淺談體校學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生管理對(duì)策.doc

淺談體校學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生管理對(duì)策 焦大彥 （呂梁市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，山西離石033000） 摘要：隨著我國(guó)高等院校持續(xù)擴(kuò)招，中等職業(yè)教育跌入低谷，中職生源嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量無(wú)法選擇，導(dǎo)致中職學(xué)生整體素質(zhì)較差，尤其是體校更處于尷尬的位置，本來(lái)選擇體校，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)屬萬(wàn)般無(wú)奈之舉，這樣的結(jié)果最終使基層體校的學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，必然給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的困惑，文章旨在通過(guò)對(duì)體校學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析，探求適合體校學(xué)生管理的方式，以期與同行們共同探討。 關(guān)鍵詞：體校學(xué)生管理學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)策 ：G807：A：10045643（xx）09004102 作者簡(jiǎn)介：焦大彥（1979），女，講師。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。 由于體校招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生的整體素較低給學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定難度，但是他們有年齡小，可塑性強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如何根據(jù)體校學(xué)生的身心特點(diǎn)，按照體校學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，探索出一套適合體校學(xué)生管理的途徑與方法，是學(xué)生管理工作的重中之重。 1體校學(xué)生的現(xiàn)狀 1.1自信心不足、缺乏生活的目標(biāo) 在義務(wù)教育階段，學(xué)校和教師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)和不公正的對(duì)待，這類學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，不能客觀的認(rèn)識(shí)自我。這種不正確的認(rèn)知如果沒(méi)有及時(shí)得到教師和家長(zhǎng)的正確教育和引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生普遍信心不足，對(duì)自己的未來(lái)不知所措對(duì)前途也是一片渺茫。而體校學(xué)生就屬于成績(jī)差的學(xué)生中的一部分，他們普遍自信心不足、缺乏生活的目標(biāo)。 1.2不良的行為習(xí)慣，脆弱的心里承受力 體校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還不成熟，意志不堅(jiān)定行為習(xí)慣比較散漫，部分學(xué)生生活自理能力差；自制力不強(qiáng)；做事無(wú)恒心；遇事固執(zhí)且脾氣大；再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，部分學(xué)生和人交流少，成為低頭一族，心理比較脆弱。 1.3文化基礎(chǔ)差，缺乏吃苦耐勞的精神 傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：選擇體校，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)屬萬(wàn)般無(wú)奈之舉，實(shí)際上體校招收的基本上都是無(wú)處可去的學(xué)生。盡管體校是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)天賦的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，但不能否認(rèn)這些進(jìn)入體校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)天賦很一般，而且大多數(shù)學(xué)生根本就沒(méi)有從事過(guò)體育專項(xiàng)訓(xùn)練，基本上沒(méi)有任何體育基礎(chǔ)可言。而且學(xué)生們普遍生活比以前富裕了很多，有的甚至是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，造成了學(xué)生吃苦耐勞的精神比較差。 1.4青春期的叛逆心理，缺乏集體主義感 體校學(xué)生正處在青少年時(shí)期，叛逆的心理普遍存在，最直接的表現(xiàn)是對(duì)老師的教導(dǎo)不當(dāng)回事，業(yè)余時(shí)間大都放在了看電視、玩、逛街、打游戲、上網(wǎng)等活動(dòng)上，自主學(xué)習(xí)能力較差，強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為大于集體，缺乏集體主義感。 2目前體校學(xué)生管理存在的問(wèn)題分析 2.1學(xué)生思想道德教育方面 2.1.1學(xué)生思想道德教育跟不上時(shí)代步伐 當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，高效、迅捷的信息傳遞模式獲得了學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的混雜性給學(xué)生的思維、行為及價(jià)值觀念產(chǎn)生很大的消極影響，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀、是非觀多樣化，給管理工作帶來(lái)了很大困難。 2.1.2教育培養(yǎng)模式在一定程度上弱化了對(duì)學(xué)生的思想道德教育 現(xiàn)在的體校教育注重強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，加大對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，刪減了思想品德教育的授課內(nèi)容，簡(jiǎn)化了思想品德教育課的深度，弱化了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。 2.2學(xué)生行為能力方面 由于社會(huì)就業(yè)難等種種原因，家長(zhǎng)和老師更加重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，忽視了對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀、意志力、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和教育；有的家長(zhǎng)將子女的吃、穿、住、行全部包辦，部分學(xué)生生活自理能力差；自制力不強(qiáng)；做事無(wú)恒心；遇事固執(zhí)且脾氣大。 2.3學(xué)生心理方面 體校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，再加上家庭條件越來(lái)越好，信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速，學(xué)生是非辨別能力不強(qiáng)，學(xué)生很多時(shí)間都泡在網(wǎng)絡(luò)上，同齡人交流較少，造成了一部分學(xué)生道德情感冷漠，使得學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)不冷靜，走極端，或者逆反心理較強(qiáng)，產(chǎn)生了一種“心里淺灰色區(qū)域”，形成某些過(guò)激行為，從而給學(xué)生管理帶來(lái)了困惑。思想活躍但是非觀不是很清晰，相對(duì)比較散漫，認(rèn)識(shí)上的不全面使得他們對(duì)學(xué)生管理存在一定的逆反心理。 3體校學(xué)生的管理對(duì)策 如何解決體校學(xué)生管理中的難題，并深層次發(fā)現(xiàn)體校學(xué)生共性和個(gè)性的心理問(wèn)題；怎樣提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分各種思想道德觀念，筆者認(rèn)為需要從以下方面入手： 3.1加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育 3.1.1加大思想道德課程的設(shè)置和加強(qiáng)榮辱觀教育 建設(shè)一套適合體校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，改革課程設(shè)置，加大德育教育課；通過(guò)班隊(duì)例會(huì)、升國(guó)旗、感恩課等等形式的潛移默化，加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們?cè)鰪?qiáng)辨別真、善、美、和假、惡、丑的能力，這是思想品德教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。 同時(shí)，在學(xué)生中間開(kāi)展榮辱觀教育，這是非常必要和有益的。青年時(shí)期，是人生發(fā)展和各種觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生自律自省、知恥改過(guò)、自我約束，使優(yōu)良思想道德觀念的培養(yǎng)成為他們主動(dòng)的人生追求。 3.1.2開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng) 每天的文化和體育技能學(xué)習(xí)，畢竟在周而復(fù)始的學(xué)校生活中顯得有些單調(diào)和枯燥，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，在培養(yǎng)他們的正面情感、磨煉他們的意志品質(zhì)的同時(shí)，更好地激發(fā)他們對(duì)美好生活的樂(lè)趣，從而使他們形成良好的思維習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)和生活理念。 3.2規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的健康心理 學(xué)生管理者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和娛樂(lè)之間的關(guān)系，運(yùn)用各種形式開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得學(xué)習(xí)是終生受益的事，從心理上重視起來(lái)，破除學(xué)生自暴自棄的不良心理心理趨向。 各級(jí)學(xué)生管理參與者在準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生的心理的前提下，組織開(kāi)展各種類型的集體活動(dòng)，從而給予他們更多認(rèn)真思考理想人生的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、情感等諸多方面的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，讓他們體會(huì)到如親人般的老師和學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，這樣，不僅可以使學(xué)生在良好的氛圍下健康成長(zhǎng)，又可以促使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。 3.3采取“剛?cè)嵯酀?jì)”、重在“柔性”的管理模式 3.3.1建立健全一套科學(xué)、合理的規(guī)章管理制度，實(shí)施剛性管理 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生管理者應(yīng)建立起一套系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度，并附以嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施。無(wú)論誰(shuí)違反，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這是保證學(xué)生管理有章可尋的基礎(chǔ)條件，也是維護(hù)正常的校園秩序等各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的基本保障。 3.3.2剛性管理的基礎(chǔ)上注重“柔性”，構(gòu)建剛?cè)岵?jì)的管理模式 學(xué)生工作者既要用剛性管理來(lái)約束學(xué)生，又要盡可能地尊重和信任學(xué)生，尊重和激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)其自尊。當(dāng)學(xué)校的各種管理制度上升到了人性化的高度，即以富有人文關(guān)懷的管理制度來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的不良行為，讓其在被規(guī)范和約束中充分體會(huì)到學(xué)校和老師的溫暖，給予學(xué)生充分的信任與關(guān)懷，逐漸形成巨大的凝聚力，使他們?cè)谛哪恐挟a(chǎn)生一種潛在的動(dòng)力，從而把學(xué)校意志變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，以便更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。 總之，學(xué)生管理者應(yīng)根據(jù)體校學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)，在“鐵的紀(jì)律、愛(ài)的管理、嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處、愛(ài)在細(xì)微處”的原則下，從體校實(shí)際教育特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，從思想教育、學(xué)習(xí)生活、課外生活三個(gè)方面抓起，探索適合體校學(xué)生管理的方式，從而改善管理，提高科學(xué)管理水平。 參考文獻(xiàn)： 1何曉暉柔性管理及應(yīng)用企業(yè)