職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的若干思考.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的若干思考【摘要】在教學(xué)中提倡學(xué)以致用，在講解后，給學(xué)生提供全面的上機(jī)操作環(huán)境，首先，由淺入深地進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生在上機(jī)環(huán)境下進(jìn)行驗證，得到感性認(rèn)識，再進(jìn)行理論分析，可突破書本知識的束縛，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，隨后進(jìn)一步嘗試多種解決方案的操作實驗，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合解決問題的能力。在教師的主持下，再進(jìn)行優(yōu)劣分析，實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生電算化啟發(fā)式教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，培養(yǎng)和造就大批會計電算化方面的人才，特別是中等應(yīng)用型人才成為迫切的任務(wù)。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)無論是在專業(yè)定位、課程設(shè)置，還是教學(xué)實施等方面還不夠完善，影響了這燈人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐和實際需要，對會計電算化的教學(xué)改革提出幾方面的思考。一、對會計電算化的培養(yǎng)目標(biāo)再認(rèn)識，進(jìn)一步明晰培養(yǎng)定位會計電算化從內(nèi)涵上講，是計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該是計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和會計學(xué)理論與實務(wù)的結(jié)合，從學(xué)科上講，會計電算化已成為一門融會計學(xué)、管理學(xué)、電子計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。因此，我們對會計電算化培養(yǎng)的目標(biāo)，大體上可以從兩方面加以認(rèn)識。一方面，將會計電算化作為會計學(xué)的一個分支，是會計學(xué)發(fā)展的一個新的歷史階段。計算機(jī)作為一種記賬、算賬、報賬和分析的會計工具，受具體會計工作實務(wù)所左右，從屬性上看，它屬于會計學(xué)專業(yè)的范疇。另一方面，從計算機(jī)應(yīng)用這一角度，研究計算朵技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，會計電算化則是計算機(jī)在會計領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物，它不僅僅是作為一種工具，它將以其強(qiáng)大的功能特點融會于會計工作中，并將影響著會計理論和實務(wù)，將會計學(xué)作為一個特殊學(xué)科納入其應(yīng)用范圍，從應(yīng)用范圍來說中，會計電算化可以說是屬于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的范疇?？梢姡M(jìn)入會計電算化領(lǐng)域，可以從兩條途徑考慮：一是以學(xué)習(xí)和研究會計學(xué)為出發(fā)點，輔之以計算機(jī)應(yīng)用的理論與方法，這種途徑適用于在會計學(xué)專業(yè)中開展會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)會計電算化人才，其優(yōu)點是會計學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)較過硬，傳統(tǒng)會計實務(wù)知識比較豐富，其不足是計算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)相對比較薄弱，難以勝任會計軟件的開發(fā)和維護(hù)。二是以學(xué)習(xí)和研究計算機(jī)應(yīng)用和理論和方法為出發(fā)點，輔之以付學(xué)的理論與實務(wù)知識，其優(yōu)點是計算機(jī)理論基礎(chǔ)比較過硬，特別是具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，計算機(jī)應(yīng)用知識比較豐富，其不足是會計學(xué)的理論及實務(wù)相對薄弱，難以勝任會計理論研究和實務(wù)工作。在財政部1994年5月發(fā)布的關(guān)于大力發(fā)展我國付電算化事業(yè)意見中提出：我國會計電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走，第一步，到2000年力爭達(dá)到40%60%的大中型企事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會計核算方面（8個子系統(tǒng)）全面實現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)10%30%.第二步，到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件中還規(guī)定會計電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)，到2000年在城市單位工作的會計人員應(yīng)有60%70%接受會計電算化初級知識培訓(xùn)，掌握會計軟件的基本操作技能，應(yīng)有15%接受中等專業(yè)知識培訓(xùn)，基本掌握會計軟件維護(hù)的技能，應(yīng)有5%能夠從事程序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計工作的會計電算化高級人才。作為中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)，就立足于培養(yǎng)掌握扎實會計專業(yè)知識，熟悉會計實務(wù)操作，懂得會計軟件的維護(hù)為主的專門人才。二、優(yōu)化會計電算化專業(yè)課程設(shè)置目前，相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校在付電算化課程設(shè)置上存在著內(nèi)容陳舊，實用性差的弊端。在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為會計臨時性具結(jié)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)人才市場需求和付電算化發(fā)展的趨勢，做好專業(yè)課程設(shè)置。在完成基礎(chǔ)課的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，會計電算化的專業(yè)課程大體上可作如下考慮：（一）教學(xué)重點1.會計軟件的應(yīng)用和維護(hù)2.會計數(shù)據(jù)的分析和處理（二）主干課程設(shè)置1.會計電算化概論36課時2.會計信息系統(tǒng)54課時3.實用會計軟件操作54課時4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用36課時（三）輔助課程設(shè)置1.會計軟件專題36課時2.電子表格（EXCEL）54課時3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)36課時此外，還應(yīng)經(jīng)常性地開設(shè)專題講座，介紹有關(guān)會計電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)及新的規(guī)范要求，作為課程體系的有益補(bǔ)充。會計電算化是一門操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新速度快的學(xué)科，因此，課程設(shè)置應(yīng)具有實用性、規(guī)范性、動態(tài)性和前瞻性的特點。三、實施好會計電算化教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，改革教學(xué)方法在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程上下功夫，要讓學(xué)生明白，學(xué)到一門實用新技術(shù)，操作一個新產(chǎn)品只能管幾年，以后還會有更新的東西產(chǎn)生，只有打好專業(yè)理論基礎(chǔ)就能管用十年甚至幾十年，有了專業(yè)理論基礎(chǔ)，新技術(shù)、新產(chǎn)品一出現(xiàn)就能更快地領(lǐng)會和掌握。（二）改革教學(xué)方法在教學(xué)中提倡學(xué)以致用，在講解后，給學(xué)生提供全面的上機(jī)操作環(huán)境，首先，由淺入深地進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生在上機(jī)環(huán)境下進(jìn)行驗證，得到感性認(rèn)識，再進(jìn)行理論分析，可突破書本知識的束縛，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，隨后進(jìn)一步嘗試多種解決方案的操作實驗，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合解決問題的能力。在教師的主持下，再進(jìn)行優(yōu)劣分析，實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。（三）應(yīng)用CAI課件，更新教學(xué)手段中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)，側(cè)重于實際操作和動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師開發(fā)和使用多媒體CAI教學(xué)