職業(yè)教育論文-高職院校職業(yè)生涯教育的思考.doc

職業(yè)教育論文-高職院校職業(yè)生涯教育的思考【摘要】職業(yè)生涯教育就是指對個體一生的職業(yè)選擇、設計、發(fā)展進行培養(yǎng)和引導。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學校求學階段的生涯教育。職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質教育的著力點。理由是：職業(yè)生涯教育是引發(fā)高職生全面協(xié)調發(fā)展的教育，是主體性的教育，是彰顯學生個性的教育。應從開設職業(yè)生涯教育課程、開展職業(yè)生涯教育系列講座、開展職業(yè)生涯教育活動、建設良好的校風創(chuàng)設濃郁的學習氛圍幾方面構建職業(yè)生涯教育體系?！娟P鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯教育；思考職業(yè)生涯是指一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)實踐活動結束的整個旅程，包括職業(yè)選擇、職業(yè)設計、職業(yè)技能與能力的獲得、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程。職業(yè)生涯教育就是指對個體一生的職業(yè)選擇、設計、發(fā)展進行培養(yǎng)和引導。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學校求學階段的生涯教育。目前，高職院校的學生素質普遍較低，在入學前受老師批評、家庭貧困、學習困難、缺乏愛和關心的較多；缺乏學習目標，學習盲目，受家庭成員和老師影響的較多，學習主動性、自覺性較差。因此，對高職生的教育的重點應該是啟發(fā)他們的學習自覺性、主動性，激發(fā)他們正確的學習動機，引導他們?yōu)樽约旱某砷L、發(fā)展而努力。職業(yè)生涯教育在這方面起著重要的作用。職業(yè)生涯教育有利于學生明確人生未來的奮斗目標，激勵學生努力去奮斗，避免無目標地四處漂浮、隨波逐流、浪費青春；有利于指導學生在校學習；幫助學生學會控制自己，經(jīng)常提醒自己珍惜現(xiàn)在；有利于發(fā)展學生個性，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的才能，促使學生快速適應社會、融入社會。因此，職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質教育的著力點，同時，應構建職業(yè)生涯教育體系。一、職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質教育的著力點素質教育其本身就是一種科學的發(fā)展觀，它既注重學生個體在德智體美等方面的全面發(fā)展，又注重其個性特長，提倡因材施教，科學開發(fā)學生潛能。所以，用發(fā)展的標準要求學生，用發(fā)展的理念評價學生，理應成為高職院校素質教育的價值取向和教育理念。高職院校的培養(yǎng)目標、生源狀況、教育管理、教學方式等都與普通高等院校不同，更與基礎教育不一樣，素質教育應圍繞培養(yǎng)“四種能力”即實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力來進行，也應是以“四種能力”衡量素質教育的標準。高職院校素質教育途徑多種多樣，如課堂教學、技能訓練、實習實訓、校園文化建設、學風建設、心理健康教育、體育運動會、科技活動等，但如何提高素質教育效果，如何找到教育主體和學生主體相結合的“點”，使之成為素質教育的支點。而職業(yè)生涯教育就是素質教育的“支點”。1.生涯教育引發(fā)高職生全面協(xié)調發(fā)展職業(yè)生涯教育是引發(fā)學生對自身素質發(fā)展進行全面思考、設計、實施、控制的活動。首先要引發(fā)學生分析和思考素質現(xiàn)狀?，F(xiàn)時的思想狀況、道德狀況、人格魅力、性格特征、技能和能力，素質優(yōu)勢和缺陷等；其次，分析和思考理想職業(yè)應該具備的全面素質要求；再次，是社會對人才的素質要求。而這種對社會人才素質、自身素質的全面分析和思考，對自身德智體美等方面全面發(fā)展的全面規(guī)劃和設計并實施的過程，只有職業(yè)生涯教育才能完成這種使命，也只有職業(yè)生涯教育才能使素質教育的全面性落實到實處。職業(yè)生涯教育是引發(fā)學生個體與社會協(xié)調發(fā)展的教育，它會使學生認識到個體與社會的關系，認識到自己的職業(yè)生涯要與社會、時代發(fā)展相統(tǒng)一，與社會、時代協(xié)調一致。一方面，社會經(jīng)濟為我們提供職業(yè)平臺，另一方面，職業(yè)生涯設計、實施又要與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相聯(lián)系。其次，職業(yè)生涯教育引發(fā)學生思考或形成終身學習的觀念和習慣，因為實現(xiàn)職業(yè)生涯不是短期行為，而是一個自己不斷調整目標、不斷調整心態(tài)，不斷提高和成熟的過程。所以，職業(yè)生涯教育使學生有不斷學習的動力和愿望，在不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯的過程中形成終身學習的觀念和習慣。因此，職業(yè)生涯教育是學生和學校實踐科學發(fā)展觀、構建和諧社會的最充分的體現(xiàn)，是一種原生態(tài)的教育。2.生涯教育是主體性的教育職業(yè)生涯教育啟動學生發(fā)展的原動力，啟發(fā)學生自動自覺學習。職業(yè)生涯教育引導學生對自身進行分析、判斷、推理、評價，引導學生對自身各種行為進行總結、檢驗及反?。灰龑W生去自我設計、自我管理、自我評價、自己實現(xiàn)。自我設計，根據(jù)社會對人才的需求對自己提出發(fā)展要求，設計自我形象，樹立職業(yè)理想；自我管理，自我安排自己的工作、學習、生活計劃，自我解決生活矛盾；自我評價，自我檢查自己的學習進度及成果，使自我行為與職業(yè)理想日益靠近，最后達到自我實現(xiàn)。只有啟動自動、自覺的教育，才是真正的教育。語文教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”，職業(yè)生涯教育幫助實現(xiàn)這種教育境界。職業(yè)生涯教育是一種現(xiàn)實的教育。因為高職生和家長求學的動機非?，F(xiàn)實，就是要找到一個好工作，這種動機與他的家庭生活及自身就業(yè)、成長、生活密切相關。所以職業(yè)生涯教育是一種十分有效的教育。職業(yè)生涯教育也是理想教育。職業(yè)生涯教育即是現(xiàn)實的，又是理想的。職業(yè)生涯目標是面向未來的追求和評價，與自我的理想、成長密切相關。職業(yè)理想不是一時半會能實現(xiàn)的，要經(jīng)過一生的艱苦奮斗。因此職業(yè)生涯和實現(xiàn)都是動態(tài)持續(xù)的過程，需要不斷的變更、調整和完善。職業(yè)生涯教育可以幫助學生樹立遠大的職業(yè)理想，胸懷祖國，放眼世界，并為理想去奮斗，因此，職業(yè)生涯教育可以使學生產(chǎn)生巨大的發(fā)展推動力3.生涯教育是彰顯學生個性的教育。職業(yè)生涯教育促使學生去了解和分析自己的個性特點，明確自己的個性特征，設計適合于自己的職業(yè)生涯，找到自己在社會上的位置和尊嚴，“適合是最好的”，不隨大流，不跟大眾，使學生人人能成才，個個是人才，所謂“三十六行，行行出狀元”，真正實現(xiàn)“天生我才必有用”，真正地落實素質教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育人才觀。所以，職業(yè)生涯教育是一種特色教育、個性化教育。職業(yè)生涯教育能引發(fā)學生德、智、體、美等全面發(fā)展，充分地發(fā)揮學生主體性，彰顯學生個性，同時，實現(xiàn)素質教育的三大特征，全面符合素質教育的要求。因此職業(yè)生涯教育應成為素質教育的著力點。高職院校應大力倡導和實施職業(yè)生涯教育，使職業(yè)生涯教育成為素質教育的主體活動和學生管理、教育工作的重要組成部分。二、努力構建職業(yè)生涯教育體系1.宣傳教育工作通過多種形式，如主題班會、櫥窗、板報、廣播、電視、網(wǎng)絡等宣傳國內外高校大學生職業(yè)生涯教育狀況，提高大學生對職業(yè)生涯教育的理論意義和現(xiàn)實意義的認識，認識當代大學生在市場經(jīng)濟條件下面對激烈的人才競爭和就業(yè)競爭壓力下職業(yè)生涯教育的重要性，了解職業(yè)生涯教育對人才成長的重要影響，提高接受職業(yè)生涯教育的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。2.職業(yè)生涯教育課程課程是實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的重要途徑，有條件的校院應開發(fā)職業(yè)生涯教育必修或選修課程，制訂生涯教育課程教學計劃，配足教學課時，開展培訓師資等。讓學生系統(tǒng)了解和掌握有關職業(yè)生涯選擇、計劃、實施、評估等知識和技能，包括職業(yè)生涯設計的含義、職業(yè)生涯設計原則和基本步驟、職業(yè)生涯實現(xiàn)的相關因素、培養(yǎng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力相關問題及措施等。為學生設計、規(guī)劃職業(yè)生涯提供必要和系統(tǒng)的知識與技能基礎。3.職業(yè)生涯教育系列講座配合課堂教學可開展一系列講座，聘請校內外教育專家給學生舉辦一些深化職業(yè)生涯教育課堂教學的知識和技能講座。如國外大學生職業(yè)生涯設計重要性、歷史演變，先進高校大學生職業(yè)生涯設計成功案例，職業(yè)生涯設計與成才等；聘請企業(yè)、社會各界成功人士給學生作如社會發(fā)展與人才成長、老板眼中的人才、市場經(jīng)濟與成才等專題講座，讓學生了解社會及企業(yè)對人才的需要，了解企業(yè)和社會對人才的素質要求；聘請本院校的成功校友到校給學生講學，用他們真實的感受和經(jīng)驗教育學生，提高學生對樹立遠大職業(yè)理想的認識。4.職業(yè)生涯教育活動為了給學生創(chuàng)設設計、實施職業(yè)生涯的平臺，并檢驗職業(yè)生涯教育的效果，學校應開展多種多樣的職業(yè)生涯教育活動。首先，職業(yè)生涯設計比賽活動。每年新生入學，新生對學校環(huán)境逐步適應之后，學校舉辦職業(yè)生涯設計大賽。大賽不能為了評獎而評獎，而是應重點放在對整個設計過程的指導，輕結果，重過程。如自身素質分析指導、社會和企業(yè)人才需求的指導、職業(yè)生涯設計步驟和方法的指導、方案撰寫和評估指導等，使每一個學生通過比賽活動都能掌握職業(yè)生涯設計的技能，深刻認識自己和社會。其次，開展一些專業(yè)技能性的比賽，為學生實施和檢驗職業(yè)生涯計劃或方案提供平臺。高職教育是培養(yǎng)技能型、應用型的人才，學生是通過許多專業(yè)技能形成來實現(xiàn)生涯計劃的，學校應有計劃地根據(jù)各專業(yè)的不同特點舉辦技能大賽，如計算機文字錄入、網(wǎng)頁制作、課件制作、網(wǎng)站設計、商務知識大賽、職業(yè)禮儀大賽、英語口語大賽、市場營銷策劃大賽等。第三，開展一些基本技能大賽。不論什么專業(yè)，高職生在成長過程中都需要的基本技能。如演講大賽、辯論大賽、講故事大賽、職業(yè)禮儀大大賽、寫作大賽等。5.良好的校風，創(chuàng)設濃郁的學習氛圍學生職業(yè)生涯教育不只是局限于職業(yè)生涯教育本身，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)程度等除了職業(yè)生涯教育本身因素影響外，還受外部環(huán)境因素，特別是受學校的教育教學環(huán)境的影響，如領導作風，教師的教風，教師的言行舉止、敬業(yè)精神、責任感等對學生職業(yè)生涯的成長和發(fā)展有重要影響。因此，學校要花大力氣營造有利于學生職業(yè)生涯成長的優(yōu)良環(huán)境，給