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職業(yè)教育論文-關(guān)于新時(shí)期教師職業(yè)道德建設(shè)的思考論文關(guān)鍵詞:教師職業(yè)道德建設(shè)教師職業(yè)道德規(guī)范教科文衛(wèi)體工會(huì)教師素質(zhì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新學(xué)生成長教育事業(yè)教書育人論文摘要:教師是人類靈魂的工程師,是青少年學(xué)生成長的引路人,教師素質(zhì)是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵,而教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心,教師只有具備了良好的職業(yè)道德,才能真正擔(dān)負(fù)起教書育人、為人師表的重任。2008年9月1日,教育部和中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)向全國發(fā)出了關(guān)于重新修訂和印發(fā)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的通知。與1997年國家教委和全國教育工會(huì)聯(lián)合印發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范相比,新規(guī)范堅(jiān)持“以人為本”,強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合,充分體現(xiàn)了當(dāng)前教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求,具有鮮明的時(shí)代特征。因此,我們必須積極探索新時(shí)期加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制是使教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的平臺(tái),是維護(hù)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要保障。將師德納入教師資格認(rèn)定和新教師聘用的必備條件和重要考查內(nèi)容,是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要表現(xiàn),但這同時(shí)也對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)??茖W(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制,能增強(qiáng)教師職業(yè)道德的判斷能力和踐行能力,是維護(hù)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要保障。新規(guī)范明確規(guī)定,“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,所以,我們對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)也要多元化、個(gè)性化,應(yīng)樹立科學(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀,通過開展全方位教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng),有針對(duì)性地為教師職業(yè)道德的發(fā)展提供支持,引導(dǎo)教師的職業(yè)道德沿著正確的軌道發(fā)展。二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。應(yīng)立足于教育教學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)是學(xué)校的主體活動(dòng),教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。教師職業(yè)道德是教師在長期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的,日常的教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)道德實(shí)現(xiàn)的根基。朱小蔓教授指出,“道德教育從本質(zhì)上講是人格、生命、完整生活質(zhì)量的教育,不能把道德教育從活生生的完整生活中抽離出來”。有效的教師職業(yè)道德教育也必須根植于教師職業(yè)生活這一土壤。因此,必須讓教育教學(xué)活動(dòng)成為加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的最前線。教師應(yīng)通過日常的教學(xué)活動(dòng),如課堂教學(xué)、班級(jí)管理,不斷感悟和反思職業(yè)道德規(guī)范,并將其有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為,成為自身職業(yè)生涯的常態(tài)。新規(guī)范的每一條都是為教育教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航,特別是“教書育人”,明確要求遵循教育規(guī)律,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高教育教學(xué)水平;培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。應(yīng)著眼于教師的專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和動(dòng)力支持,教師職業(yè)道德的提升是更高層次的教師專業(yè)發(fā)展。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),應(yīng)著眼于教師的專業(yè)發(fā)展。新規(guī)范特別強(qiáng)調(diào)了教師的“終身學(xué)習(xí)”,使其成為了教師專業(yè)發(fā)展的必須。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。有效的教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,重視教師不同層次的需要,為教師個(gè)性的張揚(yáng)與主體地位的凸顯提供保障。四、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)自律與他律相結(jié)合職業(yè)道德的一個(gè)重要特征是自律,而教師職業(yè)道德作為面向?qū)W生、面向教育的一種特殊專業(yè)活動(dòng),僅靠自律是不夠的。因此,新的教師職業(yè)道德規(guī)范“重他律,貴自律”,強(qiáng)調(diào)自律與他律的緊密結(jié)合。如新規(guī)范從教師職業(yè)道德發(fā)展的階段性特征出發(fā),針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)中的共性問題和突出問題,在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,作出了若干禁行性規(guī)定。這些他律”的要求,隨著社會(huì)的發(fā)展以及教師職業(yè)道德建設(shè)的逐步深入,將最終內(nèi)化為教師的自覺行為。五、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)性與時(shí)效性完美結(jié)合我國古代師德思想源遠(yuǎn)流長,孔子的言傳身教、為人師表、有教無類,孟子的以身作則、因材施教,茍子的尊嚴(yán)而憚,韓愈的傳道、授業(yè)、解惑,朱熹的博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行,在今天看來仍有著鮮活的生命力。因此,古代傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德思想,是當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的寶貴財(cái)富。然而,教師職業(yè)道德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài),必然受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各種社會(huì)因素的制約。時(shí)代不同,師德的標(biāo)準(zhǔn)各異,教師職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)也不同。我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),必須與時(shí)俱進(jìn),將優(yōu)秀師德傳統(tǒng)與時(shí)代要求有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前,全國上下正在深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡和高尚師德,我們應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī),積極引導(dǎo)廣大教師向英模教師學(xué)習(xí),模范履行教師職業(yè)道德規(guī)范。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本,教師大計(jì)師德為本。一全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的更高的要求,建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍
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