小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)王愛(ài)華 小組合作學(xué)習(xí)理論所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)多，其中包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及哲學(xué)層面，換而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景與教學(xué)效果是極為全面的，根據(jù)當(dāng)前不同學(xué)科對(duì)于教學(xué)方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方式所進(jìn)行的研究，雖然在稱呼上略有差異，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)概念基本上是一致的，即合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)相關(guān)要點(diǎn)：師生互動(dòng)、合作情景、目標(biāo)一致等。 一、師生合作，愉快學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，教師代表著課程的絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生對(duì)于權(quán)威則需要嚴(yán)格服從，師生之間的基礎(chǔ)關(guān)系并不平等，所以合作及分組學(xué)習(xí)在這種條件下所能收獲的效果非常微弱。而本文所強(qiáng)調(diào)的小組合作學(xué)習(xí)，從根本上改善了這一局面，將師生觀重新樹(shù)立，使課堂氣氛高度滿足學(xué)生們的心理需求，提高了學(xué)生在課堂中的地位。其動(dòng)機(jī)則在于更為良好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)的基本意義在于讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而或?qū)W會(huì)用、讓知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的能力則是對(duì)高中英語(yǔ)提出的新要求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完善人格，讓個(gè)人品德與素質(zhì)得到提升，面對(duì)這些教學(xué)要求，教師要摒棄獨(dú)一無(wú)二的課堂支配者身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從控制轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)，以課程為中心，以學(xué)生為主體，營(yíng)造愉快而輕松的學(xué)習(xí)氣氛，利用小組這一單位將所有學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，避免出現(xiàn)優(yōu)等生與后進(jìn)生兩極分化的局面。 二、合作情景，互利互助 小組學(xué)習(xí)方式的合作情景最主要分為三種形式，首先是競(jìng)爭(zhēng)性。小組學(xué)習(xí)必然伴隨著一定競(jìng)爭(zhēng)，這使得小組成員與學(xué)習(xí)小組之間的目標(biāo)一致，即取得成功、避免失敗，個(gè)人的松懈會(huì)影響到小組整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而小組的失敗則代表著小組全員的失??；第二，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在以往經(jīng)常是個(gè)人根據(jù)目標(biāo)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，既沒(méi)有合作的同伴也沒(méi)有需要肩負(fù)的責(zé)任，小組讓成績(jī)與學(xué)習(xí)水平不同的獨(dú)立個(gè)體凝聚在了一起；第三，合作性。在小組學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生會(huì)快速感受到個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)與一致性，想要完成小組勝利的目標(biāo)，全員必然要共同努力，積極合作與互動(dòng)，只有讓小組取勝或符合標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人才能夠成功。以上三種情景，合作性可以說(shuō)是最具價(jià)值的一種學(xué)習(xí)情景，能從根本上帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，并且充分提高學(xué)生的思想品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。 三、目標(biāo)一致，邁向成功 小組合作學(xué)習(xí)為高中英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)良好導(dǎo)向，將班級(jí)成員分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組中含有的優(yōu)等生及后進(jìn)生高度平均，在互相幫助的學(xué)習(xí)情景中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同取得成功，在全員目標(biāo)一致的條件下，優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛。按照以上對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式的描述，我們不難看出小組學(xué)習(xí)不僅涵蓋著認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教育方式的精華，更能夠?yàn)閷W(xué)生的人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)作為高中英語(yǔ)的基本教學(xué)模式之一，能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)、縮小成績(jī)差異、培養(yǎng)學(xué)生合作技能、為課堂帶來(lái)正能量等諸多優(yōu)勢(shì)，這些目標(biāo)不但是教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雙方共同邁向成功。 四、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐 高中階段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)理論基礎(chǔ)雖然在內(nèi)容形式上存在一定差異，但也有相當(dāng)一部分的交叉與不謀而合，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅適用于英語(yǔ)教學(xué)，同樣在其他學(xué)科中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，這同時(shí)也為小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來(lái)了實(shí)踐依據(jù)。以英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一些英語(yǔ)應(yīng)用技能，想要學(xué)好英語(yǔ)，幾乎離不開(kāi)交流環(huán)境與合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐，為學(xué)生提供了掌握與發(fā)揮“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的最佳平臺(tái)，尤其是對(duì)于口語(yǔ)應(yīng)用和寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，交流與協(xié)作讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率倍增；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)課程的核心價(jià)值得以彰顯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心目標(biāo)在于讓學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)了解世界，認(rèn)識(shí)世界，豐富自我，縮短個(gè)人與世界的距離，這是英語(yǔ)最為關(guān)鍵的價(jià)值之一。從小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用概念來(lái)看，其追求的目標(biāo)絕非是單純促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，合作標(biāo)準(zhǔn)中的技能提升與社交目的同樣也極具意義，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的過(guò)程。從過(guò)去失敗的英語(yǔ)教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為何學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，知識(shí)的遺忘速度快，這些問(wèn)題都在于學(xué)習(xí)者未能充分置身于對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)較為籠統(tǒng)，知識(shí)的