯(lián)系。 形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）：隨著時(shí)間的發(fā)展，少年將會(huì)能夠從邏輯上對(duì)假設(shè)的情形進(jìn)行推理。 在嬰兒時(shí)期，主要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段。 （靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾?感知覺(jué)發(fā)展,視覺(jué) 胎兒中晚期,4、5個(gè)月已有視覺(jué)反應(yīng)能力 新生兒已具備一定的視覺(jué)能力，能用眼睛追視刺激，具備原始的顏色視覺(jué)。視敏度較低，最佳視覺(jué)距離：20cm 視覺(jué)偏好：喜歡看人的臉；喜歡母親的臉；顏色偏好 深度知覺(jué)：視崖實(shí)驗(yàn),1、感知覺(jué)能力的發(fā)展 在嬰兒的認(rèn)知能力中，感知覺(jué)是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域，在嬰兒認(rèn)知活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。,新生兒的視敏度處于較低水平,“視崖”實(shí)驗(yàn)示意圖,Gibson & Walk：“視崖”（visual cliff）測(cè)驗(yàn),聽(tīng)覺(jué)： 出生前5、5個(gè)月已有聽(tīng)覺(jué)。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語(yǔ)聲 聽(tīng)覺(jué)定向 聽(tīng)覺(jué)偏好 喜歡高頻音（6-18月） 喜歡母親的聲音 喜歡自己的母語(yǔ) 能夠區(qū)分不同的發(fā)音與語(yǔ)言 心跳，熟悉的催眠曲具有鎮(zhèn)靜作用,嗅覺(jué)（胎兒7、8個(gè)月時(shí)嗅覺(jué)感受器已相當(dāng)成熟且有了初步的嗅覺(jué)反應(yīng)能力，已能大致區(qū)別幾種不同的氣味。 ） 躲避氣味強(qiáng)烈的，有害的氣體 喜歡食物的香味 喜歡母親的味道 味覺(jué)（味覺(jué)感受器在胚胎3個(gè)月時(shí)開(kāi)始發(fā)育，從4個(gè)月開(kāi)始已能受到足夠的味覺(jué)刺激，出生時(shí)味覺(jué)已發(fā)育的相當(dāng)完好） 喜歡甜味與奶味：進(jìn)化相關(guān) 討厭苦味、酸味 膚覺(jué)：對(duì)壓力與疼痛敏感 溫覺(jué)：敏感，對(duì)劇烈變化不適應(yīng),人類(lèi)個(gè)體記憶發(fā)生在妊娠期末，胎兒在8個(gè)月左右就有了聽(tīng)覺(jué)記憶，出生后有再認(rèn)表現(xiàn)。 嬰兒記憶以無(wú)意記憶為主，機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)，并具有極大的潛能， 在嬰兒期的后期開(kāi)始出現(xiàn)有意的萌芽。,2、記憶能力的產(chǎn)生與發(fā)展,3、思維的發(fā)生發(fā)展,嬰兒期個(gè)體思維的萌芽期,第二節(jié) 嬰兒的心理發(fā)展,二、情緒、情感的發(fā)展個(gè)體對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 意義： 1、是嬰兒適應(yīng)生存的重要工具 2、是嬰兒心理活動(dòng)的激發(fā)著和驅(qū)動(dòng)器 3、可促進(jìn)、推動(dòng)或抑制、延緩嬰兒的認(rèn)知加工過(guò)程 4、是嬰兒人際交往的有力手段,嬰兒的情緒逐漸分化，也逐漸社會(huì)化。母嬰依戀的形成是嬰兒情緒社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志,第二節(jié) 嬰兒的心理發(fā)展,三、語(yǔ)言能力的發(fā)展 言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容之一，是個(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往和積極適應(yīng)環(huán)境的最主要的工具，對(duì)其以后的心理發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重大的影響。 3歲掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則,（一）語(yǔ)言能力的發(fā)展階段,嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展是從單詞句到雙詞句再到完整句。句法的發(fā)展過(guò)程是從無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句到有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句。,（一）單詞句 嬰兒在1歲到1.5歲左右開(kāi)始說(shuō)出有意義的單詞，看到父母時(shí)能分別叫“爸爸”和“媽媽”。對(duì)一些經(jīng)常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱(chēng)呼，表現(xiàn)出一定的分化和概括。但最初這些單詞只是作為事物或動(dòng)作的一般標(biāo)志，隨后不久就出現(xiàn)了單詞句。,年輕夫妻有了一個(gè)可愛(ài)的小寶寶，老公看到老婆每天都很用心的教導(dǎo)孩子叫“爸爸”大受感動(dòng)，認(rèn)為太太真好，先教孩子叫爸爸，而不是先叫媽媽?zhuān)X(jué)得真幸福。在一個(gè)寒冬深夜，孩子哭鬧不休一直叫爸爸，此時(shí)夫妻倆睡的正香，老婆推了推老公說(shuō)：“你兒子一直在叫你，你快去?！边@時(shí)老公才明白“原來(lái)如此”。,（二）雙詞句 1.詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象 嬰兒在19個(gè)月時(shí)已能說(shuō)出約50個(gè)詞，此后嬰兒掌握新詞的速度突然加快，平均每個(gè)月掌握25個(gè)新詞，這就是19-21個(gè)月時(shí)的詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象。在此后的2個(gè)月內(nèi)，嬰兒說(shuō)出第一批的一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束了單詞句階段，進(jìn)入詞的聯(lián)合和語(yǔ)法生成時(shí)期。,2雙詞句 雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語(yǔ)句的主要基本成分。但是它仍然簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整。看起來(lái)像人們打電報(bào)時(shí)所用的語(yǔ)言，被稱(chēng)為“電報(bào)句”。雙詞句的生成規(guī)則有兩種，一種為指謂形式，包括稱(chēng)呼（這狗狗）；再現(xiàn)（還要糖糖）；不存在（餅餅沒(méi)了）；指示物體（那個(gè)本本），這與稱(chēng)呼類(lèi)似。第二種為關(guān)系形式：包括施事和動(dòng)作（弟弟吃）；動(dòng)作和受事（開(kāi)車(chē)車(chē)）；施事和受事（媽媽鞋鞋）；動(dòng)作和位置（坐椅椅）；物體和位置（糕糕桌）；所有者和所有物（妹妹球）；物體和屬性（大皮球）,3語(yǔ)法的獲得 20-30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期。到36個(gè)月時(shí)，嬰兒已基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。,（三）完整句 研究表明，完整句隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，2歲嬰兒的話(huà)語(yǔ)大部分是完整句，3歲嬰兒的話(huà)語(yǔ)已基本上都是完整句。句法發(fā)展的過(guò)程是從無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句到有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句。 積木 玩積木 我玩積木 我玩漂亮的積木 吃晚飯我要玩漂亮的積木,1簡(jiǎn)單句指句法結(jié)構(gòu)完整的單句，包括沒(méi)有修飾語(yǔ)和有修飾語(yǔ)兩種。 沒(méi)有修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句有主謂句（他覺(jué)覺(jué)了），主謂賓句（妹妹讀書(shū)），主謂雙賓句（阿姨給糖）。1.5歲到2歲的嬰兒在說(shuō)出電報(bào)句的同時(shí)開(kāi)始能說(shuō)出結(jié)構(gòu)完整而無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句。2歲嬰兒在句子中極少用修飾語(yǔ)，有時(shí)即使形式上似有修飾語(yǔ)，如“老伯伯”，“大積木”等，實(shí)際上是把整個(gè)詞組當(dāng)作一個(gè)名詞來(lái)使用的。隨著嬰兒年齡增長(zhǎng)，嬰兒無(wú)修飾語(yǔ)的簡(jiǎn)單句逐漸減少。 有修飾語(yǔ)的句子包括簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)和復(fù)雜修飾語(yǔ)兩種。2.5歲嬰兒開(kāi)始出現(xiàn)一定數(shù)據(jù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，如“兩個(gè)娃娃玩積木”，“我也要升大班”等。3歲左右嬰兒開(kāi)始使用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)，如名詞性結(jié)構(gòu)的“的”字句：“我玩的積木”，介詞結(jié)構(gòu)的“把”字句：“小朋友把鋼筆交給阿姨”，以及其他較復(fù)雜的時(shí)、空狀語(yǔ)句：“我家住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”。,2復(fù)雜句指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含所組成的單句。中國(guó)兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的復(fù)雜句有以下三類(lèi)： 一是由幾個(gè)動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)連用的連動(dòng)句。即句子中幾個(gè)動(dòng)詞共同說(shuō)明一個(gè)主語(yǔ)，動(dòng)詞表示的動(dòng)作由同一主語(yǔ)發(fā)出，如“小朋友看見(jiàn)了就告訴人民警察”，“小紅吃完飯就看電視”，2歲嬰兒開(kāi)始能說(shuō)出連動(dòng)句。 二是由一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)套在一起，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)充當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)中主語(yǔ)的遞系句。如“老師教我們做游戲”。2.5歲嬰兒開(kāi)始能說(shuō)出這樣的句子。三是句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)中又包含主謂結(jié)構(gòu)的句子。如“兩個(gè)小朋友在一起玩就好了”。 三類(lèi)句子結(jié)構(gòu)中第一、二類(lèi)的出現(xiàn)頻率較高。嬰兒在2.5歲時(shí)已開(kāi)始使用這幾類(lèi)結(jié)構(gòu)，但數(shù)量極少，以后逐年增長(zhǎng)。這些句子的發(fā)展將延續(xù)到入學(xué)以后。,3復(fù)合句 復(fù)合句是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句，合起來(lái)而構(gòu)成的句子。中國(guó)兒童在2歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)出為數(shù)較少的簡(jiǎn)單復(fù)句。,嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,有四種有代表性的理論，但存在激烈的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論焦點(diǎn)：先天還是后天；主動(dòng)還是被動(dòng)；思維與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系等。,（二）語(yǔ)言獲得理論,1、后天學(xué)習(xí)理論 代表人物：阿爾伯特、班杜拉等 阿爾伯特率先提出，是關(guān)于言語(yǔ)獲得機(jī)制的最早的理論。嬰兒語(yǔ)言只是對(duì)成人的模仿，是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版。但其理論無(wú)法解釋兒童語(yǔ)言理解能力先于產(chǎn)生能力的事實(shí)。 班杜拉提出了以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的模仿說(shuō)。他認(rèn)為，嬰兒主要是通過(guò)對(duì)各種社會(huì)言語(yǔ)模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得語(yǔ)言能力的，其中大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。但該理論無(wú)法解釋言語(yǔ)對(duì)情境的概括性。 懷特赫斯特提出了“選擇性模仿”的概念，認(rèn)為嬰兒對(duì)成人的模仿是有選擇、有創(chuàng)造的。,2、先天成熟理論 代表人物：?jiǎn)棠匪够?(1)語(yǔ)言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過(guò)模仿和強(qiáng)化得來(lái)的。 (2)語(yǔ)法是生成的。 (3)兒童獲得的是一套支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。 (4)語(yǔ)言獲得裝置雖然是先天就有的，但后天必須及時(shí)地暴露于語(yǔ)言刺激下而被激活，否則就會(huì)失敗。 轉(zhuǎn)換生成說(shuō)改變了兒童被動(dòng)模仿獲得語(yǔ)言的看法，注意了兒童本身的特點(diǎn)，有許多合理之處。但其語(yǔ)言獲得裝置只是一種假設(shè)，很難得到證實(shí)。而且該理論強(qiáng)調(diào)人類(lèi)生來(lái)就擁有現(xiàn)成的普遍規(guī)則系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)遺傳的作用，忽視了兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,3、環(huán)境與主體相互作用理論 認(rèn)知交互作用論皮亞杰 語(yǔ)言的發(fā)展是以認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，并隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，是個(gè)體表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解的一種工具，源于主客體之間的相互作用 社會(huì)交互作用輪米德 語(yǔ)言來(lái)源與個(gè)體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用，強(qiáng)調(diào)交往背景和語(yǔ)言環(huán)境的影響,兒童語(yǔ)言的獲得是在人腦和語(yǔ)言器官發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，在于成人和其他兒童的交際過(guò)程中，經(jīng)過(guò)成人的言語(yǔ)教授（示范、強(qiáng)化、擴(kuò)展和激勵(lì)）和兒童有選擇的模仿學(xué)習(xí)并經(jīng)概括而成的。,第三節(jié) 嬰兒的社會(huì)性發(fā)展,嬰兒從一個(gè)生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程是社會(huì)化過(guò)程，社會(huì)化過(guò)程就是人格形成和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。也是為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境成為社會(huì)成員打基礎(chǔ)的過(guò)程。 情緒情感的發(fā)展 與他人建立關(guān)系依戀關(guān)系 自我意識(shí)的發(fā)展,孟幼蘭把嬰兒社會(huì)化的基本過(guò)程分為三個(gè)階段,2019/8/26,67,可編輯,一、早期單純社會(huì)化反應(yīng)階段,新生兒：哭與笑（原始基本情緒的反應(yīng)） 哭： 人生第一次哭落地哭 逐漸分化為饑餓、寒冷、疼痛及代表社會(huì)性因素的恐懼分離、焦慮等不同原因的哭 關(guān)于嬰兒哭聲翻譯器 笑： 自發(fā)性微笑：反射性、生理性 社會(huì)性微笑：出生五周后,3個(gè)月：本能反應(yīng)與回饋基礎(chǔ)上進(jìn)一步交往 4-5個(gè)月：互易性、有效性、信賴(lài)感 6個(gè)月： 視覺(jué)恒常：認(rèn)生，區(qū)別最親近的人與其他人 面部表情識(shí)別：到6個(gè)月時(shí)能根據(jù)母親的表情來(lái)識(shí)別一些基本情緒如愉快憤怒悲傷等。再大一些能運(yùn)用這些情緒表情作為自己行動(dòng)的參照，來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為反應(yīng)。,二、社會(huì)性情感聯(lián)接建立階段,在母親或照顧者滿(mǎn)足兒童的生理需要和社會(huì)性交往的過(guò)程中，兒童對(duì)照顧者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依戀，表現(xiàn)為兒童尋求并企圖保持與照顧者親密的聯(lián)系的傾向。 表現(xiàn)：分離焦慮和反抗，視覺(jué)跟蹤，接近成人，追隨，叫喊，啼哭等。,社會(huì)性和情緒發(fā)展的一個(gè)重要事件就是嬰兒與其最親密的聯(lián)系人之間的情感發(fā)展。,三、伙伴關(guān)系的發(fā)展階段,隨著嬰兒認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大，他們能夠忍受與依戀對(duì)象的一段時(shí)間的分離，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴和其他人交往，開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)人的行列。,（一）依戀的內(nèi)涵 研究起源：二戰(zhàn)孤兒母嬰分離所造成的后果分析。 特點(diǎn)：生理需求基本得到滿(mǎn)足，但是心理發(fā)展卻出現(xiàn)了許多障礙。 依戀的本質(zhì)：是一種社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)，指主體對(duì)另一特定主體產(chǎn)生持久的情感聯(lián)系 廣義的依戀：個(gè)體對(duì)某一特定個(gè)體或群體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)接 狹義的依戀：特指嬰兒與其看護(hù)人之間的情感聯(lián)系，表現(xiàn)為嬰兒與看護(hù)人之間相互影響和渴望彼此接近，主要體現(xiàn)在母親和嬰兒之間。,第四節(jié) 嬰兒的依戀行為,依戀的發(fā)展（鮑爾比，1969將它分為四個(gè)階段） 1、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)時(shí)期8-12周 2、選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期3-6個(gè)月 依戀形成的標(biāo)志：陌生人焦慮、分離焦慮，甚至病態(tài)的過(guò)度焦慮情緒 3、特定依戀期，6個(gè)月2、3歲 4、目標(biāo)調(diào)整的參與期：2、3歲后。依戀行為在2歲時(shí)候達(dá)到高峰，2歲以后逐漸分開(kāi)，3歲時(shí)，兒童在母親不在時(shí)候也感覺(jué)不到孤單或不安全，能夠開(kāi)始和其他兒童交往和成人交往。,（二）依戀的發(fā)展,（三）依戀的類(lèi)型：,安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境測(cè)驗(yàn),安斯沃斯等人采用“陌生情境測(cè)驗(yàn)”,嬰兒的依戀性質(zhì)在很大程度上決定于父母與嬰兒交往的方式。,（四）依戀的影響因素,撫養(yǎng)方式關(guān)鍵因素 嬰兒氣質(zhì)有關(guān)因素 親子早期互動(dòng)促進(jìn)、增強(qiáng)母嬰依戀 母愛(ài)剝奪巨大負(fù)面影響,1、撫養(yǎng)方式,2、嬰兒氣質(zhì),氣質(zhì)：嬰兒行為的節(jié)律性、活動(dòng)水平、適應(yīng)性、心境、情緒表達(dá)等方面。是嬰兒最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)人特征。 傳統(tǒng)的四類(lèi)型學(xué)說(shuō)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 托馬斯和切斯三類(lèi)型說(shuō)（依戀類(lèi)型百分比與氣質(zhì)類(lèi)型百分比十分接近）,托馬斯和切斯兒童氣質(zhì)的三類(lèi)型,氣質(zhì)與環(huán)境的擬合性,氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。 氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，又具有可變性 對(duì)于困難型的嬰兒，更需要父母熱情耐心、有愛(ài)心的對(duì)待。,3、早期親子互動(dòng),美國(guó)學(xué)者克勞斯和柯納爾認(rèn)為： 在嬰兒出生后的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，讓母親與嬰兒發(fā)生皮膚接觸，能夠提高母親對(duì)嬰兒的反應(yīng)性，并能夠加強(qiáng)母嬰之間的情感聯(lián)系。 嬰兒出生最初6-12小時(shí)是形成依戀的“敏感期”，即在這個(gè)時(shí)期，母親能與嬰兒發(fā)生皮膚接觸，則可能發(fā)展出最強(qiáng)烈的的情感聯(lián)系。生產(chǎn)過(guò)程中分泌的激素對(duì)母嬰依戀形成有重要的作用。早期接觸可以提高父母對(duì)嬰兒情感的卷入程度，但并不足以形成依戀的必要或充分條件。,洛倫茨的印刻,4、母愛(ài)剝奪,實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)研究母愛(ài)剝奪對(duì)于個(gè)體依戀形成和后期發(fā)展具有巨大的負(fù)面影響 實(shí)驗(yàn)一：恒河猴實(shí)驗(yàn) 研究二：孤兒院的兒童 研究三：女?huà)?實(shí)驗(yàn)一： 美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)家哈羅的恒河猴實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)證明，身體接觸的舒適感比食物在依戀形成中具有更重要的作用。,研究二：孤兒院中的兒童：“無(wú)情感性格” 情緒表達(dá)、反應(yīng)能力、交往能力上與正常家庭中成長(zhǎng)的兒童有較大差距。 研究三：女?huà)朐缙诮?jīng)驗(yàn)剝奪 依戀的形成并沒(méi)有嚴(yán)格的關(guān)鍵期,依戀對(duì)心理發(fā)展的影響,（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 （2）依戀影響未來(lái)的心理健康。 （3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。,第五節(jié) 家庭對(duì)嬰幼兒的影響,一、家庭社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所 二、家庭結(jié)構(gòu)性特征對(duì)嬰兒的影響 三、家庭成員對(duì)嬰兒的影響,一、家庭社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所,嬰兒與家庭的關(guān)系？ 什么是家庭？ 家庭對(duì)孩子起著什么樣的作用？,家庭所有社會(huì)嬰兒撫育的場(chǎng)所（原始社會(huì)、某些特殊領(lǐng)域除外） 家庭最基本的社會(huì)群體，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的建立而產(chǎn)生的親屬間的社會(huì)生活組織，是最親密的群體。是社會(huì)的基本細(xì)胞，也是個(gè)體生長(zhǎng)的搖籃和社會(huì)化的第一場(chǎng)所。,家庭的作用： 場(chǎng)所個(gè)體社會(huì)化的初始環(huán)境，個(gè)體獲得早期經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得基本行為規(guī)范的主要場(chǎng)所 支持生存依托、情感依托、經(jīng)濟(jì)依托 影響言傳身教、潛移默化 家庭影響的特點(diǎn)： 早期性、長(zhǎng)期性、隱含行、情感性感染性,二、家庭結(jié)構(gòu)性特征對(duì)嬰兒的影響,家庭是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，家庭中的所有因素，如家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境、氛圍、擁有的資源、家庭成員的互動(dòng)模式、家長(zhǎng)的教育背景及人格特征等，都可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。,1、家庭類(lèi)型和家庭規(guī)模：家庭成員的組合方式和家庭內(nèi)部的構(gòu)造，他包括家庭的人口數(shù)、夫婦對(duì)數(shù)和代數(shù)等 美國(guó)等西方學(xué)者的劃分方法：根據(jù)家庭代數(shù)、夫妻對(duì)數(shù)和血統(tǒng)關(guān)系劃分,獨(dú)生子女問(wèn)題,王殿春、閔慧楠（1999）對(duì)12-14歲學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)與情緒狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)： 不同的家庭類(lèi)型對(duì)兒童的情緒狀態(tài)存在影響，正常家庭的兒童情緒的穩(wěn)定性高于單親家庭和再婚家庭，在憂(yōu)慮、緊張困擾、精神壓抑、恐懼、敵意、嫉妒、羞怯等情緒指標(biāo)方面，再婚家庭明顯高于其他三中家庭 Eg.睡不著覺(jué)、害怕吵鬧的女孩,2、家庭背景：主要包括家庭的地理空間坐落、家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家長(zhǎng)的教育水平和家庭所屬的階層等家庭相關(guān)的社會(huì)資源。 關(guān)于“自古寒門(mén)出俊才”、“窮人的孩子早當(dāng)家” /post-free-2243619-1.shtml 關(guān)于貧富差距、關(guān)于教育公平,家庭成員對(duì)嬰兒的影響,母親對(duì)嬰兒的撫養(yǎng)方式 、早期教育對(duì)個(gè)體的人格形成具有重要作用 什么是優(yōu)秀的母親？,1、母親對(duì)嬰兒的影響,父親和母親在嬰兒的生活中扮演者不同的角色。 父親和母親對(duì)嬰兒的作用有什么樣的差別？,2、父親對(duì)嬰兒的影響,多重角色： 嬰兒的依戀對(duì)象 情感資源、知識(shí)技能的指導(dǎo)者和社交能力的傳授者 嬰兒的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 兄弟姊妹之間的競(jìng)爭(zhēng)與沖突：出生順序 Eg.要把弟弟扔的河里的哥哥 兄弟姐妹之間的競(jìng)爭(zhēng)緊張程度與他們體驗(yàn)到的被奪走的關(guān)懷和權(quán)力的程度相關(guān)要減少兄弟姊妹的沖突，父母公平,3、兄弟姐妹的影響,隔代教育 中國(guó)家庭倫理思想老人在撫育孫輩中扮演重要角色，老人視撫育孫輩為分內(nèi)義務(wù)并主動(dòng)要求參與。 美國(guó)研究表明：缺少祖孫關(guān)系，孫子女會(huì)體驗(yàn)到養(yǎng)育、支持、安全感的剝奪以及自我文化和歷史的缺失，在嘗試解決自我認(rèn)同發(fā)展危機(jī)中容易出現(xiàn)重大問(wèn)題。 留守兒童問(wèn)題,4、祖父母、外祖父母的影響,第六節(jié) 嬰兒期的相關(guān)問(wèn)題與爭(zhēng)議,一、家庭虐待 二、早期教育 三、獨(dú)生子女問(wèn)題 四、留守兒童問(wèn)題,1、中央電視臺(tái)一套今日說(shuō)法2011年9月17日播出被虐待的女童，講述了江西一名9歲女孩婷婷受親生父親和繼母虐待兩年，渾身傷痕累累觸目驚心，僅左腿就有一個(gè)碗口大深及肌肉層的潰爛傷口，多次住院治療，并留下巨大的心理創(chuàng)傷。 2、今年6月，本報(bào)曝光了儋州市一名7歲女童被其親生父親虐待毒打?qū)е氯矶嗵庈浗M織挫傷，造成腦積水。此事引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。 3、據(jù)2010年11月21日西安晚報(bào)報(bào)道，當(dāng)?shù)匾幻?歲男孩飛飛在當(dāng)年6月10日被自己的親生父親劉世奎傷害致死。當(dāng)時(shí)，孩子身上新傷舊斑，慘不忍睹。,一、家庭虐待,2001年11月19日是第一個(gè)世界防止虐待兒童日，以后每年的11月19日被確立為世界防止虐待兒童日。11月20日，世界兒童日。,1、界定：父母、監(jiān)護(hù)人或其他年長(zhǎng)者對(duì)兒童施以軀體暴力和性暴力，造成兒童軀體與情感的傷害，甚至導(dǎo)致死亡，或?qū)和娜粘Ｕ疹?、情感需求、生活監(jiān)護(hù)、醫(yī)療和教育的忽視現(xiàn)象。,兒童虐待：WHO（世界衛(wèi)生組織）對(duì)兒童虐待的定義是指對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際或潛在傷害的行為。 2、包括四種形式 軀體虐待 情感虐待 性虐待 忽視及經(jīng)濟(jì)剝削,3、兒童虐待的原因,（1）兒童個(gè)體因素 智力和軀體發(fā)育遲緩，出生前后腦損害、早產(chǎn)及低出生體重的病史。 一些兒童在氣質(zhì)上屬于養(yǎng)育困難類(lèi)型，易激惹、哭鬧無(wú)常、難于安撫和糾纏母親等 1歲以后具有多動(dòng)、頑皮、攻擊性行為等特征的兒童也易遭致父母打罵； 入睡困難、睡眠不寧、遺尿、抽動(dòng)性問(wèn)題、慢性疾病的兒童亦容易遭到虐待,（2）家庭原因： 家庭經(jīng)濟(jì)情況欠佳、社會(huì)地位低下、過(guò)頻的應(yīng)激事件、家庭危機(jī) 一些施虐父母存在智力偏低，有酗 酒、吸毒、人格和情緒異常等精神和行為障礙 家庭保姆虐待兒童事件有上升趨勢(shì),（3）社會(huì)因素 社會(huì)穩(wěn)定因素，如戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)動(dòng)蕩不安 再如社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)兒童軀體虐待有著重要的影響。 受傳統(tǒng)性別歧視觀念的影響，一些偏僻農(nóng)村地區(qū)目前仍有丟棄女?huà)?，虐待女童的現(xiàn)象存在。 許多家庭片面重視早期教育，以剝奪兒童的游戲玩耍時(shí)間來(lái)嚴(yán)厲、超負(fù)荷地訓(xùn)練兒童,4、虐待對(duì)兒童的影響,（1）兒童身體的影響 影響兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育、破壞正常生理功能、降低健康水平、損傷體質(zhì)健康、有的造成終生傷殘。,兒童受虐待對(duì)以后人生發(fā)展的影響？ 長(zhǎng)期的潛伏性的負(fù)面影響,（2）兒童虐待是怎樣影響兒童的心理,精神分析理論的解釋 20世紀(jì)90年代早期，精神衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為虐待導(dǎo)致的結(jié)果主要是心理作用造成的情感和社交方面的問(wèn)題。精神分析理論的解釋是，童年期遭受的虐待（應(yīng)激事件）助長(zhǎng)了心理防御機(jī)制，使成年后產(chǎn)生自我挫敗感，阻礙社會(huì)心理的成熟，使心理發(fā)展停留在“一個(gè)受傷孩子”的狀態(tài)。這種心態(tài)可能會(huì)表現(xiàn)為受虐者自戀性認(rèn)同( narcissistic identification)、施虐者認(rèn)同(identification with the aggressor)和投射性認(rèn)同(projective identification),生理學(xué)的研究解釋 虐待發(fā)生在童年大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)重的應(yīng)激反應(yīng)會(huì)對(duì)大腦結(jié)構(gòu)和功能打下無(wú)法消除的烙印。童年受虐最可能的后果是影響大腦邊緣系統(tǒng)，并且以左腦半球受罹為明顯。 TeicherM H等(2002)的研究發(fā)現(xiàn)，早期遭受虐待兒童的腦電圖(EEG)異常率明顯高于正常兒童，這種異常多發(fā)生在前腦和顳葉部位，特別是左腦半球。 功能核磁共振( fMRI)研究發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童到成年期時(shí)大腦的海馬出現(xiàn)縮小，而且杏仁核也縮小。,受虐兒童心理的影響表現(xiàn),兒童虐待與人格障礙 （1）發(fā)現(xiàn)兒童期遭受情感和軀體虐待者，容易出現(xiàn)邊緣型、回避障礙、受虐狂、自戀傾向 （2）遭受情感虐待較容易導(dǎo)致施虐傾向，遭受軀體虐待較易出現(xiàn)偏執(zhí)傾向 （3）性虐待更多傾向反社會(huì)人格特質(zhì)，嚴(yán)重人格不良可以出現(xiàn)在遭受多種形式虐待者,虐待對(duì)受害兒童認(rèn)知發(fā)展的影響 虐待與兒童詞匯和造句方面的語(yǔ)言發(fā)展遲滯有關(guān) 一些研究發(fā)現(xiàn),受虐兒童在閱讀、數(shù)學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中的得分都顯著低于正常兒童,而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐待子群在測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)也存在許多差異 虐待對(duì)受害兒童社會(huì)性情緒發(fā)展的影響 受虐兒童更容易憤怒，固執(zhí)，缺乏熱情，甚至表現(xiàn)冷漠，抑郁等。影響兒童對(duì)他人情緒的判斷和移情。,虐待對(duì)受害兒童同伴關(guān)系和社會(huì)行為的影響 受虐待與被忽視的經(jīng)歷會(huì)使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。受虐待和被忽視的兒童很少主動(dòng)發(fā)起同伴交往,表現(xiàn)出更多的消極社會(huì)交往、更多的外因性問(wèn)題行為和不恰當(dāng)行為、較少的親社會(huì)行為,他們很少可能成為受歡迎者,更多可能被同伴所拒絕,二、早期教育,關(guān)鍵期是否存在？ 早期經(jīng)驗(yàn)是否致命？ 早期教育 早慧兒童,早期經(jīng)驗(yàn)是否致命？,否！早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的影響并非完全不可逆轉(zhuǎn)！ 原因1：影響個(gè)體發(fā)展的因素很多 原因2：根據(jù)個(gè)案研究或觀察研究就得出這樣的結(jié)論不科學(xué) 原因3：追蹤研究證明，早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪的兒童通過(guò)后天良好環(huán)境的彌補(bǔ)可以恢復(fù)到正常水平P164,早期教育