職業(yè)教育論文-高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)淺論.doc

職業(yè)教育論文-高師手風(fēng)琴集體課教學(xué)淺論【摘要】新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把手風(fēng)琴作為音樂教學(xué)設(shè)施的重要樂器之一,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。手風(fēng)琴集體課已成為高等師范院校音樂系中的重要基礎(chǔ)課程之一，它在中小學(xué)校音樂教學(xué)及課外活動中起著不可忽視的作用。本文為了突出師范特點(diǎn),建立并完善高等師范院校手風(fēng)琴集體課教學(xué)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高師音樂教育手風(fēng)琴集體課教學(xué)高等師范院校音樂教育專業(yè)主要以培養(yǎng)合格的中小學(xué)校音樂教師。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把手風(fēng)琴作為音樂教學(xué)設(shè)施的重要樂器之一,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。因此,在高師音樂教育中手風(fēng)琴的教學(xué)具有十分重要的意義。目前，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)一般開設(shè)有手風(fēng)琴的專業(yè)課，也有選修課。大部分高師音樂教育專業(yè)把手風(fēng)琴這項(xiàng)樂器作為選修課來開設(shè),一少部分高師音樂教育專業(yè)把它作為必修課來開設(shè),還有少數(shù)院校沒有開設(shè)或原來開設(shè)又停課的現(xiàn)象。部分院校開設(shè)了手風(fēng)琴即興伴奏課程和合奏課。由于學(xué)生個(gè)人的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)都采用“一對一”的小課授課方式，這樣的授課方式，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性，不強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生的共性，在給相同程度的學(xué)生授課中，浪費(fèi)了教師資源。特別是近年來，由于教育大發(fā)展，高等院校全面擴(kuò)大招生，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，師資短缺。無論是選修課還是必修課,教學(xué)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、中外樂曲。這也是由于長期受專業(yè)音樂學(xué)院辦學(xué)模式的影響，在教學(xué)理念上只注重技能、技巧的訓(xùn)練。一、高等師范院校開設(shè)手風(fēng)琴集體課的必要性1.高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)校音樂教師。手風(fēng)琴在教學(xué)、演出等方面具有攜帶方便、音樂表現(xiàn)力強(qiáng)、使用率高等特點(diǎn),在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)及課外活動中發(fā)揮著很大的作用。教育部于1980年12月在長沙舉行的“高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱評論會”上制定的新教學(xué)大綱中,將手風(fēng)琴作為師范音樂專業(yè)的選修課程來開設(shè),而在這十幾年時(shí)間的執(zhí)行中,實(shí)際情況是手風(fēng)琴已發(fā)展成為高師音樂學(xué)專業(yè)的必修課程。目前對于手風(fēng)琴在高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中所占有的重要地位已毋容質(zhì)疑,而如何更合理地安排手風(fēng)琴專業(yè)課的教學(xué)，區(qū)分與音樂專業(yè)院校的不同，突出師范這一特色，這是我們高師手風(fēng)琴教師必須思考的問題。師范院校要求學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上要一專多能，所培養(yǎng)的目標(biāo)是合格的中小學(xué)校音樂教師。這一本質(zhì)上的不同，確立了我們師范院校教師在教學(xué)內(nèi)容、教材選用和教學(xué)方式上必須充分體現(xiàn)“師范”這一特點(diǎn)。2.目前，手風(fēng)琴集體課已成為高等師范院校教育中必要的教學(xué)方式。只有手風(fēng)琴集體課才能真正在音樂教育專業(yè)的大學(xué)生中普及手風(fēng)琴知識。手風(fēng)琴集體課避免了教學(xué)過程中的重復(fù)勞動，最大限度地利用教師資源，提高了教學(xué)效率。手風(fēng)琴集體課帶來了群體和競爭機(jī)制，因此能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。手風(fēng)琴集體課使全班同學(xué)避免了個(gè)別課關(guān)門封閉的教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐演出的機(jī)會，對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉有很大的幫助。實(shí)踐證明，手風(fēng)琴集體課教學(xué)效果良好，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性也大為提高。手風(fēng)琴集體課是合理的，科學(xué)的，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中重能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新的教育思想，最終培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的師范生。二、突出師范特點(diǎn),建立并完善高等師范院校手風(fēng)琴集體課教學(xué)1.確立明確的手風(fēng)琴集體課教學(xué)目標(biāo)在高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)中,應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo),確立教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法。加強(qiáng)對作品音樂表現(xiàn)的學(xué)習(xí),尤其對手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí),手風(fēng)琴教學(xué)理論課程要增加課時(shí),以提高學(xué)生全面的手風(fēng)琴專業(yè)能力。2.設(shè)置合理的手風(fēng)琴集體課課程安排我國高師的手風(fēng)琴課程設(shè)置較短,開課的要求與方法不盡相同,針對這一點(diǎn),師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為突破口,一切教學(xué)活動應(yīng)以此為中心開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的過程中，不同學(xué)生能力方面出現(xiàn)較大的個(gè)體差異，這種個(gè)體差異使手風(fēng)琴集體授課出現(xiàn)一些困難。教師要吸取一些一對一教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，還要突出手風(fēng)琴集體課的優(yōu)勢，教師作為主體與學(xué)生產(chǎn)生互動的關(guān)系，運(yùn)用多種方法達(dá)到良好的教學(xué)目的。集體授課不同于一對一的教學(xué)方法，集體授課可節(jié)省授課時(shí)間，精煉教學(xué)內(nèi)容，合理地調(diào)整集體課的教學(xué)進(jìn)度于內(nèi)容。在手風(fēng)琴集體課的教學(xué)中，教師的主體任務(wù)是講解手風(fēng)琴的發(fā)音原理，手風(fēng)琴的基本結(jié)構(gòu)與彈奏時(shí)手臂手指的方法等共性的手風(fēng)琴彈奏知識。教師要通過一兩次講解，示范使全體集體課同學(xué)普遍接受這些知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有學(xué)習(xí)能力的差異。在音樂的理解與領(lǐng)悟方面，每個(gè)人又不同于其他人。有的學(xué)生進(jìn)步快，而有些學(xué)生卻跟不上教學(xué)進(jìn)度。解決這種問題的方法，最好是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，寫出重點(diǎn)突出的有系統(tǒng)的教學(xué)筆記，使教學(xué)計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，親自選擇并編寫一些輔助性訓(xùn)練，彌補(bǔ)教材中某些的練習(xí)，這種有目的的練習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果。例如：某小組課學(xué)生，每周上課兩次，每次45分鐘，第一次上獨(dú)奏課，可在課堂上教授練習(xí)曲與獨(dú)奏樂曲，第二次課上小組課，以合奏重奏伴奏等內(nèi)容為主，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?？梢哉f，抓住了這樣兩種授課方式，就抓住了教學(xué)管理中的主要矛盾。以多種多樣的教學(xué)方式組織集體課教學(xué)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的集體課教學(xué)應(yīng)采用大課與小組課相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣既提高教學(xué)效果，又照顧了學(xué)生自身?xiàng)l件的差異。全體同學(xué)集體演奏一首樂曲，教師能有效地檢查每位學(xué)生的基本節(jié)奏與音準(zhǔn)是否正確。分組演奏可以通過七八名學(xué)生同時(shí)演奏，其余學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。教師還可以選擇彈奏較好的學(xué)生獨(dú)奏，并在該生彈奏以后加以點(diǎn)評，讓全班同學(xué)共同參與教學(xué)，使同學(xué)們在相互學(xué)習(xí)中提高演奏水平。對于個(gè)別學(xué)生存在的問題，也能在彈奏的過程中和點(diǎn)評中重點(diǎn)講授，避免其他學(xué)生犯同一種錯(cuò)誤，通過不同學(xué)生對同一樂曲的不同彈奏處理的講授過程，帶動整組學(xué)生，全班同學(xué)提高對樂曲的理解力和判斷力。因此,高師音樂教育手風(fēng)琴教師應(yīng)對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)改革情況及時(shí)了解,根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo),更新教育理念,一切從學(xué)生需要出發(fā)，與學(xué)生直接交流，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生成為朋友是搞好集體教學(xué)的感情基礎(chǔ)，以便培養(yǎng)出具有全面的手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)能力的學(xué)生，用以真正適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的要求。手風(fēng)琴集體課是高等師范院校教育中必要的教學(xué)方式。手風(fēng)琴集體課是合理的，科學(xué)