2020年最新科學教學計劃.doc

2020年最新科學教學計劃一、教材分析新教材的特點：新教材加強學科間的聯(lián)系，促進了課程綜合化發(fā)展，較好地把物理、化學、生物等學科交叉整合，而不是作簡單的拼盤式處理?？茖W新教材圖文并茂，大量實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美生動的文字相結合，將科學知識生動直觀的展示出來，而不只是缺乏生氣的抽象文字符號。新教材重視探究學習與實踐活動等學習方式，鼓勵獨立思考，強調(diào)解決實際問題，克服課本中心和知識中心傾向，不單純強調(diào)獲取間接經(jīng)驗。新教材側重于提供大量科學信息，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身學習留出發(fā)展空間，而不在于學生對知識點掌握的多少，更不要求學生掌握系統(tǒng)而連貫的知識。以上特點，旨在全面提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生了解社會和現(xiàn)代科技知識，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，充分發(fā)揮學生的個性特點，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和實踐創(chuàng)新精神。二、教學策略我們必須努力創(chuàng)造條件，改革現(xiàn)行教學方式，包括課堂教學和實驗教學；激勵學生進行探究性學習；開展豐富多彩的教學活動。所以在教學中：1.擯棄應試教學，努力實施開放式教學1.1開展靈活多變的課堂教學。第一、建立“情景與互動式”教學。第二，改變學生學習方式和培養(yǎng)學生學習能力。第三，重視樹立學生的問題意識。還有，課堂上充分利用教學信息資源。1.2優(yōu)化實驗教學途徑。實驗教學是科學教學的重要活動方式，學生只有遵守實驗的“游戲”規(guī)則，具備了基本的實驗技能，才能順利完成學習任務。策略是：科學課程要求我們優(yōu)化實驗教學途徑，用科學的方法使學生初步形成基本實驗習慣，提高實驗能力。首先，課堂中演示實驗和隨堂小實驗相結合。其次，對于分組實驗，我們不能將其作為學生驗證科學規(guī)律的一種手段，同時學生必須克服“照方抓藥”的通病，否則浪費了時間，實驗習慣的養(yǎng)成，實驗能力的培養(yǎng)便無從談起。我們還應該充分利用課外、假期開展探究性實驗活動，積極拓展實驗教學途徑。2.實施探究性學習，有效地開展科學課程教學。2.1探究性學習的成效，關鍵在于我們作必要的過程和方法的指導。對新現(xiàn)象、新知識提出質(zhì)疑，提出自己的觀點，開展討論；應用已有的知識對發(fā)現(xiàn)和提出的問題作出假設；運用各種實驗方法獲取資料進行初步的科學分析；進行邏輯推理，得出比較切合實際的結論；將探究結論與他人合作交流等。2.2探究性學習的成效，還在于我們進行恰當?shù)慕虒W設計。3.開展形式豐富的教學活動是科學課程教學的必要補充。三、班級學生現(xiàn)狀分析科學是一門新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在測試中取得好的成績。本學期本人擔任七年（3）（4）兩個班級的科學功課，兩個班共有學生63人左右。這些學生來自于農(nóng)村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。1、學生人數(shù)不多：今年初一新生進行小班化教育，兩班人數(shù)只有63人，這樣給學生實驗、課堂紀律、課外輔導等等的全面鋪開帶來了很大的方便。2、學生學習習慣普遍不好。大多數(shù)學生上課沒有作筆記、沒有課前預習的習慣。有一小部分學生未能及時完成作業(yè)。大部分學生學習習慣不好，作業(yè)馬虎。3、學生基礎一般，有兩極分化趨向。本校學生大都來自農(nóng)村學校，對小學的科學課不重視，是造成學生基礎不好的一個原因；另一方面，由于家庭對教育子女的不恰當，造成一部分學生得過且過，放任自流的現(xiàn)象，小學基礎不夠扎實，給科學的教學帶來了一定的難度。四、本計劃應達到目標和力爭達到的目標1全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生學習科學的興趣，突出科學探究，強調(diào)對自然界的整體認識，鼓勵學生把學到的科學知識和技能應用于現(xiàn)實生活，鼓勵學生對周圍事物探根究底；使學生掌握一定的科學基礎知識和基本技能，為終身學習和發(fā)展奠定基礎。2知道一些基本的科學現(xiàn)象、事實、概念和原理；知道一些基本的科學詞匯和術語；知道科學技術在社會和日常生活中的一些應用實例。并通過查閱資料，搜集數(shù)據(jù)及同伴間的合作交流，確定探究對象。會正確裝置簡單的實驗儀器；會正確使用及規(guī)范操作基本儀器；會正確選用實驗儀器等。五具體實施計劃六、陪優(yōu)補差措施根據(jù)每班學生目前的狀況進行不同的組合，進行分層輔導。第一層次：（學困生的練習要求）基本簡單，易于模仿，量不多但必須獨立完成。第二層次：（中等生的練習要