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水結(jié)冰了 教案教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化【教學(xué)難點(diǎn)】水為什么會(huì)結(jié)成冰【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支。【教學(xué)過程】一、冰的觀察1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？2、師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。6、學(xué)生比較后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）7、師：大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？（學(xué)生發(fā)表意見，并請(qǐng)他們闡述原因。）通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）3、師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。4、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：水在0時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）5、師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）三、拓展1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。課后反思：這節(jié)課上的不是很好，感覺問題很多。課后思考主要有以下幾個(gè)問題。問題一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)1攝氏度時(shí)水結(jié)冰這個(gè)問題給予回避，違背了學(xué)生尊重事實(shí)的原則，理論的只是強(qiáng)加于。1.首先課前應(yīng)進(jìn)行試驗(yàn)，預(yù)測試驗(yàn)中回遇到的可預(yù)見性問題，如果是器材上的盡量做到將此問題減到最小。如:試管中用來結(jié)冰的水盡量用純凈水減小誤差，使學(xué)生被誤導(dǎo)（本課是用的純凈水）。2.實(shí)驗(yàn)過程中巡視學(xué)生，將他們出現(xiàn)的問題予以搜集，回收數(shù)據(jù)時(shí)可以應(yīng)對(duì)。（3攝氏度結(jié)冰的學(xué)生有可能是操作不當(dāng)，觀察有誤，但是沒有特別指導(dǎo)注意，所以無從查起）。3.科學(xué)是教科學(xué)的態(tài)度，方法的學(xué)科。首先需要教會(huì)他們尊重事實(shí)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)中多次驗(yàn)證操作問題前提下結(jié)論一樣，應(yīng)給予鼓勵(lì)，使其堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，尊重實(shí)驗(yàn)，從別的方面找原因，往往一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)就是從對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑開始。可引導(dǎo)他們?cè)俅紊钊朐囼?yàn)。問題二：在進(jìn)行探究多少溫度結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅是打開書強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生并不知道問什么要這么做。雖然是三年級(jí)的學(xué)生，不具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，但是在呈現(xiàn)書中實(shí)驗(yàn)方法時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)思考方法，可以更好得理解教材的方法，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的邏輯性。問題三：反饋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)僅僅反饋了結(jié)冰時(shí)的溫度，對(duì)水的逐步降溫沒有被老師提煉出來。應(yīng)適當(dāng)提煉，使學(xué)生對(duì)水結(jié)冰的過程中水的溫度逐步變化有一個(gè)理性的親身理解，而此沒有被重視。問題四：沒有適時(shí)得夸獎(jiǎng)學(xué)生榜樣作用很重要，在遇到學(xué)生某方面值得推廣時(shí)，要及時(shí)大力贊揚(yáng)，樹立榜樣作用，使大多數(shù)學(xué)生能效仿。問題五：對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題有很少的記載，說明對(duì)試驗(yàn)中問題很忽視，然而，對(duì)于科學(xué)學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)值得重視的問題！3 水結(jié)冰了 教案二【教材分析】冰是學(xué)生比較感興趣的物體，許多學(xué)生也有過接觸冰塊的經(jīng)歷。這節(jié)課，學(xué)生們將要觀察水結(jié)成冰后有什么特點(diǎn)，例如冰是有固定形狀、確定體積的。學(xué)生還可能會(huì)注意到水結(jié)冰以后體積增大了，在冰塊托盤中占據(jù)了更多的空間同時(shí)，他們還將觀察到水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是在什么溫度時(shí)結(jié)成冰的?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。3、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、親身感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化【教學(xué)難點(diǎn)】水為什么會(huì)結(jié)成冰【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的燒杯；塑料杯1只、冰塊1杯、試管(試管架)1支、小半杯純凈水、水溫計(jì)1支、食鹽、筷子1支。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入 3-4分鐘1、游戲：同學(xué)們，想知道這兩個(gè)盒子里裝的是什么嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來摸一摸，但是，不準(zhǔn)偷看，好嗎？2、學(xué)生參與。（可以叫學(xué)生“再捏一捏”）3、你能告訴大家盒子里分別裝的是什么嗎？（一定說明白、完整）4、追問：你是怎么判斷出來的呢,能說說理由嗎？（冰很泠，固體水是熱的，液體）5、哦，他是從冰比較冷，水比較熱這個(gè)特征判斷出來的（揭開盒子）?？磥?，這位同學(xué)很善于利用“手”這個(gè)感覺器官進(jìn)行感知、判斷。除了手，我們還可以“用眼睛來看；用鼻子來聞，）(追問：在實(shí)驗(yàn)室里怎么聞、嘗？)二、冰的觀察 8-9分鐘1、揭題明標(biāo)：冰和水，本是我們生活中很普通的物體。今天，我們就要借助感官，觀察冰是怎么樣的？同時(shí)，我們還要一起來研究水在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰？（板書課題：水結(jié)冰了）2、【課件：維恩圖】問：這張表你會(huì)填嗎？怎么填？3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用感官，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)盤中的冰與水，找到它們相同與不同的特征，并用簡潔的文字記錄在表上。4、學(xué)生觀察記錄，教師指導(dǎo)。5、匯報(bào)?！菊n件：維恩圖】（1）誰能說說它們有哪些相同的特征？共同特點(diǎn)：無色、無味，無氣味、透明【課件：相同點(diǎn)】（2）它們不同的特征有哪些？冰：有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)，堅(jiān)硬水：無固定的形狀，會(huì)流動(dòng)，柔軟【課件：不同點(diǎn)】6、教師指課件，引讀：通過比較、觀察，我們知道了冰和水相同的特征有；不同的特征有。我們還知道水是液體，那冰呢。（板書：液體 固體）三、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰 20-22分鐘1、液體的水是怎樣成為固體的冰呢，大家有興趣研究嗎？！2、猜測：那水到底是在什么溫度時(shí)才會(huì)結(jié)冰呢？（學(xué)生猜測2-3次）小結(jié)：老師把同學(xué)們的猜測歸納起來，意思就是水在“低溫”下才能結(jié)成冰。是嗎？【板書：低溫】3、測試：現(xiàn)在，老師請(qǐng)各小組用溫度計(jì)測出試管里水的溫度。看哪組測得又快又準(zhǔn)！4、學(xué)生分組測水溫，然后匯報(bào)。5、問題與方法：經(jīng)過同學(xué)們的測量，讓老師知道了今天的水溫大約是。前面，大家說到了水在“低溫”下才能結(jié)冰，而現(xiàn)在的水溫卻大約有，溫度還比較高。那么，我們?cè)谡n堂上怎樣才能獲得“低溫”，使試管里的水結(jié)冰呢？【請(qǐng)閱讀P49，然后再回答老師】（1）借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的冰。（真聰明，你發(fā)現(xiàn)老師準(zhǔn)備了冰?。?）在碎冰中加入大量食鹽。（追問：為什么要加大量的食鹽？請(qǐng)閱讀P49的第三段）（3）在塑料杯外裹一張干毛巾。（請(qǐng)同學(xué)們看圖，你還發(fā)現(xiàn)需要注意什么？）6、小結(jié)：剛才，我們通過讀書、交流，知道了實(shí)驗(yàn)的方法。下面，我們?cè)賮砜纯磳?shí)驗(yàn)的步驟?！菊n件：實(shí)驗(yàn)步驟】齊讀。在研究過程中，我們還需要特別注意以下幾點(diǎn),請(qǐng)齊讀“實(shí)驗(yàn)要求”。【課件：實(shí)驗(yàn)要求】（1）溫度計(jì)和試管容易破碎，使用時(shí)注意安全；（2）實(shí)驗(yàn)中，要注意觀察，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄；（3）善于發(fā)現(xiàn)問題，小組交流時(shí)聲音要輕。7、追問：老師想知道，我們今天的實(shí)驗(yàn)到什么時(shí)候才停止呢？【水剛開始結(jié)冰】小結(jié)：對(duì)。老師還希望你們能及時(shí)地把水開始結(jié)冰時(shí)的溫度記錄下來。提醒：為了讓水受冷均勻，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)中各組用溫度計(jì)輕輕地?cái)噭?dòng)試管里的水，這樣，還能及時(shí)地感知到水在什么時(shí)候“開始結(jié)冰”呢！8、出示實(shí)驗(yàn)記錄表。這張記錄表，你們會(huì)填寫嗎？【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“記錄變化”“開始結(jié)冰”】“水在什么溫度時(shí)結(jié)冰”實(shí)驗(yàn)記錄表研究的問題：水在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰？實(shí)驗(yàn)器材：塑料杯、冰塊、試管及純凈水、水溫計(jì)、食鹽、筷子等。水溫的變化大約每一分鐘記錄一次水溫水開始結(jié)冰時(shí)的溫度 我們的發(fā)現(xiàn)水在開始結(jié)冰；是因?yàn)榈淖兓沤Y(jié)冰；9、通過前面的學(xué)習(xí)，我們明白了研究的問題、方法，知道了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。下面，我們就開始研究。先請(qǐng)組長上臺(tái)領(lǐng)冰，然后再按要求分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)指導(dǎo)，約10分鐘）10、匯報(bào)。（1）哪組愿意先來匯報(bào)你們組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)？?。ǔ榱硗狻?組：還有哪組想來匯報(bào)？第2組：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？）（2）追問：水的溫度是怎樣變化的？（逐步下降）（3）小結(jié)與處理各組“誤差”：老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別組的結(jié)論與其他組有些差異，得出水結(jié)冰的溫度不一致。我想，這里有溫度計(jì)的原因，也有實(shí)驗(yàn)方法的原因?？茖W(xué)家們?cè)?jīng)也做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論與我們大多數(shù)組一樣水開始結(jié)冰的溫度是0，是溫度的變化使水結(jié)冰了。（板書：溫度、0）11、小結(jié)：科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事情，我們必須按照要求，科學(xué)、規(guī)范地實(shí)驗(yàn)。此外，我們還要注意觀察、認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，只有這樣，才會(huì)有收獲！讓我們以熱烈的掌聲，鼓勵(lì)我們自己吧！四、拓展與延伸 4分鐘1、總結(jié)：那么，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2、運(yùn)用：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）3、延伸：回家做一塊冰，再對(duì)它進(jìn)行觀察，看看你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)！3 水結(jié)冰了 說課稿一、說教材 1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課時(shí)水結(jié)冰了。 2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的，還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。2、通過觀察、記錄水結(jié)冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。教學(xué)重點(diǎn)：冰的特點(diǎn)和水結(jié)成冰的過程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解水為什么能結(jié)成冰。二、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇探究解決問題的策略。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為主，再通過討論、交流認(rèn)識(shí)冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的原因。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦的科學(xué)探究意識(shí)。教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀實(shí)驗(yàn)法為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。三、說學(xué)法“主動(dòng)預(yù)習(xí)，以學(xué)定教，綜合訓(xùn)練”教學(xué)模式告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出冰和水的異同，發(fā)現(xiàn)“溫度是使水發(fā)生狀態(tài)變化的根本原因”，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。四、說教學(xué)程序： 第一課時(shí)冰的觀察教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)展示1、（復(fù)習(xí)上節(jié)課測量水溫的實(shí)驗(yàn)）對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的（ ）減少；溫度上升，說明物體的（ ）增加。2、同時(shí)，我們提出了一些問題：如果把這些水放入冰箱的冷藏室內(nèi)，水溫會(huì)有什么變化？一天后水有什么變化？通過預(yù)習(xí)，這些問題你解決了嗎？（板書：水結(jié)冰了）3、水在冰箱中是如何變成冰的呢？（播放課件）二、實(shí)驗(yàn)操作（一）冰的觀察水變成冰后有什么特征呢？取一些冰塊在小組內(nèi)用以前觀察水的方法仔細(xì)觀察，冰是什么顏色？隔著冰能不能看到其他物體？冰塊有固定形狀嗎？用手摸一摸冰塊，有什么感覺？及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。1、小組內(nèi)觀察冰，并作好記錄。2、學(xué)生觀察后小組匯報(bào)、交流。（教師相機(jī)板書 ） 預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。（二）冰和水的比較水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。1、在小組內(nèi)觀察比較冰和水，并做好記錄。2、學(xué)生比較后小組匯報(bào)板書、交流預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的3、師：大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？（學(xué)生發(fā)表意見，并請(qǐng)他們闡述原因。）通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。 （2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。4、交流：物體形態(tài)的變化與什么因素有關(guān)？三、綜合訓(xùn)練1、放在冰箱中的水會(huì)變成冰是因?yàn)楸渲械牡蜏厥顾蛑車艧?，溫度?），水就變成了冰。2、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰，說明物體形態(tài)的變化跟（ ）有關(guān)。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感想？又產(chǎn)生了哪些新的問題？五、布置預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)49頁水在什么溫度時(shí)結(jié)冰；準(zhǔn)備保溫杯、冰塊、食鹽。板書設(shè)計(jì)： 冰水無色無味透明有固定形狀不會(huì)流動(dòng)堅(jiān)硬無固定形狀會(huì)流動(dòng)柔軟水結(jié)冰了教學(xué)后記：水結(jié)成冰，這種自然現(xiàn)象學(xué)生們都知道，但從沒有親自觀察水結(jié)冰的整個(gè)過程。水結(jié)冰了一課，正是給了學(xué)生們這一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我覺得從孩子的年齡出發(fā)，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，科學(xué)的體驗(yàn)是非常重要的，因此這次我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生準(zhǔn)備了直觀、形象的視頻材料，使學(xué)生真正觀察到了液態(tài)的水是怎樣變成冰的，也為了解“溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化”這一現(xiàn)象提供了直觀上的依據(jù)。另外，為了讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，我在布置預(yù)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作冰塊，然后親自把冰帶到課堂進(jìn)行觀察。由于各個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己操作和參與的，所以在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了不少驚喜，比如在觀察冰時(shí)，學(xué)生提出“剛從冰箱中拿出的冰會(huì)粘手，所以冰有粘性”、“薄一點(diǎn)的冰透明度高，厚一點(diǎn)的冰透明度低”又比如，在比較冰和水的異同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生提出“冰是涼涼的，水有涼的也有熱的”、“冰會(huì)融化，水不會(huì)融化”我們暫且不論這些觀點(diǎn)是否正確，就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，他們勤于觀察，敢于發(fā)表自己的看法，敢于向同伴質(zhì)疑、補(bǔ)充完善。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了。所以，上完這節(jié)課我有一種滿足感，因?yàn)椴挥梦易鲞^多的講解，學(xué)生們就能在觀察操作中學(xué)到了知識(shí)，從孩子們的臉上，我也看到了他們是快樂的。3 水結(jié)冰了 說課稿二一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課水結(jié)冰了。二、目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、通過觀察、記錄水結(jié)冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、冰的特點(diǎn)和水結(jié)成冰的過程中的溫度變化。2、理解水為什么能結(jié)成冰。四、教學(xué)教法：1、倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇探究解決問題的策略。本節(jié)課以學(xué)生自主觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為主，再通過討論、交流認(rèn)識(shí)冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦的科學(xué)探究意識(shí)。3、為完成目標(biāo)而采取活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀實(shí)驗(yàn)法為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出冰和水的異同，發(fā)現(xiàn)“溫度是使水發(fā)生狀態(tài)變化的根本原因”，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。五教學(xué)過程一）、