一曲悲壯動(dòng)人的生命贊歌——《斑羚飛渡》第二教時(shí)教學(xué)案例.doc

一曲悲壯動(dòng)人的生命贊歌斑羚飛渡第二教時(shí)教學(xué)案例 一曲悲壯動(dòng)人的生命贊歌斑羚飛渡第二教時(shí)教學(xué)案例（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣在情景引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的興趣地球是我們共同的家園，地球上的許多動(dòng)物，不僅對(duì)人類的生存有益，而且它們的許多才能遠(yuǎn)勝于我們?nèi)祟?。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。今天，我們要學(xué)習(xí)沈石溪的斑羚飛渡。（適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放一些圖片資料）（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識(shí)在字詞句中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)檢查前節(jié)課內(nèi)容：1、給加點(diǎn)字注音；2、用成語(yǔ)替換句子中的劃線部分；3、說出句子中所用的修辭手法。（三）朗讀課文，整體感悟在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維學(xué)生先默讀全文，然后聽配樂朗讀錄音“斑羚飛渡”一段（或教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重、語(yǔ)速等。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文斑羚飛渡的故事梗概?生：(沉默)師：(鼓勵(lì)、啟發(fā))同學(xué)們要勇敢、大膽一些!用一二句話簡(jiǎn)要地說一下故事內(nèi)容也可以。）生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。生B：(補(bǔ)充)被人類追到了絕境(傷心崖)。師：它們是怎樣飛渡的?經(jīng)歷了哪些具體過程?(教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。)生A：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。師：老斑羚呢?后來又怎樣了?生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。（四）分組探究，討論交流在討論表演中展示學(xué)生的才華師：至此，A同學(xué)成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。生A：我喜歡(9節(jié))第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。師：請(qǐng)你具體說說!生A：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。生B：(補(bǔ)充)在起跳前，還寫了老斑羚、小斑羚。師：你看得很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧!請(qǐng)你給大家朗讀第9節(jié)。(同學(xué)B朗讀)師：同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的?生A：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。生B：更生動(dòng)感人!師：生動(dòng)形象、感人都很籠統(tǒng)，如何生動(dòng)形象，如何感人？要說出來。師：各討論小組，請(qǐng)展開想像，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演一下。學(xué)生表演：(角色：生A老斑羚，生B小斑羚)生A：嗨!我來幫你飛過懸崖吧!生B：那你太危險(xiǎn)了!生A：不要緊!這是我應(yīng)該做的!生B：那我們就一起跳吧!生B：太好了!我終于跳過來了!我安全了!師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣?生C：很好!如果能再加些動(dòng)作、表情就更好了!生D：最后，小斑羚沒有對(duì)老斑羚的死說什么，顯得很自私。生E：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。師：你們組是怎么編的呢?生C：我們讓老班羚這樣說：“嗨，小伙子!(哄堂大笑)你一定要記?。涸谀阆侣涞臅r(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了?！鄙鶧：“啊!我馬上就要摔死了吧!但我總算完成使命了!”生E：“啊”師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語(yǔ)言，表現(xiàn)了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢?生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。生A：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。生B：有助人為樂的精神生D：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充滿智慧，熱愛生命。師：(提示)作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中?！斑@說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢?同學(xué)們探究一下。生A：它的自殺是被逼無(wú)奈的行為。生B：它的死告訴我們，要愛護(hù)動(dòng)物。師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無(wú)聲吶喊，寫得這樣悲壯凄美，表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?生A：對(duì)斑羚不幸遭遇無(wú)比同情。生B：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。生C：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。（五）總結(jié)歸納，拓展提升在總結(jié)歸納中提升學(xué)生的能力師：我想，也表現(xiàn)了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的思考：漫漫的生命長(zhǎng)河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自己的生命之橋?其次，這篇文章吸引我們的地方還有很多，請(qǐng)大家談?wù)劊荷?沉默)師：(鼓勵(lì)、啟發(fā))同學(xué)們大膽一些!用一、二句話簡(jiǎn)要地說一下，比如鮮明的藝術(shù)特色：生A：文章開篇對(duì)傷心崖險(xiǎn)峻陡峭的地理形勢(shì)的描寫，看似毫不經(jīng)意，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，在文中起著十分重要的鋪墊作用。正是兩座山峰相距約六米，斑羚跳不過，才上演了極其悲壯的一幕斑羚飛渡。師：我們可以總結(jié)為“巧于鋪墊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。生B：（補(bǔ)充）在描寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面時(shí)，作者運(yùn)用了一系列極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和修辭來精雕細(xì)刻，從兩只斑羚跳躍的時(shí)間、速度、姿勢(shì)、角度、幅度等方面，把幾秒鐘發(fā)生的事作了濃墨重彩的描繪。重點(diǎn)突出，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果。師：對(duì)！“善于剪裁，詳略得當(dāng)”。生C：（補(bǔ)充）在描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面時(shí)，文章還運(yùn)用烘托渲染的手法。如目睹那一道道令人眼花繚亂的弧線時(shí)，不僅我和獵人驚的目瞪口呆，連獵狗也驚訝得張大嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭；特別是文中三次彩虹的描寫，美麗虛幻的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，渲染了斑羚飛渡的壯烈與凄美，烘托了鐮刀頭羊的智慧和美好心靈，產(chǎn)生了一種亦真亦幻、虛實(shí)相生的藝術(shù)魅力。師：很好！可以概括為“精于渲染，虛實(shí)相生”。（六）實(shí)踐探究，課外演練在實(shí)踐探究中增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)1、實(shí)踐探究：學(xué)完斑羚飛渡后，本班同學(xué)要開展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：、請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一則廣告語(yǔ)；、假如你爸爸想到飯館吃野生動(dòng)物，你該怎樣勸說你爸爸呢？、據(jù)調(diào)查，麻雀、青蛙等野生動(dòng)物的數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，造成這些動(dòng)物生存危機(jī)的因素有哪些?談?wù)勀銓?duì)保護(hù)動(dòng)物的建議。2、展開想象，結(jié)合本文編寫一篇童話或寓言。3、給人類寫一封信，表現(xiàn)自己對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。4、閱讀幾篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。三、課后反思1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。作為教者，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，有易到難，有淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上我只是點(diǎn)撥、引導(dǎo)，沒有包辦代替，通過我的“導(dǎo)”和“引”激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系。2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從多種角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，較好地體現(xiàn)了葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。重視向課外延伸，向生活延伸。從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射出來的品質(zhì)和人與動(dòng)物和諧共處的重要性。使學(xué)生在合作、自主、探究中學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、重視探究能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用不同的方法，摸索適合自己獲取知識(shí)能力的途徑。教學(xué)中，我對(duì)問題的設(shè)計(jì)，化抽象為具體，學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛活躍。較好的體現(xiàn)了新課程的理念。 一曲悲壯動(dòng)人的生命贊歌斑羚飛渡第二教時(shí)教學(xué)案例（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣在情景引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的興趣地球是我們共同的家園，地球上的許多動(dòng)物，不僅對(duì)人類的生存有益，而且它們的許多才能遠(yuǎn)勝于我們?nèi)祟?。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。今天，我們要學(xué)習(xí)沈石溪的斑羚飛渡。（適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放一些圖片資料）（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識(shí)在字詞句中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)檢查前節(jié)課內(nèi)容：1、給加點(diǎn)字注音；2、用成語(yǔ)替換句子中的劃線部分；3、說出句子中所用的修辭手法。（三）朗讀課文，整體感悟在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維學(xué)生先默讀全文，然后聽配樂朗讀錄音“斑羚飛渡”一段（或教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重、語(yǔ)速等。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文斑羚飛渡的故事梗概?生：(沉默)師：(鼓勵(lì)、啟發(fā))同學(xué)們要勇敢、大膽一些!用一二句話簡(jiǎn)要地說一下故事內(nèi)容也可以。）生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。生B：(補(bǔ)充)被人類追到了絕境(傷心崖)。師：它們是怎樣飛渡的?經(jīng)歷了哪些具體過程?(教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。)生A：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。師：老斑羚呢?后來又怎樣了?生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。（四）分組探究，討論交流在討論表演中展示學(xué)生的才華師：至此，A同學(xué)成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。生A：我喜歡(9節(jié))第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。師：請(qǐng)你具體說說!生A：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。生B：(補(bǔ)充)在起跳前，還寫了老斑羚、小斑羚。師：你看得很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧!請(qǐng)你給大家朗讀第9節(jié)。(同學(xué)B朗讀)師：同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的?生A：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。生B：更生動(dòng)感人!師：生動(dòng)形象、感人都很籠統(tǒng)，如何生動(dòng)形象，如何感人？要說出來。師：各討論小組，請(qǐng)展開想像，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演一下。學(xué)生表演：(角色：生A老斑羚，生B小斑羚)生A：嗨!我來幫你飛過懸崖吧!生B：那你太危險(xiǎn)了!生A：不要緊!這是我應(yīng)該做的!生B：那我們就一起跳吧!生B：太好了!我終于跳過來了!我安全了!師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣?生C：很好!如果能再加些動(dòng)作、表情就更好了!生D：最后，小斑羚沒有對(duì)老斑羚的死說什么，顯得很自私。生E：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。師：你們組是怎么編的呢?生C：我們讓老班羚這樣說：“嗨，小伙子!(哄堂大笑)你一定要記住：在你下落的時(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”生D：“啊!我馬上就要摔死了吧!但我總算完成使命了!”生E：“啊”師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語(yǔ)言，表現(xiàn)了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢?生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。生A：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。生B：有助人為樂的精神生D：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充滿智慧，熱愛生命。師：(提示)作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中?！斑@說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢?同學(xué)們探究一下。生A：它的自殺是被逼無(wú)奈的行為。生B：它的死告訴我們，要愛護(hù)動(dòng)物。師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無(wú)聲吶喊，寫得這樣悲壯凄美，表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?生A：對(duì)斑羚不幸遭遇無(wú)比同情。生B：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。生C：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。（五）總結(jié)歸納，拓展提升在總結(jié)歸納中提升學(xué)生的能力師：我想，也表現(xiàn)了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的思考：漫漫的生命長(zhǎng)河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自己的生命之橋?其次，這篇文章吸引我們的地方還有很多，請(qǐng)大家談?wù)劊荷?沉默)師：(鼓勵(lì)、啟發(fā))同學(xué)們大膽一些!用一、二句話簡(jiǎn)要地說一下，比如鮮明的藝術(shù)特色：生A：文章開篇對(duì)傷心崖險(xiǎn)峻陡峭的地理形勢(shì)的描寫，看似毫不經(jīng)意，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，在文中起著十分重要的鋪墊作用。正是兩座山峰相距約六米，斑羚跳不過，才上演了極其悲壯的一幕斑羚飛渡。師：我們可以總結(jié)為“巧于鋪墊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。生B：（補(bǔ)充）在描寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面時(shí)，作者運(yùn)用了一系列極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和修辭來精雕細(xì)刻，從兩只斑羚跳躍的時(shí)間、速度、姿勢(shì)、角度、幅度等方面，把幾秒鐘發(fā)生的事作了濃墨重彩的描繪。重點(diǎn)突出，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果。師：對(duì)！“善于剪裁，詳略得當(dāng)”。生C：（補(bǔ)充）在描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面時(shí)，文章還運(yùn)用烘托渲染的手法。如目睹那一道道令人眼花繚亂的弧線時(shí)，不僅我和獵人驚的目瞪口呆，連獵狗也驚訝得張大嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭；特別是文中三次彩虹的描寫，美麗虛幻的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，渲染了斑羚飛渡的壯烈與凄美，烘托了鐮刀頭羊的智慧和美好心靈，產(chǎn)生了一種亦真亦幻、虛實(shí)相生的藝術(shù)魅力。師：很好！可以概括為“精于渲染，虛實(shí)相生”。（六）實(shí)踐探究，課外演練在實(shí)踐探究中增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)1、實(shí)踐探究：學(xué)完斑羚飛渡后，本班同學(xué)要開展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：、請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一則廣告語(yǔ)；、假如你爸爸想到飯館吃野生動(dòng)物，你該怎樣勸說你爸爸呢？、據(jù)調(diào)查，麻雀、青蛙等野生動(dòng)物的數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，造成這些動(dòng)物生存危機(jī)的因素有哪些?談?wù)勀銓?duì)保護(hù)動(dòng)物的建議。2、展開想象，結(jié)合本文編寫一篇童話或寓言。3、給人類寫一封信，表現(xiàn)自己對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。4、閱讀幾篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。三、課后反思1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。作為教者，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，有易到難，有淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上我只是點(diǎn)撥、引導(dǎo)，沒有包辦代替，通過我的“導(dǎo)”和“引”激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人