初為人師教師演講稿

1 / 5 初為人師教師演講稿 初為人師教師演講稿 恍然一學期已經(jīng)過去，我踏出大學的校門邁進馬安小學門口已然就過了半載。回首這逝去的時光，與一群小孩在一起，有苦有樂，有緊有松，正是一首由煩惱與歡笑譜成的樂章。 與這群學生接觸的第一個鏡頭，在我心中印象最范文網(wǎng)為深刻。有一個學生由他哥哥帶著來學校交學費。當這個孩子走近我身邊時，我心里一怔：這個小孩就是我將來要教的學生嗎？怎么這么小，還是他是班上個頭小的呢？ 不過這個學生說話的態(tài)度很誠懇，很尊敬老師，是個很懂事的孩子，很令我歡喜。 后來同學們都到齊了，我 仔細瞅了一瞅，這個孩子竟比班上大部分同學還要高。也許看慣眼了，到期末的時候，我一點也不覺得這群是小小的孩子了，它們有自己的天真也有自己的想法，他們就是馬安小學三年級的學生。 要讓這群已經(jīng)萌生自己的想法的學生聽我這個剛出道的年輕女班主任的話，可真是件苦差事兒。開學的第一天，學生們都非常配合，我提出什么要求，他們都能立刻做好。這樣的表現(xiàn)，讓我非常滿意。因此，我對他們也非常的客氣，我心里真把他們當成了懂事的朋友。 2 / 5 然而，這些只是 偽裝 .后來通過與學生談話和與經(jīng)驗豐富的老師討論才知道，開學第一天，學生 們對新老師不熟悉，那是在試探我呢。那個第一天，我對他們太好了，學生們已經(jīng)不怎么怕我了。這一點，對于小學老師可不是一件好事。課堂的常規(guī)，紀律，在前兩個星期的醞釀期還是很算是做得不錯的，到第三個星期，情況開始變化了。課堂上，有同學開始做小動作，看課外書甚至講小話，老師的教學經(jīng)常被這些打斷。班干部開始向老師反映情況，科任老師也開始向我提出意見。每日的課間操慢慢地在變得松懈，集合的速度已經(jīng)遠遠不如以前，做操的時候有個別同學東張西望，有氣無力，只要不見老師，就尋找機會偷懶。 現(xiàn)在要把他們拉上正軌可不像開學第一天 那么容易，僅僅說兩句是沒有效果的。他們對新老師未知的恐懼與神秘感已經(jīng)消失了，得真正地給學生點 真功夫 看看才行。也許因為我是一個新老師，渾身充滿了干勁兒，就是有股子不罷休的力氣。我開始把更多的時間花在學生們身上。在上課前花上幾分鐘的時間總結，表揚與批評，課間找同學談話，有時還找個別同學上辦公室進行批評教育，召開班干部會，等等措施都用上了。我每天與有經(jīng)驗的老師交流，希望能學點新花樣來 對付 這幫頑皮的孩子。在我的不斷努力下，兩個星期后，情況基本上得到了扭轉。 這個過程真是緊張又辛苦的，當然這里面其實也有 小3 / 5 小的樂趣，那就是我在與同學們的深入接觸后，摸清了很多同學的脾氣，了解了很多同學的家庭情況，也與一些同學真正的交上了朋友，找到了值得信任的幫手。經(jīng)過這次 奮戰(zhàn),我吸取了一個教訓：一定不要被剛開學那段日子的 好學生 假象迷惑；一定要利用好開學最初的一段日子，先做嚴師，后做朋友。 這第一個月的時間，我重點都放在了常規(guī)上。在最開始的時候，養(yǎng)成良好的習慣，將對學生們有很大的幫助。抓常規(guī)不是件有趣的事情， 小學生喜歡新鮮有趣的東西，哪怕是這么枯燥的訓練，也要用有趣的語言和形象的教育表現(xiàn)出來，他們才會聽得進去。就拿做課前準備來說，學生很難習慣先把下堂課要做的準備做好才去玩，所以經(jīng)常是下節(jié)課的老師來到教室，他們就開始東翻西找，對課堂秩序影響很不好。前面幾天我對他們說一定要做好課前準備，只有很少一些同學能做好。有一天同學們表現(xiàn)很好，我也很高興，就對他們說： 同學們，你們吃過了早餐還要不要吃中餐?。砍粤酥胁鸵灰酝聿桶?？ 他們齊聲說道： 要！ 對了 ,我說， 知識就是糧食，吃完一節(jié)課早餐的糧食，我們還得吃下節(jié)課中 餐的糧食，所以，大家下完一節(jié)課，先不要跑那么快，應該像想下一頓吃什么。 這一次，他們似乎對這個比喻感到很有意思，很多人都記住了，并且會主動得拿這個比喻去勸說沒有做好準備的同學。經(jīng)過一兩個星期的檢查督4 / 5 促，這個習慣大家都已經(jīng)養(yǎng)成了。 如果說第一個月抓常規(guī)教育是個平淡的開頭，那么豐富的過程就在接下來的這幾個月。這個過程是我與同學們共同成長的過程。開學第二個月的一天，我被安排到小欖聽了一天課。那天聽了三節(jié)課，聽完以后我就有點被洗腦的感覺，原來英語課課以上的那么生動活潑，那么有節(jié)奏感。后來，我有陸陸續(xù)續(xù)的聽了一 些課。其中對我影響最大的是在新教師培訓時聽到的一堂三年級的 culture 2 的英語課。我聽完以后，感觸很深，回來就立刻把當天聽到的課進行了一些小小的設計和改造，放在我們馬安小學上了起來。效果還不錯，不過由于沒有使用多媒體，還不能達到我想象中的那么完美。 后來，就在我們 xx 鎮(zhèn)又聽了一天課。那天的課，應該是對我影響最為深刻的。分別是四年級，五年級，六年級的新課，和四年級的一堂語音課。這一天，我感受到了不一樣的教師風格。把我的思維又拓寬了。我知道每個老師個性不一樣，風格可以不一樣。我不能找著某一個老師的風 格去照搬。這樣是沒有用的。只有在自己的個性基礎上，廣泛學習好的方法，才會對自己的課堂產(chǎn)生最大的幫助。聽完那天的課，我學會了很多的具體的單詞教法，如大小聲法，音階法，整體訓練法，句型訓練法，對話訓練法，接觸了一些訓練寫作的方法，還學會了一些有效的課堂調(diào)控辦法，如有趣5 / 5 的口令，獎勵等等。我回校后，立刻給自己備了一堂課，用上了學回來的東西，在自己的兩個班試教。在第一個班試教時，還是出現(xiàn)了一些問題，因為同學們以前沒有這樣學過，一時有點不適應這個節(jié)奏。于是我立刻修改了一些課件，并在另一個班上課前，講清楚了我的要求。結果 ，這堂課在這個班上的還是比較成功。同學們學得很有興趣，掌握得也不錯。我能感受到同學們上課時的那種歡樂。我也心里暗暗開心。不過，我的課還遠遠不算完美。我對課堂設計的內(nèi)容把握得還不夠好，安排了太多的內(nèi)容，有些都沒接觸到，被留到了下堂課。這段時間，我全心全意地設計課程，感覺充實