語文教研活動簡報(精選多篇).docVIP

語文教研活動簡報(精選多篇) 第一篇：語文教研活動簡報第二篇：第8周語文教研活動簡報第三篇：龍壩小學語文教研活動簡報第四篇：語文組活動教研簡報第五篇：簡報(5)語文教研活動(聽課、評課)交流會更多相關范文 同課中碰撞，異構中精彩 黃金中學語文教研活動簡報 為進一步提升我校語文教師的執(zhí)教水平，積極構建高效課堂，我校于10月20日11月25日，組織全體語文教師展開了“同課異構”的研討活動。研討活動中，老師們在保證完成自身教學任務的同時積極參與聽課、研討，聽課節(jié)數(shù)達到10人次?；顒咏Y束后，老師們結合自身教學實際進行了認真反思，并撰寫了心得。 周惠瓊老師在心得中寫道：在本次“同課異構”活動中，我發(fā)現(xiàn)我還有需要學習的地方，在講課的過程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識，因此要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題。那么，作為語文教師的我，就應該不斷地學習和更新自己的知識。 王娟老師在心得中寫道：此次“同課異構”活動，無異于一次營養(yǎng)大餐，讓聽課的我們大開眼界！老師們的教學設計能見背后的磨課和推敲，簡直堪稱千錘百煉的課型！每位老師有每位老師的特色，真的是各有千秋，值得學習！ 給我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范進中舉”，他的本課側重點在于讓學生體會語言文字的魅力，學會在人物描寫時抓動作、抓神態(tài)、抓細節(jié)！他風趣幽默的語言，形象可愛的肢體動作，讓孩子們時不時的在哈哈大笑的輕松氣氛中，感受吳敬梓諷刺大師的語言藝術！從周明星老師身上我體會到：上課不求面面俱到，抓住一點，上扎實訓練到位，就很好了。 朱蓉老師在心得中這樣寫道：聽完視頻課后，我在思索什么情況下學生學的最好？不少課堂給出了答案：當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當學生有更高的自我期待時，當學生被鼓舞和被信任時，當學生能學以致用時?所以，我們的課堂策略應多些服務，激勵、建構、引導、幫助等詞眼，使自己的課堂成為扎實的課堂，平實的課堂，豐實的課堂。 總而言之，本次“同課異構”的觀摩活動，讓我校教師加深了對“同課異構”教學研討形式的感性認識。老師們更清晰地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，體現(xiàn)出教師不同的個性與魅力。同時，讓我們在“同中求異”、“異中求同”的比較過程中進一步更新了教學理念，豐富了教學策略，看到了教學水平上存在的差距，明確了自己教學中需要努力的方向。 在此，特別感謝學校領導為我們提供這樣的學習平臺。高效課堂是我們教育者的理想。這樣的學習活動必將為打造高效語文課堂起著積極的促進作用。在“同課異構”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗由迷茫、混沌到澄澈、練達的成長過程，一起享受語文學習的快樂，一起為實現(xiàn)自身的價值而努力奮斗。 黃金中學語文教研組 xx-11-21 第8周語文教研活動簡報 一、全國名校博雅論壇活動通告 全國名校語文教育論壇應是一項民間活動，所得證書可能與評職稱不甚有關。但它的影響應是很大，主要展示各名校的語文教育教學理念和真正實力，我校領導大力支持我們，特別要求選派高中二名語文教師參加此項活動，使命光榮，任務艱巨，遠赴上海，以展精華，望我組有意參與此項活動的老師認真研讀通知精神，不分年齡，不講資歷，有理論思想、有做課能力，重在參與。征文主題：我看博雅。 博雅的意思是：培養(yǎng)學生廣博知識和優(yōu)雅氣質，特別是人文素養(yǎng)和人文精神方面的培養(yǎng)經驗與方法建議等，由此寫成相關主題的論文，可是主題活動設計、可是教學案例。原創(chuàng)三五千字。 二、樹立高三意識，個人要有長遠規(guī)劃 從高一開始都要注意你如何把這一屆學生帶到高三，基礎知識如何打，基本能力如何練，寫作是否高一高二高三形成階段性發(fā)展訓練，詩歌大閱讀賞析能否分出階段性引導。 從高一開始，都要關注近二年高考試題，一個不做高考題的老師很難整體把握駕馭各種試題和教材中的重難點，不知道對于這樣的課文人家會如何命題，何為考點。 三、高三語文復習建議 （一）、高三語文教學要有一個全盤思考：思考甚至比一個具體的方法都要可貴，因為它代表著你對業(yè)務的理解鉆研的程度。 高三對于語文教學，是一個大復習大匯總大融合的階段，需要處理好各方面各角度之間的關系，需要處理好多線索之間的交叉融合，如： 基礎教學、閱讀教學、鑒賞教學、作文教學、語言運用教學如何開展，怎樣更有效，不同的教學內容，應采取什么樣的教學模式或教學手段才是最佳，不同階段的教學，應采取什么樣的教學模式或教學手段才是最佳 高三語文自習如何高效利用，高三語文早讀如何高效利用，如何處理語文與其它學科的關系，特別是時間安排：課外閱讀時間、作業(yè)習題時間、作文寫作時間、定期訓練時間。語文占太多時間，往往會造成班級整體成績不理想，語文不注意占時間，不大力提高學習效率會嚴重影響我們自己的成績與榮譽。 如何處理好專題推進與分冊復習的關系， 如何處理好專題訓練與課本復習的關系， 如何處理好專題強化與套題測試的關系。 如何處理好專題與專題之間的銜接關系，作好專題間的調整與銜接，會讓學生充分認識到復習此專題的意義和作用，會更好地促進學生與教師積極配合。任何教師都不應是某一教學計劃安排的簡單執(zhí)行者操作者，都應是充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把自己的性格特征與教學計劃、安排和教學內容互相融合、隨機調整的設計者，計劃你可以更改，內容你可以調整，環(huán)節(jié)你可以重組，方法你可以獨創(chuàng)，常規(guī) 你可以打破，只要更有效地開展語文教學，大方向不變，都可以大膽嘗試。 （二）高三老師面臨的最大問題還有，我們如何講題，怎樣處理好講與練的關系。教師講題時要講到什么程度，有學生常常提高三老師的意見，其中主要就是，教師講題時講不出東西，就會講答案，念答案，甚至有的說這種題沒法講，不講了，自己看看等等。 高三老師講評習題將是一項最主要的教學活動之一，講評習題建議： 講出題型，講出命題意圖與規(guī)律，講出解題方法與規(guī)律、講出題型演變，講出標準答案、講出錯誤原因，講出解題啟示。 （三）學生在高三語文學習過程中一般會出現(xiàn)何種問題與心態(tài)，如何解決與調理。 要真正贏得高三的語文教學，還要能夠指導好學生學習語文的心理。也就是說，語文學習，會講怕不如會輔導，就是要指導學生會學習，愿學習。給學生方法，實事上，學生不見得愿意或者能夠照你的方法去做，學生不是簡單的電腦程序，你叫他怎么做他就能怎么做，雖然你自認為你的方法很科學，很簡捷，很實用，他們仍然有自己的理解，有自己的思想，所以，給學生方法，還要引導學生接受方法，運用方法；這里面有一個更為重要的東西就是：學生的語文學習心理偏見、短視、輕視、自以為是、先入為主、自卑、自負、自閉、興趣論、無用論、情緒化、等等，都是語文學習的心理障礙，解決了這些心理障礙，你的方法才會得到真正的認可認同，才會化你的技術為學生的學分，才會避免我們很真誠，學生不領情的尷尬。 （四）高三學生最需要技術性指導，不需要模糊性指導。老師在教導學生時，是不是常常說一些很模糊性的概念，很冠冕堂皇的話如你要認真，什么叫認真，對語文學科來說，認真有三個技術指標：一是分層次、二是細節(jié)、三是規(guī)范。 還如你要努力，要有時間觀念，要有興趣，你要提高學習效率，誰不想提高學習效率，我們語文上的學習效率怎樣理解？ 高三學生了，對語文沒有興趣怎么辦？ 這都是很模糊的，難道我們的學生不努力？你還想讓他如何努力，努力到什么份上，時間觀念要怎樣加強，她已經用了很長時間在學習了。 效率首先是單位時間內最大限度地優(yōu)質地完成多少量的問題。 （五）如何處理好個人教學弱項與他人教學專長的互補，從而全面提升本班教學實力。 （六）用心研究09年各地高考試卷，課改區(qū)與非課改區(qū)的都要研究，要充分把握其命題規(guī)律與解題規(guī)律，看哪些題是必出的題型，哪些在發(fā)生變化，哪些題出得讓你想不到，哪些題最難解答，最難講解，最難指導。真正使學生拉開分數(shù)的是哪些題。最能反映學生語文素養(yǎng)的是哪些題。 高三不同階段語文復習的側重點在哪里，方法上有什么不同，需要研究。特別是作文如何進行有規(guī)劃的訓練。一測前復習重點，二測前復習重點，三測前復習重點，要各有不同。 有個別老師一上高三，有熱情，卻沒有這樣的通盤考慮與自我規(guī)劃，常常手忙腳亂，緊張時無所適從，顧這顧不住那，有的一味照著別人的專題教學設計一路推進，卻忽略了與課本、套題、作文、積累、閱讀等之間的關系，有的一味地給學生布置作業(yè)，見題就扔，拼命擠占時間，比別人多做了大量試卷，最后成績一般。 （七）高三復習規(guī)劃建議 三(內容)條縱線：課本復習、真題講析、作文訓練）貫穿始終，七大板塊形成主體 二個尺度（“高考原題找規(guī)律、模擬試題求精準”）決定成敗主要訓導任務：細節(jié)、規(guī)范 一、把握命題特點，看透命題意圖 二、把握解題思路，看透解題規(guī)律 三、強化操作能力，切忌眼高手底。 只有這三者才能導致正確答案的產生，才能拿分。 任何一種題型都有其特定的命題特點和解題特點，但有的人總是不注意把握，而是用大量的精力去鉆入題海。正如當爬到了梯子的頂端才發(fā)現(xiàn)，梯子架錯了墻。被動地跟著題走，成了題的奴隸。 一定要明白標準答案的作用： 首先規(guī)范的標準的答案是用來方便老師改卷的，所以答案要有很強的可操作性，便于閱卷人把握，因此規(guī)范的答案必須具備以下特點：簡明性、條理性、針對性或概括性可操作性 所以，答案首先是方便改卷人的，我們的答案當然必須先為改卷人著想。 （八）高三備課組內工作建議 分工大于合作，分工明確，合作才有意義 專題分工到人，命題分工到組，審題包干到戶，難題互相探討，統(tǒng)一之中保留個性，合作之中尊重不同。不強制認同，不牽強附會，不盲目相隨。任何別人的好的東西，都應在自己認真研究之后吸納。 四、高一二新課改思想觀念仍有個別老師思想混亂 1、新課改是大勢所趨，是國家政策。誰不研究新課改，誰今后在語文教研上誰就沒有話語權，新課標是我們備課教學的依據(jù)，是我們駕馭課堂的主導思想。 2、我校的領導是新課改思想和政策的堅定的執(zhí)行者，我校的有效教學理念是新課改中開放的一朵亮麗的教研之花，我們的任務是要它流芳天下。任何人都不要妄稱我校搞新課改是有名無實，我們是要真正的推進，在推進中確保高考升學。新課改與高考升學完全是一致的！ 3、誰公開侮稱新課改，誰早晚因言自毀。 4、新課改的思想理念不是從天上掉下來的，它是對以前所有能夠體現(xiàn)學生主體作用，培養(yǎng)學生人文精神與自主意識教學經驗的大集成。 以前沒有新課改一說，教學就是失敗的？ 新課改是一種傳承和發(fā)展，更是一種引領 本分高一二備課組長要與本協(xié)作區(qū)負責人王老師保持聯(lián)系，莫因我們不夠主動自離區(qū)教研活動，然后我們又稱被他們遠離。 五、語文教師要樹立獨立的教研精神，要做一名鉆研業(yè)務的老師。鉆研業(yè)務的表現(xiàn)： 對某一專題有自己的整合與梳理 對某一類文體有自己的思路見解 對某一類學生有自己的有效的指導方案 對某一課文能有自己的獨到的符合個性特征的教學設想。 從而形成自己的相對系統(tǒng)、完整、成熟的資料體系和教學思想體系，集結成冊，就叫作校本課程或科研成果。 六、語文組要增強本組榮譽感，莫自損形象，因言傷事。 1、自暴家丑，不顯其丑。胡亂找傾訴對象。 2、心生妒忌，妄言猜人。不是幫助而是生怨 3、哪組之中無困難，何必要向他人言。 言者無心聽者煩，言傳言語自作賤。 4、哪個人后無人說，哪個人后不說人坦然 5、誰人不曾落后過，誰又總是老最先鉆研 6、開會發(fā)言，要有主題意識。行政會、業(yè)務會 業(yè)務會上的發(fā)言，是我們的能力思想展示，不可外行，不宜粗淺，要有設想有構思有思想有見地。 七、本期其它大事提醒 1、課堂達標考試 2、有效教學推進研討教學設計 3、高一二選修課研討開展 4、高一二新課改區(qū)協(xié)作組活動 5、讀書報告活動 6、省級文化小論文活動 7、其它不可預知的語文教研活動。 8、組內推門課聽課評課活動（校內達標活動 淺談新課改下的小學語文教學 中存在的問題及其對策 金沙縣龍壩鄉(xiāng)中心完小肖慧明 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）提出：“小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”如何達到這個目的？如何在語文課中解決這些問題？的確值得我們研究，現(xiàn)淺談我的拙見： 一、小學語文教學中存在的問題 1工具性淡化，人文性懸乎 很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學生的天下，捕捉大量材料，脫離文本的發(fā)散，把語文上得沒有語文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實際上課后學生什么也沒有學到，聽課的老師很激動，但也容易忘記，把簡單的問題復雜了，使人無法適從，把工具性和人文性分開了，這需要教師多反思。 2忽視了學法的指導，忽視了閱讀能力的培養(yǎng) 全國著名特級教師、小學語文教育專家余永正老師說：“小語姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導學 生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現(xiàn)錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。 二、對策 1遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰 學習語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結合，把復雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？要把握好這個規(guī)律就必須做到兩個方面： (1)課外閱讀必須指導學生方法，讀書時好的地方要多讀，多體會，摘抄；讀書時，要想作者是怎樣寫的，怎樣表達的；讀書時想作文，讀多了，學生自然能體會作者是樣寫對話、怎樣描繪、怎樣刻畫；多讀書，讀好書，一定能提高學生的閱讀能力。 (2)抓寫日記，一兩句話不少，兩三段不多。只要是學生真實想法、真實感受，就應該鼓勵，以此讓學生養(yǎng)成讀寫的習慣，再讓學生結合自己讀過的書，想想作者是怎樣記人，敘事，襯托、描繪的，哪些字詞句能引用，還有要大膽鼓勵學生在對話中引用名人名言，諺語俗語等。 2正確區(qū)分公開課和常態(tài)課 公開課和常態(tài)課既有區(qū)別，又有共性。其區(qū)別在于，打個簡單的 比方，常態(tài)課是家常便飯，可口，簡便，好做，對身體更好；公開課、優(yōu)質課是宴會，色香味俱全，難做，但耐人品味；公開課可供人們欣賞，但只是展示自己的優(yōu)秀的一面，往往也容易體現(xiàn)自己的不足。常態(tài)課更真實、更樸實、更扎實，主要體現(xiàn)在字詞句篇的訓練上，而公開課是不能做全的。不過二者也有相同的地方，主要體現(xiàn)在： (1)要善待自己的學生。教師不僅要和藹，還要嚴厲，當然這里指的嚴厲并不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六欲的，做不到愛每一位學生，因為有的學生的確不可愛。但我們不能放棄每一位學生。教師千萬不要體罰學生，善待學生就是尊重學生，只有尊重學生，教學才會取得成功。 (2)重視朗讀。教師要把作者的感情讀出來，才能走進課堂，如果老師都讀不好，學生怎能讀好呢？即使備好了課，沒有讀懂也是失敗。講解只能讓人知道，而朗讀則使人感受乃至于感動。要使學生學會正確的朗讀，教師既要嚴格要求，又要作具體指導。無論是指名讀或齊讀，教師都要在讀前提出明確要求，讀后按要求檢查。 3要用語文的手段解決語文的問題 有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學生聽說讀寫能力的訓練，在教學中要根據(jù)學生的學習反饋，及時調整教學安排，不能墨守成規(guī)。對課文的思想意義，不能只讓學生說出是什么就滿足了，要從教材和學生實際出發(fā)，因勢利導。這樣，學生對課文的理解會更 深入，受到的教育會更深刻。 總之，認清當前小學語文教學中存在的問題，合理使用教學方法，遵循規(guī)律，就能上好語文課。當然，教學有法，但無定法，各人教學方法也不盡相同，教師應根據(jù)具體情況，因材施教，從而達到上好語文課的目的。 xx年4月30日 從一堂一石三鳥語文綜合性活動課 看語文教研 平浪中學語文組 我校制定了嚴格的教研活動制度，本學期聽評課實行定人定時制，讓教研活動成為一種習慣，每次活動都要進行記錄。有了這樣的紀律保證，語文組老師們也積極投入到了新課改中,勇于探索新思路、新方法。 xx年3月23日上午第四節(jié)課，學校領導及全體語文教師在多媒體教師進行語文教研活動，蘇驥老師為大家上了一堂別開生面的語文綜合性活動課。 為培養(yǎng)學生的想像力、動手操作能力、語言組織能力和寫作能力，蘇驥老師合理利用多媒體進行活動示范，利用基本圖形圓、直線和三角形分別組合了眼鏡、與父愛深沉兩幅圖案，并講解了圖案創(chuàng)作意圖。 根據(jù)事先宣布的活動規(guī)則，全班同學分成五個小組，由組長組織本組討論添畫的內容，確定接力順序，選出演講選手。教師播放進行曲，各組真正動起來了，大家展開激烈的爭論。五個小組的添畫內容確定后，每組由第一位同學先畫出基本圖形，然后粉筆后傳，每人只畫一筆，最后一個同學完成圖案意境（不限制筆畫數(shù)量）。 同學們爭先恐后的上臺了，每人添上了自信、神圣的一筆。幾分鐘后，黑板上展示了五幅生動的添畫，分別擬題為信心、青松、熱愛祖國、笑臉、公正、平等、和平等。老師們都驚訝了，學生的想像力太神奇了。 最后各組選一個