如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)

1 / 3 如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要 ：本文闡述如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，自主、主動(dòng)地獲取知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 關(guān) 鍵 詞 ： 興 趣 自信 欲望 氛圍 發(fā)展 目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識(shí)的“工具”，學(xué)生是知識(shí)的“接受器”。教師總是喜歡把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，不讓學(xué)生自已去探究，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來(lái)講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài) 度；變得消極沉默，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動(dòng)，不懂的問題不去問老師，不和同學(xué)交流，沒有好的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這個(gè)教育亟待解決的問題，新課標(biāo)改革明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在獲取知識(shí)的基 礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。 2 / 3 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)初中課的嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 一、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 ，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手： 1、明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn) 行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到3 / 3 的問題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，問學(xué)生：“、八月中秋是什么節(jié)？、中秋節(jié)一般會(huì)吃什么？、同學(xué)們喜歡吃月餅嗎？要把一個(gè)大月餅平均分給四個(gè)人吃，每個(gè)人可以分多少？、如果要你來(lái)分，你會(huì)怎么分？”學(xué)生聽到這些問題思維很快就活躍開了，因?yàn)榘嗽轮星锸撬麄兠磕甓紩?huì)過的重大節(jié)日，非常熟悉；分月餅的事情有絕大部分學(xué)生在實(shí) 際生活中做過，大腦中可以很快呈現(xiàn)出這種印象，不抽象。所以舉手回答的學(xué)生明顯比以前多了，大家都很愿意去思考，回答也非常流利。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完課本中的知識(shí)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫