課題選擇與研究設計

課題選擇與研究設計,目標,熟悉課題選擇的途徑 掌握研究變量的定義和提出研究假設 掌握文獻的檢索、閱讀與綜述的撰寫,目 錄,研究問題界定與課題選擇,研究變量定義與研究假設提出,研究文獻的查閱與綜述,研究對象及樣本的確定,研究計劃的擬定與撰寫,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,一、研究問題的界定 （一）問題與教育問題 1、問題：問題的實質就是矛盾。誰發(fā)現(xiàn)了矛盾，誰就發(fā)現(xiàn)了問題。問題也常常被人們稱為“疑難”，“困惑”凡是令人懷疑的、難斷是非的，都是問題。 、教育問題：是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。 （二）教育問題的基本類型 （1）常識問題和未決問題 根據(jù)研究價值的有無，教育問題可以分為常識問題和未決問題。 人們在教育實踐中遇到的各種各樣的實際矛盾和理論疑難，有一些是前人或他人已經(jīng)探明和解決了的，只要查閱有關文獻資料就能明了，不具有研究價值，這樣的問題是常識問題； 另外一些則是前人或他人沒有探明和解決或沒有完全探明和解決的，需要進行專門的研究才能探明和解決或完全探明和解決，具有研究價值，這樣的問題就是未決問題。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（2）表象問題和實質問題。 根據(jù)問題探討的深度不同，教育問題分為表象問題和實質問題。 表象問題就是人們對教育活動表面特征及其外在關系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中個別的、特殊的和具體的問題。 實質問題則是人們對教育內在特性及其內部關系中存在的矛盾和疑難的反映，是教育中普遍的、一般的和抽象的問題 （3）“大”問題和“小”問題。 根據(jù)問題涉及的范圍寬窄，教育問題又可以分為“大”問題和“小”問題。 大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時空里，關涉了教育全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。 “小”問題就是微觀問題，是在聚焦于教育某方面的一兩個因素的實質或關系的矛盾和疑難。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（）“大題小作” 與 “小題大作” “大題小作” 就是人們在剛剛開始入門進行教育學術研究之初，發(fā)現(xiàn)和提出的總會是一些關涉面非?！按蟆钡膯栴}，但受制于學識基礎單薄和研究能力有限，結果研究所得以及寫出的往往是一篇角度一般、深度不夠、重點缺乏的價值很“小”的作品來。 “小題大作”就是深入到教育的某一個方面的某一個因素或某一個點，發(fā)現(xiàn)一個具體而特殊有深度的“小”問題，然后全面地加以研究，提出有新意的解決問題的新命題或新觀點，寫出一篇有重大價值的“大”作品來。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,二、研究課題的選擇 選題意義 科研活動的開端，決定后來活動的價值 科學與否直接關系后續(xù)工作的有效性 良好的選題能增加研究者的經(jīng)驗、理論素養(yǎng)和科研能力,（一）研究問題的來源 1、教育實踐 （） 教育研究問題存在于教育實踐活動中。在實踐過程中問題是層出不窮、永無止境的。我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉化為研究問題。 （）當我們無法準確判斷事物的合理性時，疑問便自然產生，就會在原來以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)可研究的問題。 （）研究問題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產生的，有時一個好的研究問題來自靈感，來自突發(fā)的聯(lián)想。 （）個人經(jīng)驗是尋找研究問題的最重要的資源，當教育現(xiàn)象與個人經(jīng)驗不相吻合，有沖突，我們就可以從沖突、不滿意、需要改進的地方入手，去發(fā)現(xiàn)可以研究的問題。 （）焦點和熱點問題是社會大眾關注的論題，反映了社會的關心和需求，常常是研究問題之所在。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,2、教育理論 （）教育理論中原有的問題解決了，新的問題又會冒出來，科學研究就是在不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進，要解決的問題不會是越來越少，只能是越來越多。 （）教育研究領域內尚有許多未被開墾的處女地，在這些領域中進行挖掘，可以產生很多可以研究的問題。 （）不同的理論觀點，有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對立面，為提出研究問題提供了參照。 （）當站在一個觀點的反面，以走極端的形式來看問題時，常常會打開視野，產生許多有價值的研究問題。 （）教育研究問題可以從學術理論推演或驗證中得來，通過閱讀相關文獻可以啟發(fā)研究者的構思研究問題的靈感，了解或提示研究問題的方向，為形成研究問題提供參照。,3、其他來源 報刊雜志 專業(yè)學習進修 上級下發(fā)課題 其他單位聯(lián)合課題,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（二）研究問題的特征 1描述性問題 描述性問題主要是對事物或現(xiàn)象進行敘述，了解現(xiàn)狀，探討是什么(what)的問題。通常只涉及一個變量。 2. 相關性問題 相關性問題主要了解事物之間的相互關系、密切程度，探討如何(how)的問題。通常涉及兩個變量。 3. 因果性問題 因果性問題主要了解事物之間的因果關系或規(guī)律性，探討為什么(why)的問題。通常也涉及兩個變量。,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（三）選擇研究課題的標準 問題必須有價值 所選問題的價值表現(xiàn)在理論和應用兩個方面： 理論價值 在于有關知識的拓展，能為教育理論增添新內容，如理論的構建、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗或突破 應用價值 在于解決現(xiàn)實問題，用于直接指導教育實踐，提高教育質量和效益,試分析 中學生行為規(guī)范的研究 小學生生字抄寫遍數(shù)與學習生字成績關系的研究。 中學生學習習慣培養(yǎng)的研究 小學生穿布鞋和穿皮鞋比例的調查研究,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇, 問題必須有新意 選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗、新方法、新設計中選題；要把握時代的脈搏，從熱點上選題；要從獨特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進行挖掘。 忌諱：重復。 其前提是情報工作的準、全、專、高。, 問題必須有可行性 所選的問題本身應該是可以研究的，存在被解決的可能性。研究的可行性包括三個方面的條件： 主觀條件:涉及研究人員自身的素質（知識基礎、科研能力、實踐能力、專業(yè)特長、興趣） 客觀條件:涉及研究的物資條件（規(guī)模、范圍、資料完備程度，經(jīng)費、人力物力等） 時機條件:涉及與研究有關的理論、工具、技術手段的發(fā)展成熟程度，現(xiàn)實需要程度。,試分析 農村中學教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對青少年思想品德影響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進課堂的研究,（4）科學性問題 利用氣功提高學生智力的研究 洗頭的頻率與個人成就的相關研究,選題要特別注意的問題 1、立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平時積累 3、立足于個人特點（模式） 4、從小處著手 5、注意對日常教育現(xiàn)象進行反思 黑格爾：“凡現(xiàn)實的都是合理的” 恩格斯：“凡是存在的都是應該滅亡” 6、選題不要一味求新,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,（四）選擇研究課題與界定研究課題 1、選題的基本思維策略： 懷疑 變換角度 2、選擇研究課題的具體方法 聚焦選題法 菜單選題法 類比思考選題法 對立思考選題法 轉換思考選題法 移植思考選題法,第一節(jié) 研究問題界定與課題選擇,3、研究題目的表述 最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法 上海市小學生識字量與語文學習成績的相關研究 題目內容最好涉及兩個變量 題目不要用疑問句形式或結論形式 題目不能只有范圍沒有問題 避免道德或倫理上價值判斷 試比較： 中小學教師敬業(yè)精神低落原因的調查 中小學教師敬業(yè)精神及其影響因素的調查,課題表述常見的問題 1、需要解決的問題不明確 語文教學中讀寫思的研究 新的教學手段開發(fā)和采用的研究,題目：“對義務教育階段考試改革的思考” 內容：對義務教育階段考試命題的思考 改為：“對義務教育階段測試命題的思考” 題目：“淺談跳高教學步驟的模式設計”， 內容：體育課的課堂教學模式。 改為：“從跳高教學看體育課教學模式設計”,2、課題名稱外延太大，研究對象不清楚 幼兒創(chuàng)新教育研究 關于素質教育的評價體系的研究 教學心理學應用研究 教學方法的研究 3、研究范圍不清 學校課程建設研究 學科教學中滲透環(huán)境教育的研究,問題陳述：例1 原陳述：小學生的創(chuàng)造能力研究 修改陳述：發(fā)散性思維的得分與小學六年級學生的智能特點間的關系 問題陳述：六年級學生發(fā)散性思維的得分與一般智力測量的分數(shù)的關系是什么？與閱讀成績測量分數(shù)的關系是什么？與動作靈巧測量的關系是什么？,點評： “發(fā)散性思維”比“創(chuàng)造能力”更具體，發(fā)散性思維的操作性定義就是發(fā)散性思維測驗中的得分。 對象： 小學六年級學生 內容： 發(fā)散性思維與學生的智能特點之間的關系 方法： 相關研究,例2 原陳述：學習成績與教學技術研究 修改陳述：關于三種教學技術對高中學生學科成績影響的研究 問題陳述：三種不同教學技術是否對高中學生學科成績會產生不同的影響。,點評： “三種教學技術”比“教學技術”更具體。 對象： 高中學生 內容： 三種教學技術對高中學生學科成績的影響 方法： 相關研究,例3 原陳述：高中生的輟學研究 修改陳述：對有正常學習能力的高中輟學生所處學習環(huán)境進行社會學研究，以確定潛在的輟學因素 問題陳述：學校環(huán)境中的什么因素會造成有正常學習能力的高中學生的輟學？,點評： “學習環(huán)境”更具體，高中生的操作性定義就是“有正常學習能力的高中生”。 對象： 有正常學習能力的輟學的高中生 內容： 學校環(huán)境中的什么因素會造成有正常學習能力的學生的輟學 方法： 相關研究,課題名稱：例4 原陳述：重視課外閱讀，提高中學生語文成績 修改陳述：中學生課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究 點評：原陳述像講演用語，用詞不簡略,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,一、研究變量的定義 1、什么是研究變量 變量（variable）指在質或量上可以變化的概念或屬性，是隨條件變化而變化的因素或因個體不同而有差異的因素。 研究變量則是研究者感興趣的，所要研究與測量的，隨條件變化而變化的因素。 具體地說，變量就是會變化的、有差異的因素。如，學生的語言水平是隨學習時間的推移而有所變化，每個學生在語言水平上也會體現(xiàn)出個體差異，因此我們把語言水平就看作是一個變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,、研究變量的類型 ）自變量（independent variable）又稱刺激變量，是引起或產生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。 自變量是研究者主動操縱、直接控制的變量。自變量的變化完全取決于研究者。按自變量的性質，可分為刺激變量和機體變量兩類： 刺激變量：指促使個體產生反應的一切事物?？梢允莵碜酝獠凯h(huán)境的能量變化，也可以是來自個體內部的生理變化。 機體變量：指個體的生理特征，如個體的性別、年齡、身高、體重、血型、體形等，也包括個體的心理特征，如智力、學歷、性格等。 研究者就能直接操縱刺激變量，改變它的數(shù)量或強度。由于研究者無法改變機體變量，即個體獨有的生理心理特征（如年齡、性別、性格等），因此無法直接操縱機體變量，只能采取選擇的手段來控制自變量。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,）因變量：又稱反應變量，也稱依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。 因變量的變化不受研究者的控制，它的變化是由自變量的變化所產生。 因變量的重要特征：是它可以通過直接或間接的方式被觀察、被測量，并且可以轉化為數(shù)據(jù)形式。 因變量的測定關鍵是要有合適的測量指標，指標通常涉及測量方法、工具、材料、次數(shù)、時間、插入點的安排等。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,確定因變量測量指標時 ，應考慮的幾個問題： 敏感性 所選指標對自變量的變化有較高的分辨能力。 客觀性 所選指標可以觀察、可以測量，具有可靠性和準確性，指標的解釋不以研究者或被試的主觀意志為轉移。 穩(wěn)定性：所選指標在重復測驗中數(shù)值接近，能獲得穩(wěn)定一致的結果。 經(jīng)濟性 所選指標應觀測方便，數(shù)據(jù)轉換容易，能節(jié)省時間和精力。 在選擇因變量時要注意的問題： 盡可能采用直接測量 采用權威的測量工具 測量指標的合適性。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,）無關變量：有時也稱控制變量，是指與特定研究目標無關的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會影響研究進程的，需要加以控制的變量。 控制無關變量是教育研究設計中最重要的、也是最復雜的內容。為了避免研究過程中變量的相互混淆，必須對無關變量進行控制?？刂频幕驹瓌t是盡可能減少無關變量對自變量和因變量的干擾。 無關變量的控制方法 消除 恒定 均衡 抵消 隨機 盲法,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,無關變量的控制主要有以下三個方面：,判斷自因關系變量關系的條件 前后順序關系 共變關系 一一排除無關變量后，自因關系凸顯,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,二、定義研究變量 1、在定義研究變量之前，先要確定研究變量的類型 確定主要變量 所謂“主要變量”是指與研究目的直接有關聯(lián)的變量。 通常研究的主要變量大都在研究標題中顯示。 確定相關變量 相關變量是指與研究目的無直接聯(lián)系，但如果納入研究中，會使研究結果更嚴密、更可靠的變量。通常有兩種變量可以稱為相關變量，一是“背景變量”，二是調節(jié)變量。 背景變量主要指被試的一些基本特征，這些特征又與研究的主要變量有關。 調節(jié)變量本身就是一種自變量，能影響主要自變量和因變量的關系,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,確定控制變量 控制變量指必須在研究過程中加以控制、才能提高研究結果可靠性的變量。 2、給變量下定義的方法通常是：先提示抽象性定義，然后再作操作性定義 經(jīng)典的定義方法 從文獻中尋找合適定義的方法 自行定義的方法,自行定義的方法 從變量的上位概念界定 從變量的本質界定 用同義詞或近義詞替代 從變量的功能界定 從變量的前因后果界定,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,操作性定義（operational definition）是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉換成可觀測、可檢驗的項目。 條件描述法 指標描述法 行為描述法 兩種定義的比較：,操作性定義應注意的問題 對研究中重要的變量要下操作性定義 根據(jù)研究目的、內容及變量性質下操作定義 要具體明確 使用過程是獨特的、并非全面而唯一的解釋，是為研究需要而規(guī)定的特殊解釋。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,三、研究假設的提出 （一）什么是研究假設 研究假設（reaeach hypothesis）是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結果的預測，是對課題涉及的主要變量之間相互關系的設想。 （二）研究假設的作用 假設是研究的核心 假設能明確規(guī)定課題 假設是通向理論的橋梁,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,（三）研究假設的類型 1、條件式假設： 假設兩個變量有條件關系。即如果A成立，則B也成立，即if A，then B。這是假設的典型模式，在表述上采用“如果，那么”的句型。 2、差異式假設：假設兩個變量之間在程度上存在差異關系。如，可假設A=B，也可假設AB可假設AB，也可假設AB。 3、函數(shù)式假設：假設兩個變量之間存在因果共變關系。，并且用數(shù)學形式表達。如果X表示原因，Y表示結果，那么函數(shù)公式就是Y = f（x），表示“Y隨X的變化而變化”的函數(shù)關系。 、特定假設是推測特定對象之間關系的假設，指向個別的，具體的，特定的事例。,第二節(jié) 研究變量定義與研究假設提出,5、一般假設是推測一般種類之間關系的假設，指向普通的、抽象的、可推廣的事例。 6、虛無假設（null hypothesis）是推測某種不存在的、無傾向的關系的假設，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。 7、定向假設（directional hypothesis）在陳述中示意假設結果的預期方向，指出變量之間差異的特點和傾向。采用定向假設比較符合人們的思維習慣，易于理解和討論，特定假設和一般假設通常為定向假設。 8、非定向假設（nondiectional hypothesis）在陳述中不提示假設結果的預期方向，而是期望通過檢驗結果來揭示變量間差異，常用虛無假設來表示。 其他分類見教材108頁,好的假設的基本特點（教材106頁）,第三節(jié) 研究文獻的查閱與綜述,Phase 1,Phase 2,Phase 3,文獻的檢索,文獻的閱讀,文獻的綜述,第三節(jié) 研究文獻的查閱與綜述,一、文獻的檢索 文獻檢索：就是從眾多的文獻中查找并獲取所需文獻的過程?！拔墨I”是指具有歷史價值和資料價值的媒體材料，通常這種材料是用文字記載形式保存下來的?！皺z索”則是尋求、查找并索取、獲得的意思。,（一）文獻檢索的意義 1.提供前人研究信息，為研究提供參考內容 2.了解他人的研究趨向和成果，為自己的研究提供思路和方法 3.進一步限制和確定研究課題與變量，完善研究設計和方案 4.學習別人的研究方法與設計，從模仿和參考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意 5.避免不必要的重復，避免重犯別人的錯誤 6.尋找解決問題的可能答案，為解釋結果提供背景材料,（二）文獻的來源和類型 來源： 圖書雜志（包括教科書；專著；期刊文章；政策、法規(guī)、等） 電子資源（包括網(wǎng)上瀏覽；電子郵件；電子公告板） 類型： 按文獻載體形式：文字型、音像型、機讀型 按加工程度和可靠程度：一次文獻、二次文獻、三次文獻（詳見教材91頁）,第三節(jié) 研究文獻的查閱與綜述,（三）文獻檢索的要求和過程 文獻檢索的基本要求可以概括為 準、全、高、快。 文獻檢索的基本過程分為8個步驟如圖：,第三節(jié) 研究文獻的查閱與綜述,（四）文獻檢索的基本途徑與方法、要求,主要的網(wǎng)站,1中國期刊網(wǎng) 2E B SC O信息服務網(wǎng)(英文網(wǎng)站)。 3教學網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 4教師網(wǎng)http:/ (英文網(wǎng)站) 5教師來幫教師http:/ mandel(英文網(wǎng)站) 6美國教育部http:/ (英文網(wǎng)站) 7教育應用圖書館http:/ .aueducationlibrary.html(英文網(wǎng)站) 8美國國會圖書館http:/ (英文網(wǎng)站) 9中國教育科研網(wǎng)http:/ 10中國人民大學書報資料中心http:/ ,1 1.北京師范大學http:/ 1 2.北京圖書館http:/ lib/tushu.html 1 3.中國出版物之窗http:/ 1 4.華東師范大學圖書館http:/ 1 5.華東師范大學教育信息網(wǎng)絡中心http:/ 99 1 6.k 1 2中國中小學教育教學網(wǎng)http:/ 1 7.中國基礎教育網(wǎng)http:/ 1 8.香港教育網(wǎng)http:/ .hk 1 9.臺灣教育網(wǎng)http:/ 2index.shtml 20.臺灣師范大學http:/ .tw,搜索引擎網(wǎng)址： 1http：8010指南針，中英文搜索引擎。 2http： 收錄網(wǎng)頁最多，檢索速度最快的搜索引擎 3http： 專業(yè)搜索引擎總匯 4http： 世界各國搜索引擎目錄，按國家字母排列 5http： 世界上最大的搜索引擎目錄,分類排列 6http： 搜索引擎指南，分類排列 7http： 雜志和報紙文章的專門搜索引擎 8http： 一個非常實用的圖像搜索引擎 9http：index.html 參考文獻搜索引擎 1 Ohttp： 搜索客，信息量較大內容較新 11http： 常青藤，附有文字幫助，提供目錄檢索功能 1 2http：我是野虎,一家位于美國的中文搜索引擎站點,國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)DIALOG常用的數(shù)據(jù)庫： 教育數(shù)據(jù)庫(ERIC)，科學引文索引數(shù)據(jù)庫(SCI)，社會科學引文數(shù)據(jù)庫(SSCI)，心理學數(shù)據(jù)庫(PSYCINFO)，科學文摘數(shù)據(jù)庫(INSPEC)，管理學數(shù)據(jù)庫(ABI/INFORM)， 醫(yī)學文摘數(shù)據(jù)庫(ME DLINE),方法見教材98頁 要求見教材101頁,第三節(jié) 研究文獻的查閱與綜述,（四）常用文獻檢索工具（指手工檢索） 常用檢索工具有： （1）書目 （2）文摘 （3）索引 （4）參考工具書 （5）國內外期刊雜志,常見目錄,四庫全書總目，紀昀（清） 民國時期總書目（1911-1949），北京圖書館編 全國總書目，國家版本圖書館編（年冊） 全國新書目，國家版本圖書館編（月冊） 外文新書通報 1833-1949全國中文期刊聯(lián)合目錄，書目文獻出版社編 全國西文期刊聯(lián)合目錄，北京圖書館編 國內中文期刊簡介，吉林省圖書館編,常見索引,全國報刊資料索引（月刊），上海圖書館 報刊資料索引（年刊），人大資料中心 中文報刊教育論文索引（季刊），中央教科所 中小學教學論文索引，北京師大,常見文摘,新華文摘（月刊），新華文摘社 全國高等學校文科學報文摘（雙月刊），上海師大高校學報文摘社 Dissertation Abstract International，應用最普遍的英文文摘，刊載博士論文摘要 Psychological Abstracts（心理學摘要） Sociological Abstract（社會學摘要） Child Development Abstracta（兒童發(fā)展摘要）,常見工具書,中國教育大百科全書（教育），中國教育大百科全書出版社，1985年版 教育大辭典，顧明遠主編，上海教育出版社，1997年版 國際教育百科全書，（瑞典）T.胡森主編，貴州教育出版社譯 簡明國際教育百科全書，教育科學出版社出版 中國教育年鑒，中國教育年鑒編輯部，每年一卷 Yearbook of Education (UNESCO),聯(lián)合國教科文組織編 中國現(xiàn)代教育大事記（1919-1949），中央教科所編 中華人民共和國教育大事記（1949-1982），中央教科所,常見期刊,教育研究 中央教科所 華東師范大學學報（教育科學版） 心理學報 課程教材教法 ，人教社編 人民教育，教育部 教育研究與實驗 ，華中師大 比較教育研究 ，北師大 全球教育展望，華東師大 外國教育研究，東北師大 外國中小學教育，上海師大 上海教育科研，上海市教科所 教育理論與實踐，山西省教科所,中學教育，華東師大 教育評論，福建省教科所 教育科學，遼寧師大 教育與職業(yè)，中華職業(yè)教育社 中小學校長，國家高級教育行政學院 中小學管理，北京教育學院 普教研究，遼寧省教科所 江西教育科研，江西省教科所,國外常見期刊,Administrative Science Quarterly American Educational Research Journal Comparative Education Education Administration Review Elementary School Journal Harvard Educational Review Phi Delta Kappa The E