職業(yè)教育論文-關(guān)于“會計學基礎(chǔ)”課程教學改革的幾點思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于“會計學基礎(chǔ)”課程教學改革的幾點思考摘要本文從當前“會計學基礎(chǔ)”課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，對該課程的教學改革問題提出了幾點想法，認為要把會計職業(yè)道德教育貫穿教學整個過程，采用變序教學法和“互動性”課堂教學方法，可以活躍學生思維，增強學生邏輯推理能關(guān)健詞會計學基礎(chǔ)職業(yè)道德教育授課體系教學方法一、“會計學基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀（一）授課內(nèi)容重專業(yè)技能而輕職業(yè)道德教育會計的基本原則應(yīng)該用于整個會計核算程序之中，而教師在教學時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時代呼吁誠信，作為會計教育工作者，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性。只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將會計一般原則與會計核算緊密聯(lián)系起來，使學生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能正確地運用一般原則。（二）傳統(tǒng)的授課體系傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論：會計含義、會計對象、會計基本職能、會計核算基本前提和一般原則、會計核算方法等；第二章會計科目與賬戶：會計要素與會計等式、會計科目、會計賬戶；第三章復式記賬：借貸記賬法；第四章復式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章財務(wù)會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系的特點是混亂了會計工作程序和環(huán)節(jié)，其結(jié)果不利于學生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于對會計操作技能的掌握和運用。總之，傳統(tǒng)的授課體系打亂了會計核算工作程序，不利于初學者對會計基本方法和基本原理的理解和掌握。（三）“注入式”課堂教學方法“注入式”的教學方法，忽視了學生在課堂教學中的主體作用，致使學生主觀能動性難以發(fā)揮，導致實踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會計教學，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學地組織教學，積極改革教學方法，提高教學效果。二、“會計學基礎(chǔ)”課程教學改革基本思路（一）把會計職業(yè)道德教育貫穿教學整個過程“會計學基礎(chǔ)”是會計教學體系的啟蒙階段課程，在教學中應(yīng)把職業(yè)道德教育擺上應(yīng)有的位置，以增強學生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，塑造誠信品格。豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維是加強會計職業(yè)道德教育的新舉措。1.豐富課堂教學內(nèi)容?！皶媽W基礎(chǔ)”是一門集抽象性和理論性于一體的學科，需要學生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識的要點。對于會計基本理論的理解，是學生學習的難點，但學生對實際的案例非常感興趣，這就需要教師及時地將報刊、雜志、網(wǎng)站所報道的各種有關(guān)會計的新聞和案例作為教學內(nèi)容，日常生活中的各種會計信息正是對會計基本原理的最好詮釋，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響有時候比理論灌輸和說教更為深刻。2.創(chuàng)新教學思維。二十一世紀的會計教育，應(yīng)當在培養(yǎng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學、管理學的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復雜的會計工作需要。會計教學不僅可以與財政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟類學科相聯(lián)系，而且還可以涉及政治、哲學以及自然科學的各個領(lǐng)域。就職業(yè)道德教育而言，在“會計學基礎(chǔ)”課程中尤其適宜穿插哲學的教育，會計教學除了運用方法論、實事求是等哲學思想之外，還可以對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造和良好習慣的培養(yǎng)。（二）變序教學法變序教學法是指不按教材規(guī)定的內(nèi)容順序授課，而是從會計核算工作的主要過程、相應(yīng)方法入手，通過邏輯推理，采用相關(guān)分析方法向?qū)W生傳授會計基本理論和基本方法。在教學過程中，將教學內(nèi)容劃分為對會計總體認識、闡述會計基本方法和相關(guān)理論、會計實訓。1.對會計總體認識。就人們對知識的獲得過程來看，感性認識階段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通過感性認識階段，才能進行抽象思維和演繹歸納，才能上升為理性認識，才能學到科學知識。“會計學基礎(chǔ)”課程主要闡述會計七種核算方法，會計核算程序基本模式是：填制和審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。由此可見，“證、賬、表”是會計核算核算過程中收集會計信息、加工會計信息、輸出會計信息的重要載體。因此，教學初始階段重點闡述會計核算程序基本模式，主要內(nèi)容有對原始憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表的感性認識。而后，可以引出會計含義、對象和基本職能，會計核算方法，會計核算一般原則和會計職業(yè)道德。2.闡述會計基本方法和相關(guān)理論。學生對會計核算程序基本模式有了比較清晰的了解之后，可以按原始憑證、會計要素及會計科目、記賬憑證、會計賬戶、會計賬簿、財產(chǎn)清查和會計報表的順序進行授課。在教學過程中，采用相關(guān)分析法重點對會計核算方法與其基本原理進行講解。這樣，有助于提高學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習積極性，進而提高學生的學習效果。3.會計實訓?！皶媽W基礎(chǔ)”課程的會計實訓目的是使學生具有識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力，掌握各種會計核算形式。安排實訓內(nèi)容時，應(yīng)樹立“變序”的觀念，比如在教學開始階段，進行一次對會計綜合實訓的觀摩，使學生初步了解會計核算工作程序。而后實訓重點可以采用分階段模擬實訓。學生只有對各階段實訓任務(wù)完成得比較好，才能提高會計實際操作能力。（三）“互動性”課堂教學方法現(xiàn)代教育理論認為：學生是學習發(fā)展的主體，只有把學生放在生動活潑主動發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人，才能使教育卓有成效。這就要求教師在教學中要一改以往“填鴨式”、“注入式”的教學方法，要依據(jù)教學目標和學生需求，以知識的形成和學生的思維過程為主線，以多元互動、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為基本方式，或誘導思路、或點撥方法，恰當?shù)靥幚砗媒獭W、練的關(guān)系，使學生生動活潑，積極主動地學習。教學還要建立在平等民主的基礎(chǔ)上，互幫互助，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展?？傊?，通過對“會計學基礎(chǔ)”課程生澀的、難于掌握的傳統(tǒng)授課體系和“注入式”課堂教學方法進行改革，可以加強學生的感性認識，活躍學生思維，增強學生邏輯推理能