人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一單元集體備課.docVIP

_人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一單元集體備課一、教材解讀學(xué)前教育教材分析：兒童離開(kāi)家庭，離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對(duì)自我需要有一個(gè)新 的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡 快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 第一部分以“我是中國(guó)人”為主題，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教材以蝴蝶頁(yè)開(kāi)篇，整幅畫(huà)面以雄偉的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。課文通過(guò)圖畫(huà)告訴學(xué)生：莊嚴(yán)的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國(guó)的象征； 我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。通過(guò)畫(huà)面觀察與聽(tīng)讀“我是中國(guó)人”，感受作為中國(guó)人 的自豪，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這是對(duì)入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。 第二部分以“我是小學(xué)生”為主題，開(kāi)啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)旅程。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌 上學(xué)歌，體驗(yàn)“我”背著書(shū)包去上學(xué)的喜悅與自豪，同時(shí)又讓兒童有一個(gè)鮮明的角色轉(zhuǎn) 換意識(shí)，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走。通過(guò)圖片觀察、兒歌聽(tīng)讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。 第三部分以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 活動(dòng)：讀書(shū)、寫(xiě)字、講故事、聽(tīng)故事，激發(fā)兒童學(xué)語(yǔ)文的興趣。讓他們知道讀書(shū)、寫(xiě)字是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和執(zhí)筆方法；以聽(tīng)、講兒童喜愛(ài)的 經(jīng)典故事為切入口，通過(guò)觀察插圖，感受講故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。本課由 3 幅圖和 4 個(gè)詞語(yǔ)組成，分成兩個(gè)板塊。 第一、二幅圖以良好的讀寫(xiě)習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書(shū)，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)本直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)本保持一尺左右的距 離。第二幅圖上，一位男同學(xué)正在寫(xiě)字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一 拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿 下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指 的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約 成 45角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書(shū)”“寫(xiě)字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解 讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽(tīng)故事為主題。圖中 4 名小學(xué)生正在津津有味地講故 事、聽(tīng)故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述西游記中的故 事，另三名小學(xué)生聽(tīng)得津津有味。4 名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi) 容，又感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這 3 幅圖讓學(xué)生初步了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。初步體 會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。 識(shí)字教材分析本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學(xué)內(nèi)容的。共編排了五篇識(shí)字：天地人金木水火土口耳目日月水火對(duì)韻歌。通過(guò)這一組識(shí)字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，在具體語(yǔ)境中，了解象形字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用歸類(lèi)法識(shí)記漢字。本單元還安排了“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地一”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”這幾個(gè)部分。那么這五節(jié)集中識(shí)字的內(nèi)容編者是怎樣進(jìn)行編排的呢?(一) 選擇高頻字第一課天地人，第二課金木水火土，第三課口耳目，第四課日月水火，第五課對(duì)韻歌，這五節(jié)課最典型的特點(diǎn)都是選取了最有代表意義的高頻字。第一單元教材就是從高頻字入手，選取具有典型特征的高頻字40個(gè)，集中認(rèn)讀，打好識(shí)字基礎(chǔ)。這對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)是非常重要的。(二)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律這五篇課文的編排，非常符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第一課天地人共六個(gè)字。這都是在孩子成長(zhǎng)與生活中，所接觸的具體的可感可觀的事物。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周邊生活事物的認(rèn)知，對(duì)人物以及人物角色的定位，這需要學(xué)生剛升入一年級(jí)時(shí)就需要分清。第二課金木水火土，“金木水火土”是從基本字這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排的，我們都知道“金木水火土”代表宇宙中的具體的物質(zhì)，而這五個(gè)元素，在中國(guó)人對(duì)世界萬(wàn)物的理解中，有著典型的和不同的象征意義。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物入手的基礎(chǔ)是先從不同角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。第三課口耳目，重點(diǎn)圍繞著認(rèn)識(shí)自己身體當(dāng)中的典型器官，來(lái)進(jìn)行識(shí)字。“口耳目”是孩子說(shuō)話、傾聽(tīng)、觀察所必備的重要生理器官。所以，孩子進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的第一步，就是從他的生理器官入手。而且我們教材的編排特別有意思，在課文中，是用插圖畫(huà)了這些生理器官的一些作用來(lái)呈現(xiàn)的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有利于貼近他的生活。第四課日月水火，“日月水火山石田禾”這八個(gè)生字，是象形字。這八個(gè)象形字的認(rèn)識(shí)，是在前面學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)身邊具體的人和物的基礎(chǔ)上，對(duì)具體形象事物的再認(rèn)識(shí)?！疤焐隙加心男┭?”在白天、黑夜中最顯著的就太陽(yáng)和月亮。太陽(yáng)在我們的表達(dá)和簡(jiǎn)稱(chēng)中一般簡(jiǎn)稱(chēng)為“日”;漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望?！八c火”也是孩子的日常生活中所常見(jiàn)的、常用的，和生活息息相關(guān)的;“山石田禾”這四個(gè)字，也是在我們第一課對(duì)“地”的理解和把握的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行具體的事物的認(rèn)知，“地上有什么啊?”有高山、有土地、有田野、有禾苗。同時(shí)，孩子們也這識(shí)字過(guò)程中，對(duì)這些字的造字過(guò)程和漢字演變有一些認(rèn)知。第五節(jié)課對(duì)韻歌，是從具體可感的一些自然現(xiàn)象和具體的事物，如“云、雨、風(fēng)”等入手，結(jié)合韻語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中識(shí)字。綜觀這五篇課文的識(shí)字內(nèi)容，“天地人”和“金木水火土”涵蓋了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的廣度;“口耳目”和“日月水火”“對(duì)韻歌”重點(diǎn)圍繞孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然事物、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象過(guò)程中識(shí)字。這樣的編排設(shè)計(jì)突出了幼小銜接的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，非常好!（三）新教材插圖的設(shè)計(jì)1.色彩基調(diào)教材選取了“藍(lán)天白云、云淡風(fēng)輕”這種以淡藍(lán)色為基調(diào)的色彩搭配，給人以清新明亮的感覺(jué)，也非常相符九月份一開(kāi)學(xué)秋季秋高氣爽的氣候特征。2.生活場(chǎng)景圖天地人和金木水火土兩課，采用連接圖設(shè)計(jì)，是一個(gè)整體的故事情境，有人站在大地上觀天感受物質(zhì)世界的變化的情景?？诙康牡谝环鍒D，并不是把“口耳目”這三個(gè)器官放大，而是設(shè)置三位小朋友一起看花，聞花香的“看、說(shuō)、聽(tīng)”場(chǎng)景，這樣的設(shè)計(jì)，側(cè)重于這些器官在生活中的體驗(yàn)，呈現(xiàn)了小朋友在一起玩耍的情景，浸潤(rùn)著陶行知六大解放的思想?？鞓?lè)讀書(shū)吧選取客廳、聚會(huì)、圖書(shū)館等四張圖片，力圖告訴孩子們，讀書(shū)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。3.傳統(tǒng)文化的傳承教材的插圖，非常關(guān)注我國(guó)傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)和滲透。天地人和金木水火土是易經(jīng)中典型內(nèi)容，也是古代蒙學(xué)讀物的經(jīng)典語(yǔ)句。在日月水火一課的插圖中，我們會(huì)看到漢字演變的過(guò)程。口耳目里，有包公和穆桂英的京劇形象。京劇，是我國(guó)的國(guó)粹，它的“唱作念打”，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”的含義。（四）識(shí)字?jǐn)?shù)量與寫(xiě)字的編排第一單元選擇認(rèn)讀的生字是40個(gè)。這40個(gè)生字是圍繞著學(xué)生對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的。同時(shí)，這些生字是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中的字種，認(rèn)識(shí)字種便于今后在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行“基本字帶字”和“形聲字”教學(xué)。寫(xiě)字的編排上，教材注重簡(jiǎn)單的筆畫(huà)教學(xué)，主要是圍繞著“一二三”等獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中，掌握“橫、豎”等基本筆畫(huà)，掌握字的筆順和寫(xiě)字的規(guī)律。（五）語(yǔ)文園地的創(chuàng)新本單元的教材，它是在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文園地和前五課的集中識(shí)字進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。語(yǔ)文園地中有“趣味識(shí)字”，有漢字的筆順書(shū)寫(xiě)，還有和“大人一起讀”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，這樣就把識(shí)字、寫(xiě)字、親子閱讀、課外閱讀緊密地結(jié)合在一起。另外，口語(yǔ)交際是圍繞單元識(shí)字設(shè)計(jì)的，“我說(shuō)你做”中的我們一起做游戲，是通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)鞏固識(shí)字的成果，讓學(xué)生在交流中有傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，有表達(dá)的愿望，有交流的分享和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的體現(xiàn)。綜上所述，第一單元的教材，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)字，還是口語(yǔ)交際、閱讀的編排，都非常具有科學(xué)性和典型性。同時(shí)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要素。在本套教材中，可以很鮮明地看到傳統(tǒng)文化對(duì)于兒童的教育和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子從一年級(jí)開(kāi)始就懂得愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)我們的民族，傳承我們的民族文化。 二、教學(xué)目標(biāo)我上學(xué)了教學(xué)目標(biāo)：1. 知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，初步了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，感受作為中國(guó)人的自豪。2. 感受成為小學(xué)生的喜悅，體會(huì)與家庭生活、幼兒園生活的不同，初步樹(shù)立小學(xué)生的角色意識(shí)。3.了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義；初步體會(huì)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。識(shí)字部分教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)“橫、豎、 橫折、撇、彎鉤、捺 、點(diǎn)、提、撇折、豎折”10種筆畫(huà)。3.會(huì)按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。4.結(jié)合具體語(yǔ)境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)“橫、豎、 橫折、撇、彎鉤、捺 、點(diǎn)、提、撇折、豎折”10種筆畫(huà)。 三、教學(xué)建議（一）我上學(xué)了教學(xué)建議我是中國(guó)人建議教學(xué)時(shí)觀察畫(huà)面與講述有關(guān)的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結(jié)合，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。1.簡(jiǎn)單提示世界上有很多國(guó)家，中國(guó)是其中一個(gè)國(guó)家?？梢猿鍪局袊?guó)地圖，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的遠(yuǎn)景，說(shuō)說(shuō)看到了什么，從中了解雄偉的天安門(mén)是中國(guó)的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國(guó)”的主題學(xué)習(xí)中接觸過(guò)天安門(mén)，有的學(xué)生甚至已經(jīng)去過(guò)天安門(mén)，可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師出示國(guó)旗，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，在哪里見(jiàn)過(guò)。告訴學(xué)生升國(guó)旗時(shí)，要立正向國(guó)旗敬注目禮。在初步認(rèn)識(shí)國(guó)旗的基礎(chǔ)上，教師播放國(guó)歌，有條件的可以播放天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國(guó)歌向國(guó)旗敬注目禮。并告訴學(xué)生中國(guó)就是中華人民共和國(guó)。可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)。2. 了解中國(guó)是多民族國(guó)家，了解自己民族的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生看圖 了解中國(guó)有 56 個(gè)民族。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是什么民族的，自己民族有什么特點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己知道的其他民族的特點(diǎn)。在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫(huà)中感受各民族小朋友團(tuán)聚在一起的快樂(lè)，從中體會(huì)我們每個(gè)中國(guó)人都愛(ài)自己的國(guó)家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀。教學(xué)中，注意在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、了解祖國(guó)的一些相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文性，充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我是小學(xué)生建議教學(xué)時(shí)，采用 多種形式聽(tīng)讀、跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會(huì)上學(xué)后的變化。1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣的，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅?？梢皂槃?shì)帶讀“我是小學(xué)生”。 多種形式朗讀兒歌。教師可以通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放上學(xué)歌，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中感受兒歌的韻律，感受上學(xué)的樂(lè)趣。2. 認(rèn)識(shí)老師同學(xué)，了解學(xué)校生活。 認(rèn)識(shí)老師和同班同學(xué)。教師可以先簡(jiǎn)單介紹班級(jí)的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，然后可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，認(rèn)識(shí)與他們?cè)谛Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的地方，一邊參觀一邊認(rèn)認(rèn)標(biāo)識(shí)牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不同、對(duì)新學(xué)校有什么印象、認(rèn)識(shí)了哪些新同學(xué)等。組織學(xué)生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化，接受環(huán)境改變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、向往學(xué)習(xí)生活的感情，從而順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。3. 了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”是小學(xué)生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行為是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的行為。在觀察圖畫(huà)、讀兒歌的基礎(chǔ)上，凸顯語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時(shí)能說(shuō)清楚一兩句話，做到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文.讀書(shū)、寫(xiě)字這一板塊教師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察圖，并借助詞語(yǔ)“讀書(shū)、寫(xiě)字”，說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么，再說(shuō)說(shuō)自己是否讀過(guò)書(shū)、寫(xiě)過(guò)字。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)字可以做什么，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，激起讀書(shū)、寫(xiě)字、學(xué)語(yǔ)文的期待。雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書(shū)、寫(xiě)字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，因此起步的練習(xí)十分重要。教師先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，在觀察的同時(shí)教師要邊說(shuō)邊示范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫(huà)中的人物練一練。可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓名，嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。學(xué)生寫(xiě)得怎樣，老師不要提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。在這部分的學(xué)習(xí)寫(xiě)字歌，教師也可以隨機(jī)落實(shí)語(yǔ)文課堂常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀與頭擺正，肩放平。在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，都要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。二、講故事、聽(tīng)故事可以先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫(huà)面，并借助短語(yǔ)“講故事、聽(tīng)故事”，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?猜一猜他們?cè)谥v什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生交流讀過(guò)的故事。教師可以先示范，可以是西游記片段，也可以是其他故事。學(xué)生聽(tīng)后可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，感受講故事、聽(tīng)故事的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些故事，還想聽(tīng)哪些故事，讓學(xué)生在小組里講講自己知道的小故事，感受互相交流的樂(lè)趣。激發(fā)讀書(shū)興趣。從入學(xué)起，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書(shū)。教師可以出示各種精彩的故事書(shū)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文多識(shí)字后，就能自己選擇更多的書(shū)閱讀， 就能講更多有趣的故事了。教師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會(huì)，分享閱讀的快樂(lè)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。（二）識(shí)字部分1天地人識(shí)字第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他”，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。本課要求識(shí)記 6 個(gè)生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字 形，感受漢字的趣味性。課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。 由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚。2. 理解運(yùn)用。 在語(yǔ)境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn) 備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn) 讀和理解運(yùn)用。2金木水火土1. 識(shí)字。本課要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字正音。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語(yǔ)，在多種語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽(tīng)并跟讀，在聽(tīng)讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式，教師及時(shí)糾正生字讀音。采用播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式，如教師讀 第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語(yǔ)境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦 讀的興趣。教師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)幫助學(xué)生理解字義，（1）聯(lián)系生活識(shí)字。“一、二、三、四、五”是常見(jiàn)字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，還可以讓會(huì)認(rèn) 的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。（2）簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，可以提供大地、綠 樹(shù)、小鳥(niǎo)和蚯蚓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大地、樹(shù)干和樹(shù)根，最后 通過(guò)找鳥(niǎo)和蚯蚓的位置，理解字義，識(shí)記字形。（3）語(yǔ)境識(shí)字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的掌握情況。2. 寫(xiě)字。 認(rèn)識(shí)田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫(xiě)漢字，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，可以用田字格拍手歌幫助認(rèn)記。培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)要注意良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，要關(guān) 注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對(duì)一地去糾正。教寫(xiě)字時(shí)，可讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫(huà)占位，然后教師范寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書(shū)空，幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng)，記住筆順。3.課文學(xué)習(xí)朗讀指導(dǎo)。本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀正確。朗讀時(shí)，可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停頓。理解運(yùn)用。 圖文結(jié)合，在語(yǔ)境中理解詞句。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦， 做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。3口耳目1. 識(shí)字。教師要讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。隨機(jī)出示生字”，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，還可以教師邊手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)。借助俗語(yǔ)識(shí)記。“坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。組詞識(shí)記。可用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)境認(rèn)讀，如“人口、手上、 坐下”。2. 寫(xiě)字。 這是學(xué)生第二次練習(xí)寫(xiě)字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫(xiě)得不端正，就在后面寫(xiě)字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 課文學(xué)習(xí)3.朗讀指導(dǎo)。 課文以?xún)删浯蠹叶炷茉數(shù)乃渍Z(yǔ)，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。 正確朗讀俗語(yǔ)。4.理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)感受，如讓學(xué)生觀察松樹(shù)樹(shù)干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國(guó)旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說(shuō) “坐、行、臥”。5.課后練習(xí)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)做做說(shuō)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。4日月水火1. 識(shí)字。借助不同的語(yǔ)境、不同的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（1）拓展語(yǔ)境正音。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀，在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字。如， “日”本義是指太陽(yáng)，直接與太陽(yáng)相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時(shí) 間的詞有“日記、日期”等。（2）交際溝通正音。“山、水”與風(fēng)景有著密切聯(lián)系?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的山水。（3）生活識(shí)字?！氨菊n漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。借助圖片，了解字義，識(shí)記漢字。游戲識(shí)字。2. 寫(xiě)字。 教學(xué)時(shí)要注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格的范字，注意寫(xiě)在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣?？上扔每ㄆJ(rèn)識(shí)筆畫(huà)并指導(dǎo)寫(xiě)法。3. 朗讀指導(dǎo)。教師可以根據(jù)歸類(lèi)朗讀課文。教師帶讀時(shí)，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，讓學(xué)生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。4. 理解運(yùn)用。 本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)的關(guān)系，從而理解字義；還可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字；也可以讓學(xué)生嘗試組成詞語(yǔ)說(shuō)句子。在運(yùn)用中進(jìn)一步 鞏固識(shí)字效果。5. 課后練習(xí)。課后練習(xí)又列舉了“兔、鳥(niǎo)、竹、羊、木、網(wǎng)”6 個(gè)象形字，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、想象等方法自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。可以讓 學(xué)生先嘗試自主學(xué)習(xí)，完成連線，再說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)與漢字之間的相像之處。5對(duì)韻歌1. 識(shí)字。本課生字中 6 個(gè)字是對(duì)韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱(chēng)。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來(lái)正音。教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（1）示范朗讀，跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。（2）教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。 圖文對(duì)照，理解字義。抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。組詞拓展。2. 寫(xiě)字。結(jié)合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折 3 個(gè)新筆畫(huà)。教師在示范時(shí)，要邊示范書(shū)寫(xiě)，邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生也跟著書(shū)空，幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng)，記住筆順。 3課文學(xué)習(xí)這是一篇節(jié)奏明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)子間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受對(duì)韻歌呈現(xiàn)的美景。朗讀指導(dǎo)。 教師在范讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱(chēng)略讀重一點(diǎn)兒，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語(yǔ)言的音韻美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀等多種方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚。理解運(yùn)用。 借助圖畫(huà)，感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類(lèi)別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥(niǎo)、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對(duì)照，想象理解。最后一句雙字對(duì)，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于“山清水秀、 柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的美景和自己的感受。對(duì)對(duì)子與成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和古詩(shī)的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累，在古詩(shī)、對(duì)聯(lián)中尋找對(duì)子，嘗試在不同的語(yǔ)境中誦讀對(duì)子?？谡Z(yǔ)交際我說(shuō)你做1.了解游戲名稱(chēng)和規(guī)則2.發(fā)指令練習(xí)發(fā)指令是游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。可以教師先示范，再讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”等形式輪流說(shuō)。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說(shuō)話聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說(shuō)話的自信心。3.開(kāi)展游戲（1）觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，讓學(xué)生看圖辨一辨，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo)的方式，適時(shí)出示“聽(tīng)”與“說(shuō)”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)布指令， 其他同學(xué)做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。（2）模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，可讓說(shuō)的學(xué)生面向大家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說(shuō)話的音量