暑期教師培訓(xùn)資料.doc

暑期教師培訓(xùn)資料優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié) 提高教育教學(xué)效果優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之教師知識(shí)素養(yǎng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師在系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過思維加工后形成的知識(shí)體系，是教師的基本素養(yǎng)新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(主體性知識(shí))、廣博的一般性文化知識(shí)，同時(shí)又應(yīng)具備基本的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))和豐富的實(shí)踐性知識(shí)這是作為一位骨干老師必備的素養(yǎng)。 (一)教師的主體性知識(shí)教師的主體性知識(shí)主要是指教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。主要包括所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科理念和學(xué)科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學(xué)的保證。 (二)教師的一般性文化知識(shí)隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識(shí)進(jìn)化步伐的加快，學(xué)科之間的互相滲透、交叉、互動(dòng)也愈益明顯。對(duì)于作為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、教學(xué)過程的實(shí)施者的“教師”來(lái)講，具有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實(shí)因此，教師在力求專業(yè)知識(shí)不斷“爬坡”、“登高”的同時(shí)，還必須加強(qiáng)本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)等方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地實(shí)行科際整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。 (三)教師的條件性知識(shí) 教師的條件性知識(shí)也就是指教師在從事教育教學(xué)過程中所具有的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在教育這項(xiàng)復(fù)雜而又有規(guī)律的科學(xué)面前，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，靠盲目辛苦，“時(shí)間加汗水”是不可能達(dá)到目的的新課程要求教師必須由知識(shí)化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，由知識(shí)層面上升到素質(zhì)層面，也就是要求教師不僅要具備較之學(xué)生更為寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較好的教育專業(yè)的技能。不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”、怎樣才能“教得好”。教師只有懂得了教育規(guī)律，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，才能有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)其預(yù)見性和科學(xué)性，克服盲目性。沒有教育理論的指導(dǎo)，就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。切記，“第二次加工”、“回爐處理”是教育工作最大的忌諱從某種意義上講，教學(xué)的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)科作出教育學(xué)解釋，把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”。蘇霍姆林斯基曾說過，不掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在教育工作中就會(huì)像在黑暗中走路一樣 (四)教師的實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)這類知識(shí)主要來(lái)自教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是教師鮮活經(jīng)驗(yàn)的累積。豐富的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)提高教師的教育教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的一個(gè)重要途徑就是對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思。新課程的實(shí)施為完善教師的實(shí)踐性知識(shí)提供了一個(gè)新的平臺(tái).優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真?zhèn)湔n備課是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課，翻閱報(bào)刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)還是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課；與同行交流、獲取相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題還是備課，而且是更高層次的備課?？梢赃@么說，教師的一切活動(dòng)都是在為上好課做準(zhǔn)備。備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來(lái)，教材確實(shí)“新”了。如語(yǔ)文教材從課文的選編、導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)活動(dòng)安排都按照一定的專題進(jìn)行組織和安排，課文編排體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，教材的呈現(xiàn)方式富有親和力，導(dǎo)學(xué)特色明顯。數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”、“有用的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。了解了教材的特色，才能與教材進(jìn)行真正意義上的對(duì)話；才會(huì)用教材教；才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；才能明確教學(xué)目標(biāo)。備課是為如何達(dá)到新課標(biāo)的要求而進(jìn)行的整體規(guī)劃，我們教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使三維教學(xué)目標(biāo)在過程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要瞻前顧后，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更要注重單元目標(biāo)的制定，這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。深備教材的同時(shí)，還要透?jìng)鋵W(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。所以我們要了解學(xué)生情況，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、視野作為可用資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把握學(xué)生認(rèn)知矛盾，尊重學(xué)生的差異性。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。我們可將教材內(nèi)容情境化；也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。因?yàn)檫@種形式更符合學(xué)生心理，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課程理念下的備課，提倡各學(xué)科知識(shí)的融合。如：利用語(yǔ)文課上學(xué)到的曹沖稱象的故事引入重要的數(shù)學(xué)思想方法等量代換；有時(shí)在語(yǔ)數(shù)課上還相機(jī)滲透思想品德的教育，幾何圖形教學(xué)中滲透美育等，但要注意突出本學(xué)科特點(diǎn)，不能喧賓奪主。還提倡根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際，充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)，真正將“差異”作為資源。更提倡問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性和開放性，要體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能為學(xué)生的思考提供方向，要力求做到一個(gè)問題對(duì)于不同層次的的學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的思考和個(gè)性化的答案。有的問題是由學(xué)生自主生成，教師要注意備學(xué)生可能引發(fā)、生成的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些要求一般老師難以做到，我們?cè)谧膽?yīng)該努力達(dá)到。大家知道，教學(xué)機(jī)智源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，源于“問題資源”的儲(chǔ)備。然而經(jīng)驗(yàn)資源的儲(chǔ)備常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內(nèi)容教過好多遍，至今卻沒有一篇貼切實(shí)用的教學(xué)后記，沒有一份學(xué)生常出錯(cuò)內(nèi)容的記載，更談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和“問題資源”的儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生曾出現(xiàn)過多次錯(cuò)誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無(wú)應(yīng)對(duì)的措施。老師們要適應(yīng)新課程的要求，必須養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，要認(rèn)真記好“三記”，即觀察日記、教學(xué)后記和問題累記，并把它作為可利用的教學(xué)資源加以儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)中有效的互動(dòng)生成提供有力的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)支撐這里需要提出來(lái)的是，備好課關(guān)鍵還是在教師。一個(gè)教師如果每節(jié)課只是為了守過那40分鐘，一個(gè)教師如果不把教書育人當(dāng)作自己追求的事業(yè)來(lái)做，而是把它當(dāng)作了謀生的工具，像小工一樣做事拿錢，那你就背不出像樣的課，也愧對(duì)“人民教師”的稱謂。優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)1認(rèn)真批改作業(yè)批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。但這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時(shí)、符號(hào)規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。如：每項(xiàng)作業(yè)批改后，特別是測(cè)驗(yàn)、考試，要作出簡(jiǎn)要的記錄，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要留下有針對(duì)性的批注。要找到學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤之處，并做上相應(yīng)的記號(hào)，記號(hào)也要自成體系，讓學(xué)生一目了然。另外，批改作業(yè)的過程最好要能作為形成學(xué)生個(gè)人檔案的過程，及時(shí)記下學(xué)生存在的問題、特殊的見解、優(yōu)秀的答句等。2認(rèn)真輔導(dǎo)這個(gè)“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個(gè)“輔導(dǎo)”是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。如：指導(dǎo)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生聽課方法等。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。(4)主動(dòng)練。要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。另外，不能忽視復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法、課外閱讀方法及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，所有方法的輔導(dǎo)均須認(rèn)真研究，具體