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(語文版)空城計教學設(shè)計 資源提供:葉欣 發(fā)表方式:會員發(fā)表 點擊數(shù):792 更新時間:2005- 4-11 教材分析: 這是七年級上學期語文第十三課的教學內(nèi)容。 三國演義是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景,描述了自 東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、 軍事以及外交的斗爭故事。 空城計節(jié)選自三國演義第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變 不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。 指導(dǎo)學生閱讀空城計,要結(jié)合單元教學要求,引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文, 借助注釋和工具書疏通文意,弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表 現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。 學生分析: 學生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱三國演義,初步了解與課文內(nèi) 容有關(guān)的第95回的故事梗概,前節(jié)課又學習了一些小說的有關(guān)知識,對閱讀小說 的一般方法有一定的認識。初一學生具有好腫、好強的特點,班級中已初步形成 合作交流、敢于探索的良好學風、學生間相互評價,相互提問的互動的氣氛較濃: 設(shè)計理念: 根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標,結(jié)合本實驗組的研究課題“自主學習, 合作學習,探究學習教學策略的研究“,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào) 形成積極主動的學習態(tài)度,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,實施開放式教學,讓學 生主動參與學習活動,并引導(dǎo)學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。 教學目標: 1、引導(dǎo)學生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的的基本 方法。 2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣,鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng) 學生的想象能力。 3、積極創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學生自主學習,發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如 概括情節(jié),評價人物等。 教學過程: 一、導(dǎo)人 “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽 紅“。這是電視連續(xù)劇三國演義的主題吶,也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚, 意境深遂悠遠,但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當 這首歌回響花耳畔,我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇三國演義中 那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的“空城計“的故事早已燴炙人口。 二、整體感知 引導(dǎo)學生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解三國演 義梗概。 1、需重點注意下列字詞 懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然 2、弄清文中出場人物 列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。 3、介紹三國演義第95回梗概。 目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié),加深對作品的理解。 三、揣摩文意,概括要點 思考:默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。 學生討論后,教師歸納: 四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。 四、鑒賞 再讀課文,思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計意在引導(dǎo)學生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。 明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官“盡皆失色“襯托諸 葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。 第四部分司馬軍盡去,眾官“無不駭然“而孔明 “撫掌而笑“,眾官“必棄城而走“的 愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了 襯托諸葛亮的足智多謀。 2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛 亮的 “笑“:一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠“,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然, 誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑“,這是如 釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下 解釋完計策后“撫掌大笑“,并說“我若為司馬翻,必不便退“,這是自豪的笑,也 是嘲笑司馬翻退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。 (二)諸葛亮足智多謀,處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點? 結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。 (討論上述問題,注意引導(dǎo)學生自己去分析課文,鼓勵學生發(fā)表自己的看法, 對人物做出自己的評價。) 五、拓展訓(xùn)練 (1)問題討論:“
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