職業(yè)教育論文-淺淡《電路基礎(chǔ)》的課堂導(dǎo)入技巧.doc

職業(yè)教育論文-淺淡電路基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入技巧摘要：電路基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校電氣維修專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電氣維修專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)，文章針對(duì)電路基礎(chǔ)的教材特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)大綱的要求，詳細(xì)分析了在電路基礎(chǔ)教學(xué)中如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，有助于學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ)；導(dǎo)入；興趣課堂教學(xué)導(dǎo)人教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。好的語(yǔ)言，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)好了心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平、知識(shí)面的覆蓋率的大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個(gè)人素養(yǎng)的優(yōu)劣；精彩的導(dǎo)人，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行，電路基礎(chǔ)是電氣維修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)性和理論性較強(qiáng)，對(duì)電路基礎(chǔ)的教學(xué)，本人總結(jié)出以下一些行之有效的導(dǎo)入方法。1生活經(jīng)驗(yàn)引入法以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)人新課。例如，照明電路為什么會(huì)忽明忽暗?電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象到底是怎么一回事?而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象?電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)?這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。2演示實(shí)驗(yàn)引入法演示實(shí)驗(yàn)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造了有利的條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)，教師先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，教師適時(shí)引人課題：為什么電路中開(kāi)關(guān)動(dòng)作的一瞬間燈泡會(huì)亮?而動(dòng)作后燈泡又會(huì)自動(dòng)熄滅呢?這就是我們今天課程的主要任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地、主動(dòng)地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。3利用多媒體教學(xué)引入法學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。電路基礎(chǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論知識(shí)非常重要，但由于其理論性強(qiáng)、概念多、原理抽象、內(nèi)容繁雜、公式眾多。教師如果單憑傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，很難解決教學(xué)中的圖形、線路、圖表、原理、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)傳授的枯燥無(wú)味，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。采用多媒體教學(xué)手段。通過(guò)新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面、圖像來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)單相正弦交流電路時(shí)，將正弦交流電的周期性變化通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單相正弦交流電其電壓、電流的大小和方向是周期性變化的，由此引出本節(jié)課的重點(diǎn)：正弦交流電的三要素。另外在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律這一節(jié)時(shí)，由于原理抽象，學(xué)生普遍掌握不好，通過(guò)采用多媒體軟件，將電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部電荷移動(dòng)情況、閉合電路中的電荷移動(dòng)情況、電壓表、電流表的指針擺動(dòng)情況，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而后采用啟發(fā)提問(wèn)，提出在電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部正電荷是在什么力作用下移動(dòng)的?方向如何?閉合電路中電源和電阻的作用是什么?電流與電源端電壓的關(guān)系等等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，全面提高教學(xué)質(zhì)量。4設(shè)問(wèn)引疑法教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，筆者是這樣引入課題的：“大家都用過(guò)收音機(jī)吧?普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)?調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么?為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢?”短短的幾個(gè)似懂非懂的問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，七嘴八舌地回答問(wèn)題，課堂氣氛傾刻活躍起來(lái)，并以飽滿迫切的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個(gè)問(wèn)題逐漸展開(kāi)。5類(lèi)比引入法有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時(shí)，應(yīng)以類(lèi)似的舊概念作類(lèi)比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。電路基礎(chǔ)中許多的知識(shí)與生活中的知識(shí)相似的，而且前面所學(xué)的內(nèi)容和后面要學(xué)的新內(nèi)容又有很多相似之處。通過(guò)相似性的聯(lián)系，便于學(xué)生理解并接受新的知識(shí)；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其相互間的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。譬如，“電路”這個(gè)概念學(xué)生一時(shí)難得理解。筆者就先講“水路”是水流流過(guò)的路徑，再讓學(xué)生想想現(xiàn)實(shí)中“水路”是由那幾個(gè)部分組成的由“水源”、“大海”和“溝、河床等”3部分組成；然后就講“電路”與“水路”相似，“電路”是電流流過(guò)的路徑，它也是由3個(gè)部分組成“電源”、“負(fù)載”和連接電源和負(fù)載的“中間環(huán)節(jié)”3個(gè)部分組成。“電路”和“水路”是一一對(duì)應(yīng)的。學(xué)生一下子就把“電路”這個(gè)概念理解了。例如講磁路的基本概念時(shí)，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。又如講三相交流異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可先復(fù)習(xí)變壓器的知識(shí)：由鐵心(磁路部分)和線圈(電路部分)組成，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后教師引入：今天我們所要探究的內(nèi)容與上述變壓器極為相似。這樣的引人順理成章，既消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。6以舊拓新法人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循由未知到已知，由低級(jí)到高級(jí)這一客觀規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)人手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。例如講基爾霍夫定律時(shí)可以這樣引入：先列出一簡(jiǎn)單直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變(變?yōu)閺?fù)雜直流電路)，再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時(shí)的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。教師則說(shuō)：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課具有順理成章、水到渠成的感覺(jué)。7懸念激趣法在電路教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，教師先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車(chē)的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車(chē)很感興趣，他們還不斷向教師提出問(wèn)題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。接下來(lái)我們一起來(lái)探討一下懸浮列車(chē)的安全性是如何得到科學(xué)保障的。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。8開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法有些內(nèi)容的課前導(dǎo)人，用前述幾種方法就顯得生硬而別扭，這時(shí)就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)人方法。某些章節(jié)的開(kāi)頭往往用這種方法，如非正弦周期電路這一章，就可以這樣開(kāi)頭：前幾章所討論交流電路中。電流和電壓都是按正弦規(guī)律變化的。但是，在電子技術(shù)中還經(jīng)常遇到不按正弦規(guī)律作周期性變化的電流或電壓，今天要開(kāi)始學(xué)習(xí)的這一章就是有關(guān)不按正弦規(guī)律作周期性變化的電流或電壓的產(chǎn)生、分析等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)計(jì)算非正弦周期量的有效值和平均功率，了解非正弦周期信號(hào)引入電路后的分析計(jì)算。由此簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)目的和要求之后，引入新課。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)成功的課，如果課題引入得恰當(dāng)、生動(dòng)，這將是整個(gè)課堂教學(xué)主動(dòng)性、有效性的前提。只有“課伊始，