信息技術(shù)下微課教學(xué)論文六篇

信息技術(shù)下微課教學(xué)論文六篇【篇一】摘要：本文主要分析了基于信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要性，針對(duì)目前現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行研究。筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的對(duì)策。希望通過本文的分析能幫助相關(guān)教育單位工作者提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平和質(zhì)量，能更好地應(yīng)對(duì)工作中存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是有美國(guó)新起的一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，其也被成為“反轉(zhuǎn)”課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是學(xué)生上課學(xué)習(xí)、下課做作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是通過教師錄制為視頻實(shí)施教學(xué)任務(wù)，該模式為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革提供了重大的突破。目前，我國(guó)已經(jīng)逐漸引入該教學(xué)模式，處于探索和研究階段。初中數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技術(shù)下的教學(xué)方式作為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，其信息技術(shù)應(yīng)用工作水平和質(zhì)量將直接影響著整個(gè)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系著后期學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此，探討、分析信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)工作中存在的問題具有重要的作用和意義，只有教育工作人員重視工作、研究工作中信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用，最終，才能提高基于信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教育工作的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展。一、微課教學(xué)的含義以及影響（一）微課教學(xué)的含義微課，是由美國(guó)一位教師首創(chuàng)。我國(guó)在這方面的研究者提出了微課主要是指在一定的時(shí)間內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)且教學(xué)內(nèi)容短小精煉，只對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集中說明的小課堂。微課可以為實(shí)際的教學(xué)過程中或是在線教學(xué)提供一定的課程資源，并且還可以將其作為載體看展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。（二）微課教學(xué)的影響微課教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)生將自己獲得的知識(shí)按照自己的理解并結(jié)合自身認(rèn)知特點(diǎn)將其組合成為具有一定規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。微課教學(xué)可以讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，而且學(xué)生還可以根據(jù)自己知識(shí)接受能力通過視頻進(jìn)行自主教學(xué)，從而促進(jìn)自身認(rèn)知構(gòu)架的形成。這是，教師主要擔(dān)任促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，通過和學(xué)生之間的互動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定、有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生作為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的發(fā)展提供更好的技術(shù)支持，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)以及小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)去，學(xué)生能夠從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)交流的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)上和生理上的雙重滿足，獲得成功的體驗(yàn)。3、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式微課教學(xué)方式的提出和發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育開辟了一種新型的教學(xué)方式，其中，最為突出的一種教育方式為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再僅僅局限于課本上知識(shí)，在學(xué)習(xí)資源的獲取上，還有網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)據(jù)資源，學(xué)生可以通過自己手上的的移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)和討論。通過一種新的教育和學(xué)習(xí)的模式，為教師和學(xué)生開辟出一條新的方式，從而促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育方式的優(yōu)化和完善。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)，還對(duì)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供了有力資源，而且還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了有利的條件。以下，筆者主要從三個(gè)方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用。（一）微課教學(xué)在課前的應(yīng)用針對(duì)微課教學(xué)在課前的應(yīng)用，筆者借鑒了大量國(guó)內(nèi)外成功的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合了自身對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究結(jié)果，提出并設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程圖（如圖一）。如圖所示，微課課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的視屏，學(xué)生通過對(duì)視屏內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，自主完成教學(xué)活動(dòng)。這種方式為老師和學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化與自主化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。（二）微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用微課教學(xué)并不是需要將一堂課的內(nèi)容按費(fèi)的很充實(shí)，而是可以只圍繞某一個(gè)定理、案例或是概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而為教師提供課堂教學(xué)提供有利的條件。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)課堂上通過開展教學(xué)情景，再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生身臨問題的環(huán)境，例如，教師在函數(shù)教學(xué)過程中，可以通過微視頻向同學(xué)們展示生物中植物細(xì)胞或是動(dòng)物細(xì)胞的展示過程，讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的了解，從而引出函數(shù)的概念以及本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2、降低重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是抽象的知識(shí)，教材中基本上都是數(shù)形相結(jié)合的定理、概念，在一定程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用微課教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)通過微課的方式，傳授知識(shí)，例如，在講解一次函數(shù)或是正反比例函數(shù)圖像時(shí)，需要建立直角坐標(biāo)系，對(duì)平面圖形及其變換與數(shù)的運(yùn)算之間的關(guān)系時(shí)，可以利用幾何畫板并結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的動(dòng)態(tài)圖形，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)過程中，可以將例題講解環(huán)節(jié)的內(nèi)容用微課的方式提供給學(xué)生，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)，還可以將這些例題中挑出最具代表性的問題向?qū)W生提問。因此，學(xué)生不僅可以自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還可以以小組的形式討論探究問題。在這種模式下，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的更為牢固和完整，提高知識(shí)的掌握程度。（三）微課教學(xué)在課后的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的拓展和研究，不僅有利于學(xué)生自身的思維拓展，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師在課堂上將教材內(nèi)容上的知識(shí)講解完成后，可以將具有拓展性、探索性的知識(shí)通過微課的形式讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。例如，在教材中有些地方只給出了結(jié)論，而沒有列出推理過程，因此，教師可以通過微課的形式將這些內(nèi)容展示出來，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文主要分析了基于信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教育過程中起著重要的作用。筆者主要從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度下，分析了微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。微課教學(xué)不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而且還激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)微課教學(xué)模式還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。微課作為一種新型的教學(xué)方式，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，目前還存在較多的問題，如，設(shè)計(jì)、開發(fā)以及應(yīng)用，但是隨著教育課程的不斷改革以及信息技術(shù)的額發(fā)展，一定會(huì)形成完整的教學(xué)模式。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育工作做出重要的貢獻(xiàn)?！酒俊菊浚罕疚闹饕治隽嘶谛畔⒓夹g(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要性，針對(duì)目前現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行研究。筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的對(duì)策。希望通過本文的分析能幫助相關(guān)教育單位工作者提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平和質(zhì)量，能更好地應(yīng)對(duì)工作中存在的問題?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)初中數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技術(shù)下的教學(xué)方式作為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中最重要的組成部分，其信息技術(shù)應(yīng)用工作水平和質(zhì)量將直接影響著整個(gè)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系著后期學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此，探討、分析信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)工作中存在的問題具有重要的作用和意義，只有教育工作人員重視工作、研究工作中信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用，最終，才能認(rèn)提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作的水平和質(zhì)量。一、微課教學(xué)的含義以及影響（一）微課教學(xué)的含義微課，是由美國(guó)一位教師首創(chuàng)。我國(guó)在這方面的研究者提出了微課主要是指在一定的時(shí)間內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)且教學(xué)內(nèi)容短小精煉，只對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集中說明的小課堂。微課可以為實(shí)際的教學(xué)過程中或是在線教學(xué)提供一定的課程資源，并且還可以將其作為載體看展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。（二）微課教學(xué)的影響微課教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)生將自己獲得的知識(shí)按照自己的理解并結(jié)合自身認(rèn)知特點(diǎn)將其組合成為具有一定規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。微課教學(xué)可以讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，而且學(xué)生還可以根據(jù)自己知識(shí)接受能力通過視頻進(jìn)行自主教學(xué)，從而促進(jìn)自身認(rèn)知構(gòu)架的形成。這是，教師主要擔(dān)任促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，通過和學(xué)生之間的互動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定、有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生作為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的發(fā)展提供更好的技術(shù)支持，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)以及小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)去，學(xué)生能夠從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)交流的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)上和生理上的雙重滿足，獲得成功的體驗(yàn)。3、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式微課教學(xué)方式的提出和發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育開辟了一種新型的教學(xué)方式，其中，最為突出的一種教育方式為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再僅僅局限于課本上知識(shí)，在學(xué)習(xí)資源的獲取上，還有網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)據(jù)資源，學(xué)生可以通過自己手上的的移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)和討論。通過一種新的教育和學(xué)習(xí)的模式，為教師和學(xué)生開辟出一條新的方式，從而促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育方式的優(yōu)化和完善。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)，還對(duì)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供了有力資源，而且還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了有利的條件。以下，筆者主要從三個(gè)方面分析了現(xiàn)代信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用。（一）微課教學(xué)在課前的應(yīng)用針對(duì)微課教學(xué)在課前的應(yīng)用，筆者借鑒了大量國(guó)內(nèi)外成功的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合了自身對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究結(jié)果，提出并設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程圖（如圖一）。圖一 數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程圖如圖所示，微課課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的視屏，學(xué)生通過對(duì)視屏內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，自主完成教學(xué)活動(dòng)。這種方式為老師和學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化與自主化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。（二）微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用微課教學(xué)并不是需要將一堂課的內(nèi)容按費(fèi)的很充實(shí)，而是可以只圍繞某一個(gè)定理、案例或是概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而為教師提供課堂教學(xué)提供有利的條件。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)課堂上通過開展教學(xué)情景，再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生身臨問題的環(huán)境，例如，教師在函數(shù)教學(xué)過程中，可以通過微視頻向同學(xué)們展示生物中植物細(xì)胞或是動(dòng)物細(xì)胞的展示過程，讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的了解，從而引出函數(shù)的概念以及本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2、降低重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是抽象的知識(shí)，教材中基本上都是數(shù)形相結(jié)合的定理、概念，在一定程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用微課教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)通過微課的方式，傳授知識(shí)，例如，在講解一次函數(shù)或是正反比例函數(shù)圖像時(shí)，需要建立直角坐標(biāo)系，對(duì)平面圖形及其變換與數(shù)的運(yùn)算之間的關(guān)系時(shí)，可以利用幾何畫板并結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的動(dòng)態(tài)圖形，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)過程中，可以將例題講解環(huán)節(jié)的內(nèi)容用微課的方式提供給學(xué)生，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)，還可以將這些例題中挑出最具代表性的問題向?qū)W生提問。因此，學(xué)生不僅可以自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還可以以小組的形式討論探究問題。在這種模式下，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的更為牢固和完整，提高知識(shí)的掌握程度。（三）微課教學(xué)在課后的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的拓展和研究，不僅有利于學(xué)生自身的思維拓展，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師在課堂上將教材內(nèi)容上的知識(shí)講解完成后，可以將具有拓展性、探索性的知識(shí)通過微課的形式讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。例如，在教材中有些地方只給出了結(jié)論，而沒有列出推理過程，因此，教師可以通過微課的形式將這些內(nèi)容展示出來，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文主要分析了基于信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教育過程中起著重要的作用。我主要從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度下，分析了微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。微課教學(xué)不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而且還激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)微課教學(xué)模式還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。微課作為一種新型的教學(xué)方式，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，目前還存在較多的問題，如，設(shè)計(jì)、開發(fā)以及應(yīng)用，但是隨著教育課程的不斷改革以及信息技術(shù)的額發(fā)展，一定會(huì)形成完整的教學(xué)模式。我希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育工作做出重要的貢獻(xiàn)。【篇三】【摘要】操作演示視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，確實(shí)很好地解除了原本橫硌在師生教與學(xué)面前多年的困擾，但同時(shí)也帶來了一些不容忽視的問題。作為一名初中信息技術(shù)一線教師，近年來我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了三點(diǎn)解決問題的方法：合理設(shè)計(jì)教學(xué)，適當(dāng)錄制視頻；提供多樣輔助，適時(shí)選用視頻；建立參考意識(shí)，提倡個(gè)性創(chuàng)意?！娟P(guān)鍵字】演示視頻；信息技術(shù)教學(xué)“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。其特點(diǎn)有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，以及資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便等特點(diǎn)。而我這里要講的信息技術(shù)演示視頻應(yīng)該只是信息技術(shù)類“微課”的一部分，一般是指借助屏幕錄像專家、Camtasia Studio等錄屏軟件，將授課教師的屏幕演示和語(yǔ)音講解錄制下來（多數(shù)時(shí)候沒有語(yǔ)音，因?yàn)橄裎覀冞@樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生機(jī)房基本不配置耳麥），經(jīng)后期編輯優(yōu)化（如在關(guān)鍵部位加上簡(jiǎn)要的批注等）后，將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種可以說是純操作演示的視頻。目前，信息技術(shù)的教學(xué)方法有講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。雖然教學(xué)方法很多，但實(shí)際授課中常用的基本還是兩種教學(xué)模式，邊講邊練和講完再練。這兩種教學(xué)方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)。介于此，把操作演示的視頻滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，則可能帶來諸多益處，如有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；有利于彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足；有利于開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立其合作意識(shí)和共享意識(shí)；有利于教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中信息技術(shù)一線教師，據(jù)我所知，早在微課、慕課等新興理念被引進(jìn)并大面積在教育界傳播之前，我們很多信息技術(shù)教師就已經(jīng)在嘗試制作演示視頻，并設(shè)計(jì)在課堂中應(yīng)用演示視頻輔助師生的教與學(xué)了。尤其近年來，在我的教學(xué)中，演示視頻更是幾乎已經(jīng)成了一種常態(tài)化應(yīng)用，但同時(shí)我也漸漸發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教師無原則地濫做濫用；教師的濫做濫用，造成了學(xué)生新型的學(xué)習(xí)依賴；學(xué)生選擇性依賴演示視頻，容易形成思維定勢(shì)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。因此，探討如何使演示視頻在信息技術(shù)教學(xué)中得以合理運(yùn)用應(yīng)成為我們一線信息技術(shù)教師亟待解決的問題，下面是我結(jié)合自己平時(shí)的實(shí)際教學(xué)得出的一些拙見，跟各位同仁一起探討。一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，適當(dāng)錄制視頻自從有了屏幕錄制軟件，教師可以很容易地錄制授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維確實(shí)能得到連貫。但是假如沒有選擇和創(chuàng)意地錄制，將授課內(nèi)容全部錄制制作成視頻，由于錄制的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)形成比較大的文件。這樣首先會(huì)影響傳送，其次學(xué)生也沒有興趣慢慢地觀看毫無故事情節(jié)的視頻，即使可以通過拖拽，尋找自己所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間。因此，教師如果能有取舍地錄制課程中的重難點(diǎn)，并在后期編輯時(shí)配上醒目的批注或特效，就能有效地教學(xué)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。適用于教學(xué)的微視頻一定也要符合教育教學(xué)的一般過程，不能是簡(jiǎn)單的過程演示，還要盡可能的具有啟發(fā)性、趣味性。比如八年級(jí)Dreamweaver主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的設(shè)計(jì)首頁(yè)這一節(jié)，課本中提供了詳細(xì)的圖文步驟說明，但考慮到學(xué)生初次接觸Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作工具，并且首頁(yè)制作中涉及到的基礎(chǔ)性操作知識(shí)點(diǎn)確實(shí)較多，如掌握不好會(huì)直接影響后續(xù)其他網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)制作，于是我便給學(xué)生錄制了一段完整的演示視頻。這段視頻較長(zhǎng)，足有七分鐘帶10秒，雖然在視頻的后期制作中我在一些重難點(diǎn)部分（如：插入網(wǎng)站標(biāo)志圖、文字輸入與排版、添加網(wǎng)頁(yè)的背景音樂）添加了一些醒目的批注，但是，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一輪操作下來，如果讓她離開視頻的指導(dǎo)重新操作一遍，她還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，一句話，學(xué)生對(duì)于操作中的一些重要的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是只知其然而不知其所以然。事后我在想，如果我能將幾個(gè)重難點(diǎn)部分單獨(dú)錄制成較短的視頻，要求學(xué)生以看書操作為主，遇到無法從課本中獲知解決方案的問題時(shí)再去選看相關(guān)視頻，是不是效果會(huì)更好一些呢？！又或者能夠花些心思將這個(gè)操作演示視頻制作成交互式作品，再在重難點(diǎn)部分給出一些特效，學(xué)生會(huì)對(duì)重難點(diǎn)部分印象深刻一些呢？！二、提供多樣輔助，適時(shí)選用視頻自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的基本能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要要素。興趣是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；诓僮餮菔镜奈⒁曨l可以集文字、圖像、聲音為一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，在短時(shí)間內(nèi)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得高效活潑。又由于操作演示視頻是面向?qū)W生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，緩解學(xué)習(xí)壓力，再配以教師的個(gè)別輔導(dǎo)，能夠從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問題。信息技術(shù)教學(xué)中有了演示視頻的介入，學(xué)生可以輕松地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也有了積極展示分享交流的欲望。但同時(shí)，我們應(yīng)明確，演示視頻僅僅只是在學(xué)生自學(xué)探究活動(dòng)中的其中一種輔助手段，除此之外，有些操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，課本中本身就提供了圖文并茂的操作步驟說明，又或者一些知識(shí)點(diǎn)，只要老師稍做提點(diǎn)，給學(xué)生充分的實(shí)踐探究空間，學(xué)生即可自行掌握。因此，如何理性地選用這個(gè)工具，我們教師還是要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要來選用演示視頻，避免出現(xiàn)用演示視頻完全取代其他教學(xué)輔助工具或手段的情況。如在八年級(jí)Dreamweaver主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的給網(wǎng)頁(yè)增加動(dòng)感效果這一內(nèi)容的教學(xué)中，“添加滾動(dòng)字幕”書上有詳細(xì)的圖文步驟，但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于滾動(dòng)字幕屬性的設(shè)置，課本中是直接通過添加相關(guān)html代碼的方法實(shí)現(xiàn)的，但其實(shí)不用這么麻煩，在添加完滾動(dòng)字幕后，設(shè)計(jì)狀態(tài)下，直接選中滾動(dòng)文字，即可在Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件底部的屬性面板中進(jìn)行設(shè)置。按照課本上的做法，對(duì)于一部分基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來說不成問題，反而能使其在此過程中對(duì)html語(yǔ)言有更深一步的理解，但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，還是會(huì)存在一定困難的，即使好一點(diǎn)，也許是效果做出來了，但是學(xué)生自己并不理解代碼的含義。因此，課前我用直觀的方法錄制了一段操作演示視頻，在實(shí)際教學(xué)中我有意識(shí)地事先告知了學(xué)生圖文步驟和演示視頻的小小區(qū)別，讓他們自己選用，最后又設(shè)計(jì)了交流演示的環(huán)節(jié)，通過此舉，不僅讓學(xué)生互相分享了不同的操作經(jīng)驗(yàn)，更讓其理解了html代碼的相關(guān)使用方法。再如，還是這一章節(jié)，應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)于表格嵌套的操作理念不易理解，所以課前我設(shè)計(jì)學(xué)案，結(jié)合學(xué)案任務(wù)錄制了一段演示視頻。但在實(shí)際教學(xué)中我感覺如果讓學(xué)生一開始就借助這段演示視頻自主學(xué)習(xí)操作，表格結(jié)構(gòu)也許是架構(gòu)好了，但只能達(dá)到依葫蘆畫瓢，依樣學(xué)樣的目的，并不能確保學(xué)生對(duì)表格嵌套的操作理念足夠理解。所以，在實(shí)際操作中，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的任務(wù)和提示，加上適當(dāng)?shù)恼f明指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起將表格布局的操作走了一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，操作進(jìn)度，再適當(dāng)?shù)赜^看這段演示視頻，加深理解，或者個(gè)別輔助。三、建立參考意識(shí)，提倡個(gè)性創(chuàng)意信息技術(shù)操作演示視頻的錄制，一般針對(duì)的都是一個(gè)具體的操作任務(wù)，備課時(shí)我會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)好具體可操作的學(xué)案內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行操作演示的錄制和強(qiáng)調(diào)一些問題。長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)演示視頻的使用已從最初的陌生、懷疑，發(fā)展到了熟悉和“非君不取”的程度。凡是涉及到實(shí)踐操作任務(wù)，學(xué)生會(huì)本能地去學(xué)件中尋找相關(guān)視頻，如果沒有，即使教師告知其課本中有步驟，學(xué)案中有提點(diǎn)，甚至有些還做了不同程度的講演，有一半以上的學(xué)生還是懶于去選用，去思考，去創(chuàng)作。他們只是滿足于觀看演示視頻，完成當(dāng)前操作任務(wù)，而很少去思考為什么要這樣去操作，有沒有更好的操作方法，或者我是否可以制作出跟老師完全不一樣的效果等，也因此，學(xué)生很少能拿出一些優(yōu)秀的個(gè)性化創(chuàng)作作品。據(jù)此，我們教師在設(shè)置具體的操作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該考慮任務(wù)的開放性，在學(xué)生選用操作演示視頻時(shí)更應(yīng)提醒學(xué)生演示視頻的操作方法和操作效果僅僅只做參考，“條條大路通羅馬”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些個(gè)性化的嘗試，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故竞徒涣?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。比如在七年級(jí)第4章 應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作章節(jié)研究報(bào)告美化內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用自選圖形制作流程圖的操作，教材中雖然也有詳細(xì)的圖文步驟，但是步驟說明較散，對(duì)于初涉WPS文字軟件中自選圖形內(nèi)容的七年級(jí)學(xué)生來說，存在著諸多困難，另外對(duì)于最后組合圖形的操作，課本中結(jié)合了Shift鍵全選，但是還有對(duì)于學(xué)生來說更容易實(shí)現(xiàn)的方法，于是課前錄制了整個(gè)流程圖的其中一小部分的完整操作視頻，以供學(xué)生參考。結(jié)果是操作方法學(xué)生掌握了，但是嚴(yán)重缺乏個(gè)性化的創(chuàng)意，如果在此過程中，作為教師，我能給學(xué)生一些不同效果的優(yōu)秀成品作為參考，演示視頻中也能適時(shí)給學(xué)生一些這方面的引導(dǎo)，當(dāng)然還有充足的個(gè)性創(chuàng)作時(shí)間，學(xué)生或許就會(huì)給我們帶來出乎意料的驚喜。任何一個(gè)新興事物的出現(xiàn)勢(shì)必引起眾多的關(guān)注，作為一名教育工作者，我們不能趕潮流，也不應(yīng)跟風(fēng)，而應(yīng)堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。演示視頻雖早已在我們廣大一線信息技術(shù)教師的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，且它的應(yīng)用不能說對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)起到了改革性的作用，但至少能夠非常有效地解決信息技術(shù)教學(xué)中遇到的一些問題。但同時(shí)我們教師還應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)視頻應(yīng)用的接受程度以及對(duì)其的合理建議，并在條件允許的情況下，能不定期地與信息技術(shù)各位同事、同仁積極交流，分享經(jīng)驗(yàn)，從而避免一些過度、不當(dāng)制作和使用演示視頻帶來的弊端，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升總體教學(xué)質(zhì)量。.【篇四】摘要：面對(duì)信息技術(shù)課堂上學(xué)生之于網(wǎng)絡(luò)的“狂熱”行為，我們非常粗魯?shù)夭扇×恕皳酢钡囊幌盗信e措，但事實(shí)證明這是極其錯(cuò)誤的。課堂管理有三個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的開展更加行之有效，應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，更多地考慮網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)課堂的導(dǎo)向性，從信息的獲取，信息的處理和信息的傳遞三個(gè)方面給出網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)課堂中導(dǎo)向性的具體舉措。關(guān)鍵字：信息技術(shù)課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、導(dǎo)向性一次課程結(jié)束，還有10分鐘不到的自由支配時(shí)間，我便解除網(wǎng)絡(luò)限制，建議學(xué)生可以利用這段時(shí)間上網(wǎng)搜索了解課堂中延展的，未深入的，自己感興趣的一些信息技術(shù)新詞匯、新技術(shù)，或者可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的一些其他學(xué)科的待解決的問題等等，總之，我的初衷是想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去做一些有意義的事情。但結(jié)果是全班大部分學(xué)生做了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，只有屈指可數(shù)的學(xué)生做了真正有意義的事情。后來，為了證明這不是個(gè)別現(xiàn)象，我又在平行的其他班級(jí)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，在老師的任務(wù)指導(dǎo)下，只有14.81%的學(xué)生會(huì)按照老師的要求去上網(wǎng)，而剩下的85.19%的學(xué)生有打游戲的，有看電視劇的，有瀏覽娛樂網(wǎng)頁(yè)的等。相信，這種現(xiàn)象對(duì)于目前大多數(shù)一線信息技術(shù)教師而言并不驚詫，甚至是一種常態(tài)，即信息技術(shù)課堂“上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止”。具體表現(xiàn)： 部分學(xué)生一到機(jī)房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來。更有個(gè)別學(xué)生偷偷地把U盤、MP3帶進(jìn)來，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲等現(xiàn)象層出不窮，影響自己，影響別人，更是影響信息技術(shù)課堂的有效開展。一、舊的應(yīng)對(duì)策略我們之前一直以為課堂管理是為了建立課堂秩序。因此，面對(duì)信息技術(shù)課堂上學(xué)生之于網(wǎng)絡(luò)的“狂熱”行為，我們非常粗魯?shù)夭扇×恕皳酢钡囊幌盗信e措。先“軟”。運(yùn)用極域電子教室的黑白名單功能，禁止學(xué)生上外網(wǎng)。但“上有政策，下有對(duì)策”，很多學(xué)生無師自通，通過開啟“windows防火墻”功能，成功阻止了我的禁用功能，同時(shí)以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”迅速傳遍整個(gè)學(xué)校所有班級(jí)。后“硬”。斷掉機(jī)房外網(wǎng)線，當(dāng)需要上網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候再接上，這樣成功避免了很大一部分學(xué)生一上課就上網(wǎng)的惡劣行為，給他們挽回了一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，但實(shí)際發(fā)現(xiàn)，往往在這樣“被逼”的情形下上課，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，觀察多次，趁剛進(jìn)機(jī)房老師不注意時(shí)，偷偷插上網(wǎng)線，引來課堂一陣騷動(dòng)，極大地影響了課堂秩序。二、新的應(yīng)對(duì)思考如果只是為了使學(xué)生保持安靜和馴服而進(jìn)行課堂，事實(shí)證明這種說法和做法都是極其錯(cuò)誤的。課堂管理有三個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的開展更加行之有效，應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，更多地考慮網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)課堂的導(dǎo)向性，并初步地進(jìn)行了一些嘗試，新擬定了這樣幾種應(yīng)對(duì)措施：1、讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的獲取信息技術(shù)更新快，內(nèi)容廣，信息技術(shù)教材雖然也在不斷出新、充實(shí)中，但受很多非主觀因素的影響，其速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)本身的發(fā)展的，另外再加上初中信息技術(shù)課時(shí)的限制，學(xué)生的差異，很多內(nèi)容在課堂中是無法深入和拓展的，但合理利用網(wǎng)絡(luò)卻可以幫助我們解決這些問題。（1）理論課上，網(wǎng)絡(luò)幫助我們獲取更豐富的相關(guān)信息。如蘇教版七年級(jí)信息技術(shù)第1章 走進(jìn)信息世界的第1節(jié) 信息與信息技術(shù)，是一節(jié)非常典型的信息技術(shù)理論課程，如果單純以教師講授為授課方式，課堂效果很不理想，但如果我們能夠巧設(shè)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)讓理論操作化，課堂就會(huì)很不一樣。如在學(xué)生自學(xué)了解了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用后，讓學(xué)生有選擇地上網(wǎng)自行搜索了解“全息投影”、“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新興技術(shù)，并在全班做分享，學(xué)生的熱情會(huì)很高漲；又如仍然在這一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生了解了信息技術(shù)的演變過程后，要學(xué)生討論“信息技術(shù)的發(fā)展帶來了一系列的社會(huì)變革，例如許多語(yǔ)言和文化逐步弱化，一些新興網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不斷興起。你如何看待這些變化？”如果空講，學(xué)生毫無感觸，但是讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索內(nèi)容豐富形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他們會(huì)各抒己見，并且大談自己的看法，頓時(shí)，課堂氛圍便被搞活了。（2）操作課上，網(wǎng)絡(luò)幫助我們更深入地自學(xué)。如蘇教版八年級(jí)信息技術(shù)第1章 動(dòng)畫制作的第1節(jié) 動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)中“獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫”講到了如何運(yùn)用Ulead GIF Animator軟件從GIF動(dòng)畫中提取產(chǎn)生動(dòng)畫的系列靜止圖片，但同時(shí)它也是一款非常優(yōu)秀的GIF動(dòng)畫制作軟件，不過在新的教材中沒有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生稍作提醒，并且引導(dǎo)學(xué)有余力的感興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)教程，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這款軟件制作GIF動(dòng)畫。又如本章第2節(jié) 體驗(yàn)動(dòng)畫制作中“用計(jì)算機(jī)制作逐幀動(dòng)畫”，介紹了多款動(dòng)畫制作軟件，如“Ulead COOL 3D”，在老版本的教材中多有提及此款軟件在制作3D文字上的強(qiáng)大功能，但新教材只是一帶而過，教師也可以引導(dǎo)感興趣的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索教程，自行學(xué)習(xí)。2、讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的處理網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大染缸，它充斥著各種不利于中學(xué)生的誘惑，但同時(shí)也是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)，高手云集的地方，在信息技術(shù)課堂中如果我們能夠有意識(shí)地多多引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)處理信息，解決問題，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如蘇教版七年級(jí)信息技術(shù)第5章 演示文稿的設(shè)計(jì)與制作側(cè)重演示文稿設(shè)計(jì)理念的教學(xué)，而忽視了大多數(shù)學(xué)生對(duì)軟件本身認(rèn)識(shí)的不夠，對(duì)軟件功能、操作的不熟悉，很難在教材大談特談設(shè)計(jì)理念的情況下制作出像樣的作品，換句話說就是“想讓馬兒跑，又沒先讓馬兒去吃草”。在這種情況之下，為了彌補(bǔ)教材的缺陷，教師可以考慮在學(xué)生中開設(shè)演示文稿技術(shù)論壇，可以是跨班級(jí)的，甚至可以是跨年級(jí)的，讓學(xué)生在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的過程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的自由交流，最終完成作品。當(dāng)然，以此為契機(jī)，教師還可以引導(dǎo)部分學(xué)有余力的學(xué)生多跑幾個(gè)“校外”相關(guān)技術(shù)論壇，多取經(jīng)，然后再來做技術(shù)分享，甚至可以考慮允許學(xué)生在本機(jī)上安裝QQ，適當(dāng)邀請(qǐng)高手“遠(yuǎn)程協(xié)助”。在此過程中，可以說，每位學(xué)生都能夠找到自己所需要的，最終漂亮完成個(gè)人的一個(gè)信息處理任務(wù)，當(dāng)然，這里的“漂亮”是相對(duì)的，關(guān)鍵是個(gè)人能力的提高，更重要的是從一個(gè)新的維度去“上了一回網(wǎng)”。3、讓網(wǎng)絡(luò)助推信息的傳遞信息技術(shù)作品制作課的后期一般都會(huì)進(jìn)行作品的發(fā)布，發(fā)布的形式多樣，可以是打印成紙質(zhì)文稿，也可以是生成一些較通用的文件格式，或者發(fā)布到一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，但為了避免上網(wǎng)可能給課堂帶來的一些不必要的負(fù)面影響，一般我們只會(huì)采取前面兩種發(fā)布形式，對(duì)于發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，僅僅一帶而過，并不進(jìn)行實(shí)際地操作。但同時(shí)也帶來了一些不容忽視的問題：學(xué)生對(duì)自己辛苦完成的作品沒有足夠的感性認(rèn)知，或者對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)的功能和意義太過小覷，久而久之，就會(huì)對(duì)信息社會(huì)的這種本應(yīng)成為主流的信息發(fā)布和傳遞渠道失去運(yùn)用的意識(shí)和能力，這對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大數(shù)據(jù)時(shí)代成長(zhǎng)起來的孩子們而言，是一個(gè)巨大的失誤，這種做法絕不能姑息下去。如蘇教版八年級(jí)信息技術(shù)第3章 主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)的第3節(jié) 網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)內(nèi)容教學(xué)中，如果沒有經(jīng)歷實(shí)際的網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生就很難對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也可能因此失去對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的興趣。同時(shí)，很重要的一個(gè)方面，通過網(wǎng)絡(luò)助推信息作品的發(fā)布和傳遞，也會(huì)為信息技術(shù)課堂的及時(shí)有效地評(píng)價(jià)提供有利的條件，使課堂完整有效?？傊?，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的影響力，因勢(shì)利導(dǎo)，才能使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更富成效。教育絕不僅僅是為孩子們的未來生活做準(zhǔn)備，如何讓孩子們今天生活得幸福、快樂，本身就是教育的重要任務(wù)。愿這句話成為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的出發(fā)點(diǎn)?！酒濉恳?、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的可行性隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)?；九潺R了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級(jí)各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級(jí)中學(xué)分期分批對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題1.課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對(duì)教材中涉及的知識(shí)，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不作了解，也不相信學(xué)生有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時(shí)，不分重難點(diǎn)地將所有知識(shí)都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會(huì)導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時(shí)，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時(shí)間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時(shí)間很少，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時(shí)間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。2.對(duì)教學(xué)主體不清教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)由教師來完成，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無從考慮如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)中有35%的學(xué)生反映師生互動(dòng)少；只有一半稍多的學(xué)生認(rèn)可在多媒體教學(xué)中交流、展示的機(jī)會(huì)較多。針對(duì)疑難問題的討論，在農(nóng)村中學(xué)由于班額小，分組討論活動(dòng)進(jìn)行的較好；城鎮(zhèn)中學(xué)每班人數(shù)基本達(dá)到六七十人，多者有八九十人，對(duì)疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看，課堂教學(xué)變成教師操作多媒體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生也失去了教學(xué)的主體地位。3.唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說明針對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時(shí)用，而近50%的學(xué)生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。4.課件內(nèi)容需優(yōu)化課件是多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師所傳授知識(shí)的載體，它是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)出來的。優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容應(yīng)符合教情，更要符合學(xué)情。要內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。但目前地理教學(xué)所用的課件質(zhì)量并不高，具體情況如下。據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學(xué)課件來自網(wǎng)上下載，而借鑒別人，只作簡(jiǎn)單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏新意；課件內(nèi)容是純文本的地理知識(shí)的總結(jié)，過于枯燥、呆板；課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富；課件內(nèi)容是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，沒有進(jìn)行整合，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；顏色過于單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)不醒目，字體有時(shí)偏??；等等。課件內(nèi)容制作粗糙，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。5.多媒體利用率低多媒體在使用過程中，由于師生利用不合理，保潔工作做得不及時(shí)，學(xué)校維修管理不善等原因，導(dǎo)致多媒體經(jīng)常出故障，而且頻率較高，嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)使用。另外，制作課件所需要的優(yōu)質(zhì)素材很多時(shí)候不能下載，導(dǎo)致資源數(shù)量太少，有些教學(xué)資源即使能夠下載下來，也不成體系不配套，而師生的計(jì)算機(jī)技術(shù)又不高，諸多因素導(dǎo)致完全由教師自己制作課件輔助教學(xué)會(huì)消耗很多時(shí)間，最終帶來的教學(xué)效果也未必理想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.6%學(xué)生反映地理教師有時(shí)用多媒體（如講公開課時(shí)）教學(xué)，所以目前中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)多媒體的利用率并不高。三、總結(jié)概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，并在教學(xué)中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)?！酒空?隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的智慧校園總體架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)發(fā)布了智慧校園總體架構(gòu)，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。1對(duì)智慧校園的分析根據(jù)智慧校園總體架構(gòu)中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過程中獲得的全部指標(biāo)