職業(yè)教育論文-論高職模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-論高職模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)職業(yè)能力是勞動者從事一種或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)；是勞動者在職業(yè)、社會和私人情境中科學(xué)思維，對個人、社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)工作和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從所涉及的內(nèi)容范圍來看，職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分。由于方法能力和社會能力與專門的職業(yè)技能無直接聯(lián)系，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在，因此是一種跨職業(yè)的能力，也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，國外稱之為“關(guān)鍵能力”。專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。就高職模具專業(yè)而言，其專業(yè)能力特征就是具備機械行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，具有較強的計算機應(yīng)用能力和三維空間想象能力，掌握模具的設(shè)計和加工知識，有較強的實踐能力和操作技能，能運用各種現(xiàn)代手段設(shè)計和制造模具。模具產(chǎn)業(yè)是知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),模具技術(shù)集合了機械、電子、化學(xué)、光學(xué)、材料、計算機、精密檢測和信息網(wǎng)絡(luò)等諸多學(xué)科，是一個綜合性多學(xué)科的系統(tǒng)工程。與其他專業(yè)相比，模具專業(yè)有如下特點：模具的種類繁多，包括塑料模、沖壓模、鍛模、壓鑄模、橡膠模等，所涉及的行業(yè)十分廣泛；模具不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，它具有單件生產(chǎn)的特性。設(shè)計的模具圖紙往往只生產(chǎn)一套或數(shù)套產(chǎn)品，不像一般的機械產(chǎn)品，一套圖紙要生產(chǎn)出大批量產(chǎn)品。設(shè)計與制造不分離。一般機械行業(yè)設(shè)計與制造分開,設(shè)計技術(shù)人員和工藝技術(shù)人員各司其責(zé)。由于模具是單件生產(chǎn)，模具設(shè)計與生產(chǎn)工藝往往由同一個人承擔(dān)，這對模具技術(shù)人員有更高的要求。新技術(shù)新知識應(yīng)用多，市場要求模具生產(chǎn)周期短，模具的使用壽命長，因此要求模具的設(shè)計與制造要不斷采用新技術(shù)、新工藝和新材料。模具CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展和普及，對模具技術(shù)人員的計算機水平要求也越來越高。模具專業(yè)的這些特點對模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。因此，我們要加快模具課程創(chuàng)新教學(xué)改革，有目的、有系統(tǒng)地對模具專業(yè)人才進行培養(yǎng)，使模具專業(yè)的畢業(yè)生不僅掌握較高的專業(yè)技術(shù)和技能，還要掌握多學(xué)科的綜合知識和技術(shù)，確保模具人才的培養(yǎng)滿足模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前培養(yǎng)的高職模具專業(yè)畢業(yè)生除須具備高職教育要求的政治和人文科學(xué)的基本素質(zhì)外，還必須具有三條專業(yè)特色。第一，寬口徑的知識能力結(jié)構(gòu)。因為模具是制造技術(shù)中用于生產(chǎn)一線的一種工藝裝備，其設(shè)計和制造兩個環(huán)節(jié)有著相互關(guān)聯(lián)和密切銜接的特性，所以在崗位職責(zé)上一般不能截然分開。偏重設(shè)計的也必須懂制造，偏重制造工藝的也必須懂設(shè)計，或者設(shè)計與制造兼之。第二，較強的實踐動手能力。模具產(chǎn)品的特點之一是單件、小批量生產(chǎn)，加工工藝中一些工序（甚至是關(guān)鍵工藝）的技藝性環(huán)節(jié)較多(如冷、熱加工的單件工藝、測量技術(shù)、調(diào)試裝配技術(shù)等)。要求學(xué)員應(yīng)擁有職業(yè)資格證書或相關(guān)的級能等級證書。第三，具有現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用能力。在當(dāng)今的模具生產(chǎn)一線，不論是各種模具的設(shè)計，還是各個模具制造的工藝過程中都大量使用高效率、高精度、高生產(chǎn)率的大型計算機技術(shù)應(yīng)用軟件和現(xiàn)代加工裝備。如應(yīng)用軟件、技術(shù)、技術(shù)以及技術(shù)等，以及各種先進的特種加工技術(shù)，如電火花加工、激光加工、電解、電鑄加工、超聲波加工等。所以應(yīng)使畢業(yè)生具備知識和技能的更新和可持續(xù)發(fā)展能力以求應(yīng)對當(dāng)前模具行業(yè)日新月異的技術(shù)升級。為了體現(xiàn)職業(yè)教育能力本位的特色和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)要求，應(yīng)擺脫舊工科教育重理論、輕實踐，把實踐教育依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)偏見；應(yīng)建立一個相對獨立的實踐教學(xué)體系，并和理論教學(xué)相互銜接、相互依托形成有互動效應(yīng)的整體性教學(xué)方案。增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力和操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能，貫徹落實工種等級證書的教學(xué)要求。實踐教學(xué)一定要注重走“產(chǎn)、學(xué)結(jié)合”之路，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作，師生參與企業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃、生產(chǎn)開發(fā)和技術(shù)開發(fā)、信息收集、難題攻關(guān)、人員培訓(xùn)、工藝改革等工作。將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在能力構(gòu)架平臺上組合、整合課程內(nèi)容，打破舊的學(xué)科體系，建立專業(yè)主干課程體系作為專業(yè)教學(xué)中的必修學(xué)分課程。將專業(yè)教學(xué)中需要拓展或深化的知識列為專業(yè)教學(xué)的選修學(xué)分課程，并按動態(tài)的需求調(diào)整為限選課和任選課程。關(guān)鍵能力也稱核心能力，是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、技術(shù)進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。美國勞工部在關(guān)于2000年的報告中指出，未來的勞動者應(yīng)具備5種關(guān)鍵能力：處理資料的能力、處理人際關(guān)系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力和運用技術(shù)的能力。結(jié)合我國的實際，借鑒國外主要發(fā)達國家關(guān)于關(guān)鍵能力的認(rèn)識，可以將關(guān)鍵能力歸納為以下方面：處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析問題的能力、處理問題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險的能力等；組織管理能力，包括預(yù)測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營能力、管理能力等；發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想象能力、思維能力、進取心、上進心、毅力、獲取知識的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等。在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，掌握方法能力和社會能力將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，即學(xué)會做事，學(xué)會從業(yè)。對學(xué)生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，也是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)上要以培養(yǎng)對知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力為核心，在實訓(xùn)教學(xué)上盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實職業(yè)崗位的環(huán)境中進行訓(xùn)練，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識和及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展最新成果的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。國外職業(yè)教育中關(guān)于“職業(yè)能力”的培養(yǎng)模式大都定位在校企合作這一層面。如德國的“雙元制”、法國的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”及日本的“企業(yè)教育”等。其中，以“雙元制”為主導(dǎo)的“教學(xué)工廠”和“模擬公司”在培養(yǎng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能，與他人交往、合作、共同生活工作等方面效果顯著，成為當(dāng)前值得提倡的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)教育模式。參考文獻：1唐以志.關(guān)鍵能力與職業(yè)教育的教育策略J.職業(yè)技術(shù)教育，2000，(7).2閻曉宇.職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)J.新職教，l999，(12)3黃日強,黃勇明.核心技能英國職業(yè)教育的新熱點J.比較教育研究，2004，(21).4唐燕萍.論綜合能力的培養(yǎng)J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，(23)5武學(xué)成.對高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一些思考J.遼寧高職學(xué)報，2002，(10).6黃國清,曹燕燕.對高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵的探討J.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002，(4).7孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)兼論高