職業(yè)教育論文-構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 .doc

職業(yè)教育論文-構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。本文從師與生的和諧、教與學(xué)的和諧兩個方面來進行闡述如何來構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的。關(guān)鍵詞和諧和諧課堂構(gòu)建在構(gòu)建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教學(xué)更需要和諧。教學(xué)時通過科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。和諧的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下兩方面：一、師與生的和諧師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。1.把微笑帶進課堂很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學(xué)生進行積極合作交流，尋找時機讓學(xué)生進行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍、快樂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。2.把鼓勵帶進課堂一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用他們身上的優(yōu)點去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。教學(xué)中，我不吝嗇贊美的語言了，學(xué)生只要有一點點成績，我都及時表揚。教師對學(xué)生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵心理。3.把民主帶進課堂構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕一言堂滿堂灌的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。因此我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實現(xiàn)師生對話和生生對話。在課堂上，實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的我。積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。二、教與學(xué)的和諧教與學(xué)是課堂教學(xué)的兩個基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們數(shù)學(xué)教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂。1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變要我學(xué)為我要學(xué)。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如被3整除的數(shù)的特征，先對同學(xué)們說：今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)。同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間。制造了學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變要我學(xué)為我要學(xué)。2.變“學(xué)會”為“會學(xué)”教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。3.變“愿學(xué)”為“善學(xué)”教學(xué)，要使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。新課程改革提倡課堂教學(xué)不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。在分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我們讓學(xué)生自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二分之一，再讓學(xué)生把一個長方形的紙片平均分成三份地，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份通過學(xué)生折一折、畫一畫、比一比，加深了學(xué)生對分數(shù)的理解和認識，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要使課堂教學(xué)