幼兒園語言教育論文3000字.doc

區(qū)域角活動(dòng)中幼兒語言的教育與發(fā)展內(nèi)容摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！薄耙龑?dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！庇變簣@的孩子最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域角里幼兒可以自由結(jié)合、自由的暢想。因次我們班級(jí)設(shè)立多處區(qū)域角，希望通過區(qū)域角及區(qū)域角材料的投放可以讓我們的孩子得到多方面的鍛煉。在美術(shù)作品區(qū)域角中，孩子們大聲的在議論著：“她是媽媽，他是爸爸，他們帶著寶寶去郊游了，在郊游時(shí).”聽著孩子們?cè)捳Z，我來到了孩子的身邊，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趪桓碑嬘懻撝f著。當(dāng)時(shí)每個(gè)孩子都在搶著說。于是我利用每天吃飯前的時(shí)間讓孩子輪流為大家講解自己的美術(shù)圖畫書，通過語言的描述，讓孩子的語言完整性在這里得到鍛煉和提升。大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個(gè)區(qū)域角中老師都會(huì)讓孩子的語言得到鍛煉：一、 利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣。區(qū)域活動(dòng)中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點(diǎn)壓力，可以大膽放開地說，此時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的語言訓(xùn)練其必定會(huì)樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會(huì)更快更好，說話也自然。例如：在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變航D書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺(tái)錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)，而且時(shí)間久了幼兒開口說話也就十分積極主動(dòng)了。二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流。幼兒的口語表達(dá)能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動(dòng)中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動(dòng)詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因?yàn)檫@些詞均可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動(dòng)手操作邊自言自語中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動(dòng)物園”、“我們的家”等布置成一個(gè)主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個(gè)美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動(dòng)”起來。（二）建構(gòu)區(qū)中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動(dòng)腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中想一想、說一說、玩一玩，活動(dòng)后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時(shí)幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動(dòng)情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會(huì)，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達(dá)能力。 （三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學(xué)到、用到不同場(chǎng)景運(yùn)用不同的語言交流。在娃娃家游戲當(dāng)中，可以請(qǐng)幼兒玩做客的游戲，這樣幼兒可以從中學(xué)習(xí)并知道運(yùn)用的簡(jiǎn)單的禮貌用語：“請(qǐng)幫我”“謝謝”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶”等等。游戲上班了中間幼兒學(xué)到了不同的職業(yè)大概會(huì)說什么樣的話如：到醫(yī)院醫(yī)生可能會(huì)說：“你身體哪不舒服？”車上的售票員可能會(huì)說：“你往哪兒去？”.通過游戲幼兒在不經(jīng)意間增加了禮貌用語詞匯及口語表達(dá)。三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒語言發(fā)展致關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時(shí)，區(qū)域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。進(jìn)入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子傾聽后會(huì)很快答出：有幼兒娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等等。為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，我們?cè)谡J(rèn)知區(qū)開展聽故事（兒歌）、找圖片活動(dòng)；在角色游戲區(qū)投放“食品”和動(dòng)物頭飾；在結(jié)構(gòu)區(qū)投放插接玩具等等，在區(qū)域活動(dòng)“什么樂器在唱歌”、“猜猜，是誰在學(xué)小動(dòng)物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區(qū)，我們投放了各種小動(dòng)物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動(dòng)物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜，是誰在學(xué)動(dòng)物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動(dòng)物頭飾學(xué)另一種動(dòng)物的叫聲，大多數(shù)幼兒能獨(dú)立在眾人面前說出“（動(dòng)物）學(xué)（動(dòng)物）叫”、“我在學(xué)叫”的短句；在語言區(qū)活動(dòng)“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”、“ch”的發(fā)音，并練習(xí)：“請(qǐng)小雞吃蟲子”、“請(qǐng)小鴨吃青菜”等等，幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，一些禮貌用語也隨之形成。學(xué)會(huì)傾聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力至關(guān)重要。 四、利用活動(dòng)區(qū)規(guī)范幼兒的語音正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎(chǔ)?；顒?dòng)區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語言環(huán)境。在語言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌等等。對(duì)于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對(duì)著玩具輕輕訴說，我給予關(guān)注和輔導(dǎo)，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習(xí)，使他們?cè)诓恢挥X中改正不正確的發(fā)音和克服語言障礙。在語音區(qū)，我利用活動(dòng)區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話與同伴交往，學(xué)說短句和使用禮貌用語，平時(shí)敢于在集體中講述。幼兒在活動(dòng)區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，接受我的隨機(jī)指導(dǎo)，我設(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動(dòng)，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動(dòng)，我在玩具區(qū)放了一個(gè)大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個(gè)玩具，說一句話。貝貝摸出一輛汽車說：“這是（s）汽車（qi）”。我及時(shí)給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說：“你自己(jj)拿過去”。我會(huì)立即以媽媽的口吻說：“自己(ziji)的事情自己(ziji) 做才是好寶寶”。在我和小朋友的幫助下，怡琳很快學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音。許多幼兒在活動(dòng)區(qū)還能夠互相幫助，一天，佳佳和合合在計(jì)算區(qū)玩計(jì)算器時(shí)，佳佳說：4（si）添上1是(si) 5，合合馬上糾正：“4（si）添上1是(shi)5”。在手工區(qū)幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡邊練習(xí)故事對(duì)話；在游戲區(qū)幼兒自由結(jié)伴，玩膽小先生的游戲。整個(gè)活動(dòng)，幼兒玩得興致盎然，連平時(shí)很少說話的張希小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達(dá)到了語音練習(xí)的目的，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立、自信、主動(dòng)參與的積極性，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，規(guī)范了幼兒的語音。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒語言的發(fā)展，有著不可低估的作用，利用區(qū)域可以發(fā)展幼兒語言。區(qū)域能有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創(chuàng)造性講述能力，提高幼兒對(duì)句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)達(dá)、陳述事實(shí)言語能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒良好的言語態(tài)度、言語能力（語言接受力、語言表達(dá)力、閱讀準(zhǔn)備）、言語習(xí)慣的良好發(fā)展。身為幼兒教師的我們，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，為幼兒創(chuàng)造