大象版六年級上冊科學教案.doc

第一單元：植物角里的科學教材簡析 本單元包括“植物里的科學問題”、“在實驗中探秘”、“研究仍在繼續(xù)”三個內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的觀察能力，提出問題、分析問題的能力。通過討論、調查、交流，培養(yǎng)學生的合作精神。單元教學目標 1、讓學生理解自然界之間的相互關系。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力。 3、提高學生分析問題、解決問題的能力。 4、培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。單元重點 1、讓學生理解自然界之間的相互關系。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力。單元難點 1、提高學生分析問題、解決問題的能力。 2、培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。課時安排 3課時 課 題 1、植物角里的科學問題課 型 新授課教學目標1、知識與技能目標： （1）能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。 （2）能借助資料完善自己的猜想。 （3）會從眾多的問題中選出科學問題。 2、過程與方法目標： 能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、情感、態(tài)度價值觀目標： 樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。 教學重點1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。2、通過各種方法選出科學問題。教學難點通過各種方法選出科學問題。教學準備 多媒體課件、幾盆身子傾斜的花草、資料卡、圖片、關于植物的書籍、準備好的資料文件夾教學方法小組合作交流教學課時1課時教學過程課堂生成一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學生思索，可以有少部分的學生回答。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。二、猜想與假設師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。（請同學們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關資料。）請同學們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。學生交流資料內(nèi)容。教師記錄學生的猜想。三、分析與總結師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？學生迷茫。師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書植物角里的科學問題）師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預報，還可以實地觀察。記錄學生最后留下的科學問題。師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。四、計劃與組織師：同學們，你準備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學請舉手，你們可以坐在一起，第二個問題的同學坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。學生討論，教師巡視。集體交流匯報。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。 （如果時間充足，詳細進行這個環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。）師：根據(jù)同學們的實驗思路，希望大家可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料，為下節(jié)課的實驗做好準備。5、 課堂小結師：親愛的同學們，通過今天的學習，你對植物角里的科學問題又有哪些新的認識呢？板書設計： 1、植物角里的科學問題 探究科學實驗的一般步驟： 觀察與提問猜想與假設分析與總結計劃與組織教學后記：課 題 2、在實驗中探秘課 型 新授課教學目標1、知識與技能目標： 進一步的提高計劃與組織能力。認識植物的生長學要陽光、水。2、過程與方法目標： 再次體驗設計對比實驗的方法和過程。提高獨立設計能力。3、情感、態(tài)度價值觀目標： 增強學生在實驗前的周密設計和組織的意識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。教學重點 對實驗方 案的周密設計。教學難點 方案的完善、實驗裝置的設計。教學準備一次性水杯若干、錐子、土壤、種子（浸泡過，測試過發(fā)芽率）、長勢均勻的小綠豆苗、黃豆苗、向日葵苗，長方形花盆，紙箱、大小一樣的盒子、色卡紙、膠帶、剪刀、小鏟子、水等。教學方法 講授法和實驗法教學課時 1課時教學過程課堂生成一、回憶導入師：同學們，上節(jié)課我們通過自己的猜想、查閱資料，并認真分析各種可能，選取了兩個科學問題：1、 花草的傾斜方向同陽光的照射方向有關2、花草的傾斜方向同長期只在一側澆水有關師：你準備研究哪個問題呢？請研究第一個問題的同學坐在左邊，組成4人小組；研究第二個問題的小組坐在右邊，組成4人小組。二、計劃與組織1、集體制定思路(上節(jié)課如果進行了這個環(huán)節(jié)，這里重點進行回顧，明確思路)2、制定實驗的大致思路。師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎樣進行實驗研究呢？請同學們討論，先制定實驗的大致思路。（同時出示活動提示）：（1）這個實驗的目的是什么？（2）這個實驗涉及的因素有哪些？（3）怎樣控制這些因素的變化？（4）把實驗方案寫下來，進行推敲和修改？3、匯報交流注意指導學生：這個實驗的目的是什么？相同的條件是什么？控制變量是什么？我們猜想的結果可能是什么樣的？觀察記錄什么現(xiàn)象？如：陽光小組實驗的目的是通過控制陽光的照射方向，觀察鳳仙花的生長狀態(tài)是否向有陽光的一側傾斜?？刂谱兞渴顷柟獾恼丈浞较虿煌；ㄅ璧拇笮。瑵菜亩嗌?、位置，花的長勢相同；都放置在噴泉的南邊，那里陽光充足4、分組制定詳細計劃師：請每個小組按照你們實驗的思路，制定出你們詳細的書面計劃。力爭做到：你的計劃讓別人拿走就能完成你的實驗。5、教師巡視，傾聽。不時的提一些建議或疑惑。6、相同小組間討論、借鑒課本方法、修改完善方案 。師：請各小組進一步討論修改自己的方案，尋找自己計劃的漏洞和不足，盡量是自己的設計方案周密，可行性高。當然，你們可以借鑒課本第5頁的方案。使自己小組的方案更完善。遇到結合教室里的材料設計方案的要及時鼓勵。7、教師巡視，傾聽。不時的提一些建議或疑惑。8、教師應注意以下問題： （1）陽光小組的方向的盒子之間不能有影響，形式可以是多樣的；應放在陽光能直射的地方，不能放在窗臺上；洞口的高度、大小對實驗的效果有影響。 （2）水組的實驗，可以只進行方向研究，但是怎么控制水的“長期一側”澆水而另一側水較少，是一個難題，應促使學生動手動腦。三、小組合作，進行實驗師：同學們，如果你們的計劃已經(jīng)修改完善，認為可以進行實驗了，可以讓老師檢查一下，然后領取材料進行實驗。師：同學們，你們的實驗過程，一般情況必須按照計劃進行，如需要改動，應通過小組的同意后進行改動。1、 設計好的小組開始進行實驗裝置的設計和整理。2、 教師重點指導有困難的小組進行計劃的設計。關注實驗小組執(zhí)行中出現(xiàn)的明顯的錯誤，并及時幫助其更正。4、 討論交流，解決問題 師：同學們，在實驗的過程中你們都遇到了哪些問題呢？和大家一起交流一下吧！五、課堂小結 師：親愛的同學們，通過今天的學習，你對科學實驗又有哪些新的認識呢？板書設計： 2、在實驗中探秘 兩個科學問題： 1、花草的傾斜方向同陽光的照射方向有關 2、花草的傾斜方向同長期只在一側澆水有關教學后記：課 題 3、研究仍在繼續(xù)課 型 新授課教學目標 1、讓學生意識到科學就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。 2、讓學生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。教學重點 新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。教學難點 讓學生意識到科學是在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中得以延續(xù)和進步的。教學準備多媒體課件、油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個。教學方法 啟發(fā)法和自主探究法教學課時 1課時教學過程課堂生成一、反思與提問師：同學們，從前面的研究中，你能提出什么新的問題嗎？ 生：植物的根為什么會偏向有水的一邊？生：植物是通過根來吸收水份的嗎？2、 猜想原因，設計實驗師：剛才大家都提出了自己的問題，那究竟是為什么呢？下面我們先一起來完成下面兩個實驗。第一個實驗：“研究根吸水的實驗”，通過這個探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗：“探究根的向水生長實驗”，通過觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。三、分析與總結師：同學們，在小組內(nèi)和大家分析一下你所觀察到的實驗結果吧，并做出結論。四、表達與交流小組討論完，進行小組匯報，引導同學們將所探究的成果應用到實踐的過程。師：同學們，除了你們剛才的研究結果，其實在植物界還有很多有趣的知識，不信你可以認真閱讀一下課本第9頁的“知識鏈接”。五、課堂小結師：親愛的同學們，通過今天的學習，你對植物角里的科學問題又有哪些新的認識呢？板書設計： 3、研究仍在繼續(xù) 兩個科學問題： （1）研究根吸水的實驗 （2）探究根的向水生長實驗教學后記： 第二單元 讓生活充滿陽光 教材簡析 本單元包括讓生活充滿陽光、探尋光的路線、把光請進來、我的“陽光小屋”四課內(nèi)容，以生活中的采光不足問題為主題內(nèi)容，再次為學生創(chuàng)造探究性學習的機會，并以“觀察與提問”和“計劃與組織”兩項探究能力為二級目標，進行完整而有側重的訓練。單元教學目標 1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學生解決問題的興趣。 2、通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。 3、實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。 4、引導學生大膽創(chuàng)新，設計自己的“陽光小屋”。單元重點 1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學生解決問題的興趣。 2、通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。單元難點 1、實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。 2、引導學生大膽創(chuàng)新，設計自己的“陽光小屋”。課時安排 6課時課 題 1、讓生活充滿陽光課 型 新授課教學目標 1、讓學生知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。 2、分析討論他人的經(jīng)驗。 3、培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。教學重點 引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養(yǎng)。教學難點 引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養(yǎng)。教學準備多媒體課件、實驗室進行暗室效果設計，下載一些場景圖片。教學方法 小組合作討論教學課時 1課時教學過程課堂生成一、情境導入 上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。 師：同學們，走進這個房間的瞬間，你有什么感受? 這時，學生的感受會有兩方面：一是陰涼舒適，二是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，引出課題。師：今天我們就一起來學習：讓生活充滿陽光，使我們這間教室亮起來。二、回顧反思 師：在我們的生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？集體交流。三、計劃與組織 師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？ 學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。 師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鶴壁新區(qū)”是多么的美，我們國家的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？ 學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。 師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。今天，我們也開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。 師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。師：我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。出示第15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。 小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題搜集資料，制定方案實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。 師：我們可以參考第16頁奇妙小組的研究計劃對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。 教師進行小組指導。四、交流總結 學生交流匯報自己的改進方案，師生評議，選出優(yōu)秀的設計方案。五、閱讀與提升 閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題，教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。六、拓展應用 引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷，引導學生學以致用。六、課堂小結 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？板書設計： 1、讓生活充滿陽光 采光設計方案邀請賽教學后記：課 題 2、探尋光的路線課 型 新授課教學目標 1、形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。 5、感受探究成功的喜悅。教學重點 1、形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。教學難點 1、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。 2、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。教學準備教師：多媒體課件、鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學生：模擬建筑物（紙箱）、電筒、彎管吸管、鏡子等。 教學方法 小組合作教學課時 1課時教學過程課堂生成一、談話導入 師：醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？今天我們就一起來學習：探尋光的路線。2、 模擬實驗。 1、實驗探究光的傳播路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學生猜測，大膽假設。 （3）學生實驗：用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）師：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。得出結論：日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。 （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁，了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等實驗。 教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。 三、解決實際問題1、師：光是沿直線傳播的，那能不能改變光的方向呢？怎樣才能解決采光問題呢？ 引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。2、 實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。 3、拓展研究(1)：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。 通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光。4、拓展研究（2）：我們剛才一起談久了改變光傳播路線的方法，那我們怎樣解決生活中的采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。 小組展示匯報，相互學習。 引導學生自主閱讀 P28/29頁的科學自助餐。 改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。 5、小結提升：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、課外拓展 1、生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學生交流，師生評議。 2、下課后，請收集和查閱有關光傳播的資料，并動手驗證我們拓展研究（2）設計的實驗方案。五、課堂小結師：同學們，通過今天的學習，你對光的傳播有了哪些新的認識，你有哪些新的收獲呢？板書設計： 2、探尋光的路線 我發(fā)現(xiàn)了：光是沿著直線傳播的。 我們可以通過鏡子等改變光的傳播方向。教學后記：課 題 3、把光請進來課 型 新授課教學目標1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。 2、能在研究過程中提出新的問題。教學重點 能在研究過程中提出新的問題。教學難點 能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備多媒體課件、手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學方法 小組合作討論教學課時 1課時教學過程課堂生成一、談話導入師：同學們，我們上節(jié)課設計的實驗方案是否能成功呢？用什么辦法檢驗最有效呢？學生說出自己的看法，教師引導學生，導入新課，板書課題：把光請進來 。二、實驗與驗證 1、制作模型，驗證自己的設計方案。 學生分組制作，教師巡視指導。 2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設計中的不足。 3、再次修改完善自己的設計方案。 教師巡視指導。讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程。 三、整理與分析 1、學生在小組內(nèi)分析實驗結果，提出評估和改進方案，并進行反復實驗驗證。 2、教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。 4、 反思與總結 根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。五、課堂小結，拓展應用 師：通過實驗，你找到解決采光問題的方法了嗎？你能解決哪些生活中的采光問題呢？ 師：同學們，通過今天的學習，你有哪些新的收獲呢？ 板書設計： 3、把光請進來 教學后記：課 題 4、我的陽光小屋課 型 新授課教學目標1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。 2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進 行創(chuàng)新。 3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由 物體所反射的光的顏色所決定的。 4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學重點 大膽創(chuàng)新，設計自己的陽光小屋。教學難點 在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題教學準備1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件 等。2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等教學方法 小組合作討論教學課時 3課時教學過程課堂生成第一課時一、導入學習 1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？ 2、在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。 二、表達與交流。 1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？ 2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學們分享？ 師生交流評議。 三、計劃與組織設計我的“陽光小屋”。1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪 些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。 2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎 么研究？提示：可用圖文結合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。 3、交流：請各小組交流修訂計劃。 教師引導學生開展反思與改進。第二課時一、收集和閱讀資料 1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己 的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？2、閱讀資料：請同學們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關于光的知識。 通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。二、制作“人工彩虹” 1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？ 2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？ 教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。 3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙 屏上有哪些顏色？ 如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合 而成。 4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以 課件進行展示） 學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。 1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？ 2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學生大膽發(fā)言。第三課時一、交流“陽光小屋”的設計 1、討論：經(jīng)過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？ 2、學生交流。二、提出新的問題 1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？ 2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。 3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。 板書設計： 4、我的陽光小屋 教學后記： 第三單元 大家動手做樂器 教材簡析 本單元是六年級上冊的第二單元，是對學生“怎樣做科學”能力進行綜合訓練的第三單元，本單元設計了奇思妙想設計篇、心靈手巧制作篇、精彩紛呈展示篇三個主題活動。單元教學目標 1、知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小分高低。2、知道聲音要通過物質傳播到人的耳朵。3、能區(qū)分音樂和噪聲的區(qū)別，了解噪聲的危害。4、取于大膽想象，愿意合作交流。5、能根據(jù)已有經(jīng)驗進行科學的猜想與假設，并通過各種途徑搜索事實與證據(jù)，加以驗證。單元重點 1、知道聲音由物體產(chǎn)生，聲音的傳播靠物質。 2、能區(qū)分音樂和噪音，了解噪音的危害。單元難點 能根據(jù)已有經(jīng)驗進行科學的猜想與假設，并通過各種途徑搜集并驗證。課時安排 5課時課 題 1、奇思妙想設計篇課 型 新授課教學目標1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。3、知道有關聲音的基礎知識。4、進一步培養(yǎng)學生的合作意識。 教學重點 知道有關聲音的基礎知識。教學難點 會動手制作、改進并演奏簡單樂器。教學準備多媒體課件、錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。教學方法 小組合作、討論教學課時 2課時教學過程課堂生成第一課時一、揭示主題 1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。 2、師：羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題：奇思妙想設計篇二、確定目標 1、師生交流。 師：你都知道哪些樂器呢？ 學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器） 2、拓展視野。 教師向學生提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。 教師通過課件展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。） 3、確定目標。 師：同學們中間有會演奏樂器的嗎？本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論一下，你們準備做哪一種樂器呢？ 小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。三、可行性分析 1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。 小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類）： 樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ 工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、膠布。 知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調整聲音大小和高低？ 技術：會在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料 師：還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗小組怎樣合作才能成功？ 師：想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？ 師：如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？下一節(jié)課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。第二課時一、制訂計劃 1、設計說明 教師指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。二、模擬課堂 1、合作畫小組路線圖 師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖，供學生參考借鑒。為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。 學生討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。 2、畫班級路線圖 師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？ 生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。 生：還有怎樣調整樂器的音調。 生：都需要進行小組成員分工。 師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。教師一邊講述，一邊引導學生板書全班行動路線圖。3、繪制樂器結構圖師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結構的樣版圖。學生合作繪畫，教師巡回指導。三、反思與總結 根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。 板書設計： 1、奇思妙想設計篇 有學生板演完成教學后記：課 題 2、心靈手巧制作篇課 型 新授課教學目標1、能區(qū)分聲音的大小與高低。2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。3、培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。教學重點 培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。教學難點 能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學準備多媒體課件、學生準備適合制作樂器的材料。教學方法 小組合作、討論教學課時 2課時教學過程課堂生成第一課時一、激趣導入 先讓學生說一說自己準備制作什么樂器，激發(fā)學生制作的欲望和興趣，解決學生制作中可能遇到的問題。二、動手制作 1、選擇材料。 學生小組合作，根據(jù)自己的設計選擇合適的制作材料。 教師巡視指導。 2、學生動手實驗。 學生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關。 學生代表匯報交流，師生評議。 3、學生制作樂器。 小組合作制作樂器。教師提醒在使用小刀、剪子時要注意安全。4、改進樂器。學生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進。三、課堂小結各組派代表匯報自己的制作成果，集體評議表揚。 第二課時一、檢查同學們的準備情況師：同學們的工具和材料都帶來了嗎？（如果有沒帶齊的情況，則在教導之后，指導他們：1、向其他小組借同類材料。2、教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料。3、臨時更換可制作的樂器。二、提出制作要求師：同學們，制作過程中要注意以下幾點：1、團結合作，井然有序。2、專心致志，不要大聲吵鬧。3、講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾。4、注意安全，有緊急情況馬上匯報。5、節(jié)約時間。三、同學們分組制作樂器教師巡回指導，為學生提供知識和技術上的幫助。學生的知識和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學生，避免他們走太多的彎路。四、調試樂器師：有的小組做的特別快，已經(jīng)做好的小組可以嘗試演奏并調試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡單的樂曲。沒有做完的小組也不要著急，下課后或放學后，接著把它完成。下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學們做好準備。板書設計： 2、心靈手巧制作篇 教學后記：課 題 3、精彩紛呈展示篇課 型 新授課教學目標1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。3、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學重點 1、學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。2、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學難點 通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學準備多媒體課件、學生制作的各種樂器。教學方法 小組合作、討論教學課時 1課時教學過程課堂生成一、談話導入 師：同學們，你們的樂器都制作好了嗎？你覺得自己做的好嗎？下面我們就一起進入今天的樂器展示、演奏會。二、展示交流 1、教師公布規(guī)則。 2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。 教師引導學生對其它組展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議。 3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”。三、舉辦演奏會、組間互評 師：本節(jié)課我們通過演奏會的形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣；另一方面通過參觀、學習，了解其他小組樂器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂器。 活動要求： 1、演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點。 2、觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學的勞動成果，不能持譏諷的態(tài)度。 3、客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。 學生參與演奏會的學習、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。 評價內(nèi)容 星級我們搜集了所需的全部資料 我們能預測實驗結果，并進行了驗證 我們的樂器演奏效果還不錯 我們小組能密切合作 四、小組自評 師：本小組在以下這幾個方面表現(xiàn)得怎么樣？討論一下，客觀地給自己打分。 評價內(nèi)容 星級樂器的外形美觀 樂器的設計有創(chuàng)意 樂器演奏的聲音準確、優(yōu)美 小組成員在演奏時能做到團結、合作 五、拓展提升 教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。學生閱讀“科學自助餐”。六、改進樂器 師：經(jīng)過這幾周的學習，同學們有哪些收獲和感想？如果要對自制的這個樂器進行改進，它將會有什么新變化？請在“科學記錄本”上畫出結構圖。板書設計： 3、精彩紛呈展示篇 教學后記：第四單元 登上健康快車教材簡析 本單元包括我給健康下“定義”、登上健康快車、健康大本營三個主題活動，始終貫穿著“健康”這條主線，充分體現(xiàn)了科學探究的整體過程，同時又對學生的合作意識，中期探究精神的培養(yǎng)進行了潤物細無聲的巧妙訓練。單元教學目標 1、探究心跳的快慢和哪些因素有關，了解心臟和血管的作用及保健。2、知道大腦是人體活動的“總指揮部”。3、培養(yǎng)學生利用科學改善生活、關注生活質量的科學態(tài)度。4、培養(yǎng)學生間相互合作的意識，能對數(shù)據(jù)進行分析，選自己擅長的形式解釋，表述研究過程和結果，并能進行有效的表達和交流。單元重點 1、了解心臟和血管的作用及保健。 2、知道大腦是人體活動的“總指揮部”。單元難點 1、培養(yǎng)學生用科學改善生活關注生活的質量。 2、培養(yǎng)學生間的相互作用，用自己擅長的形式解釋或表達研究過程和結果。課時安排 4課時課 題 1、我給健康下“定義”課 型 新授課教學目標1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。 2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。 3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。教學重點 認識什么是健康。教學難點 培養(yǎng)學生相互合作的意識。教學準備多媒體課件、人體健康測試記錄表。教學方法 小組合作、討論教學課時 2課時教學過程課堂生成 第一課時一、談話導入師：什么是健康？教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。板書課題：我給健康下“定義”。二、探究學習1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？師生交流評議。2、人體健康測試。學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄上。教師巡視指導。3、小組討論。分析：從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？學生代表交流匯報，師生評議總結。三、拓展活動學生小組合作確定研究主題。教師加以引導，學生自主確定主題。第二課時一、 爭議中引入，討論中明確師：健康是什么？仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內(nèi)容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。二、活動中分析 在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。三、活動后確定研究主題 人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內(nèi)容。例如可引導學生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內(nèi)容，以免限制學生學習自主性。 板書設計： 1、我給健康下“定義” 教學后記：課 題 2、登上健康快車課 型 新授課教學目標1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。教學重點 在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。教學難點 利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。教學準備實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學方法 小組合作、討論教學課時 1課時教學過程課堂生成一、談話導入師：在上一節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？今天就讓我們一起登上健康快車吧。二、探究活動1、計劃于組織。（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。（3）學生自