職業(yè)教育論文-高職院校計算機教師在日常教學中的探索.doc

職業(yè)教育論文-高職院校計算機教師在日常教學中的探索【摘要】本文在作者多年從事高職高專的學生計算機課程教學的經(jīng)驗和理論積累的基礎上，就日常高職高專的學生計算機課程教學中的幾點體會進行了討論和探索，揭示了高職高專的學生計算機課程教學的一些規(guī)律，包括計算機課程教師素質(zhì)、培養(yǎng)學生興趣、教學理念等幾個方面?！娟P鍵詞】高職高專計算機教師教學素質(zhì)教育高職高專的課程設置中，計算機課程是主要課程之一，是高職高專的學生必須掌握的一種最基本的工具。學好計算機課程，也是學習其它需要利用計算機處理課程的有力的幫助；而且在高職高專打好了計算機課程基礎，會對高職高專以后進一步學習計算機課程和其它課程鋪好基石，或者在工作中能高效地利用計算機處理日常工作。作為一名多年從事高職高專計算機課程教學的教師，作者認為高職高專計算機課程教學雖然是一門基礎公共課，但在日常教學中有兩個方面一定著重抓住：一方面要傳授計算機課程知識，使高職高專的學生具備計算機課程基礎知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過計算機課程知識的傳授，培養(yǎng)高職高專的學生計算機課程能力。以下作者將就日常高職高專計算機課程教學中的幾點體會做些討論和探索。1高職高專計算機課程教師應當結合區(qū)域地區(qū)實際情況，緊跟時代步伐，具備足夠的信息技術知識、能力與素質(zhì)高等職業(yè)教育就是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，結合招生能力，就業(yè)狀況等綜合情況，確立招生計劃及專業(yè)設置并為相關行業(yè)提供實用型人才的教育活動。但在高職高專院校中的計算機教學普遍存在著重理論，輕技能等問題，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)學生不能完全適應社會的需求。計算機教學特點就是除了專業(yè)理論知識之外，提高學生的動手操作能力特別重要。因此為培養(yǎng)實用的適用于當?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的具備計算機技術的人才，在計算機教學中要進行深入研究和踐行。計算機技術與知識更新快速而迅捷，現(xiàn)代信息技術不斷促使高職高專計算機課程教學活動產(chǎn)生新的教學理念、教學手段、教學內(nèi)容和教學方式。要想跟上信息社會發(fā)展步伐，高職高專計算機課程教師應具備較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、選擇利用信息資源的信息能力。能夠主動、熟練和經(jīng)常地把通過現(xiàn)代信息技術獲取的新知識與計算機課程課本上的知識有機地結合起來，了解和掌握計算機課程專業(yè)在世界范圍內(nèi)發(fā)展的新動向，充實于教學內(nèi)容中，令教學活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2高職高專計算機課程教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與信息時代發(fā)展和當?shù)匕l(fā)展相適應的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新程度。在這當中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時又發(fā)展創(chuàng)新能力。興趣是學習的強大動力，在多年的計算機課程教學中，筆者通過多種途徑激發(fā)學生對計算機課程的強大興趣，培養(yǎng)學生的能力，收到了良好的效果。主要經(jīng)驗有兩點：一是利用計算機課程的規(guī)律性，激發(fā)學生學習興趣計算機課程知識是有規(guī)律的。第二，把計算機課程知識的運用與實踐結合，讓學生認識到計算機課程是有用的，從而激起學習的興趣。另外講講比爾.蓋茨等依托信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來的名人名家的故事是教育學生的上好題材，它們令人感動，令人奮發(fā)，令人信心倍增，催人奮進。3高職高專計算機課程教師在教學中課堂提問的技巧和方法在高職高專計算機課程教學中，要充分考慮計算機課程發(fā)展速度快、更新老化速率高的特點，注重更新，注重給學生介紹計算機技術與知識間的聯(lián)系、發(fā)展和變化特點和過程，這樣會有利于知識的遷移，又促進了與其它學科知識的接軌，深化了高職高專的學生對所學知識的理解，提高高職高專的學生應用所學知識解決問題的能力。高職高專的學生計算機課程教師應當精心設計課堂提問，以便更好地促進學生的學習，這應該是每一位教師都向往和追求的。課堂提問應該面向全體學生，內(nèi)容要有梯度要有層次，選擇提問對象要不拘一格，應該避免讓少數(shù)計算機課程學習成績好的學生或特別愿意表現(xiàn)的學生經(jīng)常性地在課堂上回答問題，而占用課堂提問的有效時間。引導性提問，要多問學習好的學生；鍛煉性提問，照顧中等程度學生；鼓勵性提問，多問學習不好的學生。教師提問回答的方式可以是個別回答或小組代表回答，也可以是搶答。這樣可以使每個學生都有機會參與，都能體驗到成功的感覺，使課堂變成學生主動進取、相互促進的課堂，從而使課堂提問發(fā)揮出更大的效應。4高職高專計算機課程教學中要充分體現(xiàn)教師的教學理念和方法從某種意義上講，學生應當做什么樣的計算機課程題，不僅反映了教師的計算機課程教學經(jīng)驗，還折射出他們的計算機課程教學理念，而教育主管部門對計算機課程教材中練習題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。概念教學應力求牢牢抓住與概念體系環(huán)環(huán)相扣的習題。另外，教師可根據(jù)作業(yè)題的構成，適時選配一些能反映概念深刻性、解題方法靈活性的習題，甚至還可以編制一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放性問題，以便給學有余力的學生留下發(fā)揮的空間。要根據(jù)學生年齡特征、教材、教學需要，采取靈活多樣的方式，注重培養(yǎng)學生的計算機課程能力、探索精神和創(chuàng)新意識。使學生變被動為主動，充分發(fā)揮教學雙方的積極件。而教師則可騰出更多時間研究教材、改進教法，提高教學質(zhì)量。計算機技術應用廣泛，知識更新發(fā)展迅速，計算機課程門類多，系統(tǒng)性強，但高職學生的學時有限，加上實踐環(huán)節(jié)課時多，因此在構建課程體系時必須根據(jù)知識系統(tǒng)，能力系統(tǒng)自身的內(nèi)存聯(lián)系和相互間的邏輯關系，對課程進行有機的整合，遵循計算機課程教學的一些規(guī)律，才能達到愈來愈好的教學效果。參考文獻：1王繼紅.淺談計算機多媒體教學利與弊J.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（07）.2姬志剛，韋仕江.網(wǎng)絡信息環(huán)境下基于創(chuàng)新教育改革基礎上的課程整合與課堂教學.商情（教育經(jīng)濟研究），2008，（10）.3梁茂盛.計算機網(wǎng)絡課程“主線法”教學方法J.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2008，（01）.4田莉.計算機網(wǎng)絡教學實踐