職業(yè)教育論文-提高《園林工程》課程教學效果的探索與實踐.doc

職業(yè)教育論文-提高園林工程課程教學效果的探索與實踐摘要：為達到高職院校培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目的，文章在提高園林工程課程教學效果方面，圍繞正確把握教材、改進教學手段、強化現(xiàn)場教學、重視作業(yè)練習和實習課等，進行了一些探索與實踐。關鍵詞：園林工程；教學；探索；實踐園林工程是園林專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,是一門介紹園林施工工藝和施工組織的學科。在教學中如何提高教學效果，結合當今的市場需求，體現(xiàn)高職院校的教學特色，著重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，是從事園林工程教學的教師必須研究的問題。筆者在多年的教學實踐中，為提高園林工程課程教學效果進行了一些探索與實踐，現(xiàn)簡述如下。正確把握教材，做到重點突出、不斷更新教學效果的好壞，課前備課是關鍵。教師備課要正確把握教材，做到重點突出、不斷更新。教師要把教材內容真正傳授給學生，就應對教材深入鉆研。首先，要鉆研教學大綱，弄清本學科的教學目的和各章節(jié)的具體要求。園林工程課程就是要讓學生學會應用工程技術來表現(xiàn)園林藝術，使地面上的工程構筑物和園林景觀融為一體。園林三大工程即園路工程、水景工程、假山工程，應作為本課程的重點來講解，授課過程應結合課程設計。其次，要了解教材體系和基本內容、結構、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。只有掌握教材的特點，把握所教內容之間的內在聯(lián)系，了解教材的精髓所在，才能重組教材，構建脈絡清晰，層次分明的知識網(wǎng)絡。教師在上課前要把握本節(jié)課的教學重點、難點。在教學過程中，何時、何處如何創(chuàng)設問題情境等，都要考慮到，計劃到。筆者在講水景工程中護坡一節(jié)時，先給學生觀看了一些沒有采取保護措施坡面的損壞現(xiàn)狀，其中包括湖的邊坡、高速公路的邊坡和鐵路的邊坡等，讓學生考慮是什么原因造成的，有什么辦法可以防止。當學生知道可以通過種草皮、灌木或鋪石的辦法護坡后，我進一步引申問題，提出“作為園林中的工程做法，怎樣處理才能體現(xiàn)藝術性”？引導學生對護坡的平面構圖進行思考。對于本節(jié)課的水體邊坡，我提出“鋪石護坡時應有什么特殊結構”？在學生想知道的情況下，介紹鋪石護坡倒濾層的做法。這樣通過不斷創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲。再次，教師要廣泛閱讀和積累有關材料，補充新的知識點。由于教材反映的是編寫時本學科的發(fā)展水平，一定時間后，難免有陳舊感。筆者認為教師應廣泛閱讀本專業(yè)的專著、學術期刊等資料，了解本課程、本專業(yè)發(fā)展的最新動向，及時補充新的內容。筆者在講授“園林塑山”一節(jié)時，課本僅介紹了塑山新材料玻璃纖維強化樹脂（簡稱FRP），我便補充講了最新的塑山材料2005年生產(chǎn)出的一種新型水泥GFRC（抗堿玻璃纖維強化水泥l(xiāng)assFiberReinforcedCemet的簡稱）。充分利用多媒體教學手段，提高課堂教學效果園林工程課程的講授順序是先通過認識某項園林工程，進而了解該項工程的結構與構造，最后通過設計,以實物的形式把設計思想表達出來。本課程的特點決定了必須更多地進行直觀教學。傳統(tǒng)的以黑板為中心的知識信息傳媒手段已不能完全適應新的教學要求，多媒體技術處理信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、生動、準確地傳遞各種各樣的知識信息，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，且信息量大、圖文并茂、生動形象，特別適合園林工程的教學。這種教學手段對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高大有裨益。筆者在講水景工程一章時，通過播放各個水景（湖、池、小溪、瀑布、噴泉等）的照片，先讓學生從感官上認識了本章將要教授的內容，直觀地知道了各種類型、各種形式的水景。在觀看圖片的過程中，加上恰當?shù)闹v解，分析每個水景的設計特點，以及它與周圍環(huán)境的諧調布置。在此基礎上，再介紹不同水景工程的做法，圖文并茂，大大提高了教學質量。在制作多媒體課件時，要從教學要求出發(fā)，以完成教學任務、達到最佳教學效果為目的，要能反映個人的教學特色，不必追求界面的豪華，也無需加入過多的聲音。強化現(xiàn)場教學，增強學生的感官認識園林工程課程研究的中心內容是，如何在綜合發(fā)揮園林生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益的前提下，處理園林中工程設施與風景園林景觀之間的矛盾。簡而言之，就是探討市政工程的園林化，以藝施技，以技創(chuàng)藝。這就確定了園林工程教學環(huán)節(jié)中必須有現(xiàn)場教學部分。采取現(xiàn)場教學，將課堂搬進公園、施工現(xiàn)場，教師言中有物，講解有的放矢，生動直觀，學生看得清楚，聽得明白，記得扎實，使理論與實踐、教學與生產(chǎn)有機地結合在一起，課堂教學質量明顯提高。在講解園路一章時，筆者帶領學生參觀了兩個公園，一個古典園林代表，一個現(xiàn)代園林典范，讓學生現(xiàn)場體驗了園林中道路的功能，真實觸摸了園林道路鋪裝的材料，感受了各種鋪裝由于圖案、色彩、質感等不同給人造成的視覺上的沖擊力。同時，學生也看到了園路與建筑、水體、假山等的合理配置，以及由于園路結構的不合理設計和工程質量問題造成的園路“病害”癥狀。這些對學生以后進行的課程設計很有幫助。及時進行作業(yè)練習，鞏固所學知識園林工程課程內容包括土方工程、給水及排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程等，涉及的公式及工程的做法比較復雜，需要及時進行作業(yè)練習，鞏固所學知識。作業(yè)練習可視具體情況在課間或課后進行。短時間可以完成的作業(yè)可以在課堂上做，一般情況下，對于一些公式的運用，可在課堂上講完某一公式時，立即出題練習。如在講解用方格網(wǎng)法作平整場地土方計算時，筆者在講前每人發(fā)了一張作業(yè)，并講了作業(yè)要求。每講完一個知識點，就讓學生對照作業(yè)解題，并隨時檢查他們對公式的掌握與運用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。一些大的作業(yè)，比如噴泉設計、園路鋪裝設計等，需要學生先構思，搜集素材，然后再把設計思想表現(xiàn)在圖紙上，這個過程一般需要兩周以上，要求學生要仔細斟酌，最后出圖。像這樣的作業(yè)最好放在課后完成，對于設計方案的點評再到課堂上集中講，中間學生遇到的問題可隨時單獨問老師。如筆者在講完園路工程一章時，就學校新建的6號公寓周圍綠地，讓學生作一個鋪裝方案設計。學生可以根據(jù)自己的特長，自由發(fā)揮，要有平面圖和施工圖。點評時，學生發(fā)言踴躍，爭相介紹自己的設計思路。一個學生匯報方案時，其他學生可以提出意見和建議，最后教師再把其中存在的問題進行講解。這種課后練習的教學方法是教師指導下學生主動獲取知識的方法，能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。重視實習課，提高學生動手能力作為高等職業(yè)學校的學生，最重要的是要有較強的動手能力。實習的目的就是鍛煉學生的動手能力和知識應用能力；就是要理論聯(lián)系實際，讓學生掌握一定的專業(yè)技能；就是讓學生畢業(yè)后能盡快地進入角色投入工作。課程設計、施工與模型制作是園林工程課程教學的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學生的動手能力，教師在這一環(huán)節(jié)中應特別注意利用實習課對學生進行訓練。首先，授課教師要從心理上認真對待學生的實習工作，應該有一顆負責任的心，在整個過程中教師都應該守在旁邊。因為實習不僅要看學生完成的作品，還要檢查學生對設計原理和中間作業(yè)是否真的弄明白。筆者在進行土山模型制作實習時，學生事先設計了土山地形圖，然后需要把設計的土山模型制作出來。模型制作時先要做地形的主體，再在表面粘橡皮泥。這個作業(yè)模型的高差確定很關鍵，而這個過程屬于中間作業(yè)，會被后繼作業(yè)覆蓋。模型地形的高差需要用地形圖中的實際高差按比例換算。筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按要求操作，有個別學生做的模型各層等高面厚度不一，就想往上粘橡皮泥，幸好筆者及時發(fā)現(xiàn)進行糾正。其次，教師要盡可能多地為學生提供實踐的機會?，F(xiàn)在許多學校的園林工程課程安排實習較少，有的學校甚至不安排實習，這樣不利于學生操作技能的提高。實習課時最好達到總課時數(shù)的一半以上。2006年植樹節(jié)正趕上我校新校區(qū)的綠化建設，筆者臨時調整授課計劃，把栽植工程一章提前講授，然后讓園林系學生根據(jù)設計圖紙要求去現(xiàn)場定點放線、栽樹、澆水，親自動手操作，收到了事半功倍的效果。再次，教師對學生實習要嚴格要求。園林工程是技術含量很高的一門課程，涉及的一些工程施工的做法，在繪圖時稍稍粗心，就有可能出現(xiàn)質量問題。比如園路設計時，如果坡度設計不合適，排水會不暢，一到雨天就會出現(xiàn)積水現(xiàn)象，影響道路的