淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓平臺下高校會計綜合實訓課程設(shè)計.doc

淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓平臺下高校會計綜合實訓課程設(shè)計 喻竹 摘要：“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓平臺依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識體系遞進,借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個方面的培養(yǎng)層級，通過科學的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學設(shè)計，依托完整的會計實訓教學環(huán)節(jié)，從根本上提高會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：vbse；知識體系；技術(shù)平臺；課程設(shè)計 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版實訓平臺是以對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會計工作進行全方位的模擬，同時綜合了會計專業(yè)理論課程知識的會計綜合實訓平臺，這個平臺讓學生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會計工作知識，有利于會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。 一、高校會計綜合實訓課程教學設(shè)計的問題 1.會計綜合實訓教學模式偏離培養(yǎng)目標 很多高校的會計教育是以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，走工學相結(jié)合的道路，它要面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標。而在傳統(tǒng)的會計綜合實訓教學模式老師帶著學生做“一套賬”下，高校會計綜合實訓教學只注重學生的知識培養(yǎng)，忽視了學生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會計教育的培養(yǎng)目標。 2.教學與綜合實訓教學環(huán)節(jié)銜接不緊密 高校會計綜合實訓教學仍然以課程講授為主，學生偏重理論學習，真正實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。教師在課堂上進行演示，學生在課中及課后一般是照貓畫虎，學生通過學習課程輸入知識，但缺少輸出環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)提升技能，教學與綜合實訓教學環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達到提高學生應(yīng)用技能的教學要求。很顯然，傳統(tǒng)會計綜合實訓教學模式不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的應(yīng)用型會計人才，學生達不到會計綜合實訓教學的真正目標畢業(yè)前就能上崗。 3.傳統(tǒng)會計綜合實訓教學課程設(shè)計中沒有考慮傳統(tǒng)會計理論教學存在不足 會計理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學習枯燥且不易理解。高校學生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在學習會計理論的時候需要通過實踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進行會計綜合實訓教學，不利于提高學生學習會計的積極性和主動性，不利于學生加深對會計理論的理解與掌握，不利于學生熟練地將會計理論應(yīng)用于實踐。 4.會計綜合實訓教學課程設(shè)計沒有真正細化到職業(yè)崗位 會計專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會計工作崗位，目前高校開設(shè)的會計綜合實訓課一般都是固化的統(tǒng)一實訓教學內(nèi)容，沒有針對會計各崗位的工作職責和要求進行系統(tǒng)化訓練，因此學生對于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中如何當好會計缺乏認知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要在社會環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會計人員除了要了解掌握會計工作的內(nèi)容，還要學會和其他組織、部門及個人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會計崗位要求，彰顯個人價值。 二、“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計目標定位 1.改善學生的學習效果 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計采用仿真實訓，形象生動，學生在實習過程中輕松愉悅，猶如身臨真實環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學生被動接受的會計綜合實訓教學模式，學生的學習積極性顯著提高。 教學平臺具備自動批閱功能，學生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動批閱并標明錯誤，學生在高度仿真的實訓教學過程中不斷鞏固所學會計理論知識點，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學平臺以實際操作為導向，大量的實務(wù)操作練習使學生接觸到各類實際會計業(yè)務(wù)，學生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會計實務(wù)，這在傳統(tǒng)會計綜合實訓教學中是難以實現(xiàn)的。 2.增強學生的就業(yè)競爭力 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計彌補了校外實習基地的諸多限制與不足，學生能夠有更多的時間與機會進行實務(wù)操作訓練。實踐導向是會計專業(yè)實驗室的建設(shè)指導原則，通過“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版進行會計綜合實訓教學，使學生熟悉會計工作的真實環(huán)境，全面了解會計業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學校教育與市場需求的差距，提高學生就業(yè)競爭力。 3.加強教師的業(yè)務(wù)實踐 當前高校會計教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實際會計工作經(jīng)驗，因而往往也偏重于理論教學，無法在會計綜合實訓教學中對學生進行有效地實踐性指導?！疤摂M商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺進行練習，加強業(yè)務(wù)實踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實踐教學水平。同時“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版也將有力推進教師教學水平的改進，為會計專業(yè)教學“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。 “VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版是面向院校的會計專業(yè)綜合實訓教學平臺，通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代不同類型企業(yè)的不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進而讓學生學會工作，學會思考，具備企業(yè)會計人員的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！癡BSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版詮釋了行為導向哲學，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。 三、“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓平臺下高校會計綜合實訓課程設(shè)計 1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”進行會計綜合實訓課程設(shè)計 目前我國大部分高校在會計專業(yè)上的教學方式偏理論教學，而企業(yè)實踐、模擬教學卻有些不足，這樣就嚴重影響了學生對企業(yè)實際會計工作的理解，學生對企業(yè)宏觀會計管理認識不清、微觀會計實踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會計實踐操作習慣，學生也就無法形成基于解決實際問題的工作能力。 翻轉(zhuǎn)課堂是通過如何利用云平臺進行教學改革，跟進世界潮流教學模式的成果分享，可以讓教師真正認識到了技術(shù)對當今會計綜合實訓教學領(lǐng)域帶來的變革，這也對教師今后的實訓教學工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當然也更明確了今后實訓教師工作的方向。當然這也是一項大工程，要綜合考慮以下的幾個方面： 第一，會計綜合實訓課件不能片面強調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學校網(wǎng)站的公用平臺，這就要求學校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強大支持。 第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會計綜合實訓教學方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學，教學效果很難保證，因為很難時間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過去的教學，學生自主，老師提出問題，學生帶著問題有針對性的學習，教師在課堂上為學生解答各種問題，可使教學內(nèi)容更加深入，對于不同學生采取不同的教學方法，學生的學更加自由，自主，在問與學的過程中不斷探索新知，同時在學的過程中，協(xié)作探究的方法讓學生自行解決問題，體驗到協(xié)作的樂趣，在獲取知識的過程中，還培養(yǎng)了學生與人協(xié)作的能力。 第三，學生習慣的培養(yǎng)，以往的教學中，學生習慣了被動式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導致不愿主動思考，在課堂進行時，有愿主動配合教師完成教學任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學生的主體意識，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學生思維方式，更改以往的學習習慣。 2.全方面升級高校會計綜合實訓課程的整體性“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版注重課程專業(yè)實戰(zhàn)演練，既能提供和未來職業(yè)需求對接的實訓和試驗項目，又和會計專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開放性和兼容性。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。 為了更好的培養(yǎng)學生的實踐教學，提高學生的學習樂趣，同時也提高學生的動手能力，利用VBSE財務(wù)版將企業(yè)會計工作經(jīng)過去密工作后搬進課堂，模擬企業(yè)工作流程，學生親臨現(xiàn)實，全面掌握會計工作業(yè)務(wù)流程，在細節(jié)上沒有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時間和精力在基本的業(yè)務(wù)學習和操作上。真正實現(xiàn)高校會計綜合實訓課程“教、學、練、考、習”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的復合型人才。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專