幼兒園的有效管理.ppt

2019/11/14,1,幼兒園的有效管理,華東師范大學(xué) 閻水金,2019/11/14,2,第一講 緒論,一、學(xué)習(xí)的意義 （一）普及管理的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （二）強(qiáng)化管理意識(shí)，更新管理觀念。 （三）積累管理知識(shí)，拓展研究視野。 二、研究的意義 （一）社會(huì)發(fā)展的需要 （二）幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要,2019/11/14,3,（三）提升管理水平與管理工作效率的需要。,2019/11/14,4,第二講 管理理論的一般概述,一、管理的含義 管理是人類活動(dòng)中普遍存在的一種 社會(huì)現(xiàn)象。管理存在于人類社會(huì)各個(gè)方 面、各個(gè)階段、各個(gè)系統(tǒng)，總之，人類 社會(huì)的一切領(lǐng)域都會(huì)涉及到管理的問(wèn)題。 關(guān)于管理的含義，眾說(shuō)紛紜，一直 爭(zhēng)論不休，從而形成了不同的學(xué)派。,2019/11/14,5,（一）過(guò)程論,管理就是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而組織和使用各種資源的過(guò)程。,2019/11/14,6,（二）職能論,管理就是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等職能的實(shí)施。這一學(xué)派的解釋主要是從管理職能的角度來(lái)揭示管理的基本含義。,2019/11/14,7,（三）組織論,管理就是經(jīng)營(yíng)組織。 為什么相同的資源會(huì)有不同的管理結(jié)果，或者是為什么不同的資源又會(huì)有相同的管理結(jié)果？這都取決于組織的運(yùn)作。,2019/11/14,8,組織是管理的核心，而組織 論就是管理的核心理論。 對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，所要管理的就是一定的組織，而組織的性質(zhì)與過(guò)程又決定了管理者職能的內(nèi)容以及如何實(shí)行這種職能的特點(diǎn)。,2019/11/14,9,在管理過(guò)程中，管理者首先是謀 求組織的的形成；其次是對(duì)組織的管 理；使組織的內(nèi)部與外部保持一定的 平衡，并在不斷變化的環(huán)境中是組織 得以繼續(xù)的存在和發(fā)展。,2019/11/14,10,（四）決策論,管理就是決策。 決策論是以美國(guó)管理學(xué)家巴納德 (C.I.Barnard) 和西蒙（H.A.Siman)等 人為代表。他們不僅提出了“管理就是決策”的定義，而且還對(duì)決策的合理性，決策制定的過(guò)程，決策與組織的關(guān)系等管理問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的論述。,2019/11/14,11,西蒙認(rèn)為管理理論的發(fā)展，已經(jīng)提出了關(guān)于確立組織實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一概念的需要，而能表明組織實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一概念就是“決策”。,2019/11/14,12,（五）思想論,美國(guó)管理學(xué)家戴維在其管理，一門人文科學(xué)一書(shū)中，對(duì)管理的含義作了很有特色的界定。在他看來(lái)，管理并不實(shí)際存在，這是個(gè)詞語(yǔ)，是一種思想。就像科學(xué)、政府、工程一樣，管理是個(gè)抽象的概念。他認(rèn)為，管理者才是實(shí)際存在的，而管理只是一種思想。從而揭示了管理的思想屬性。,2019/11/14,13,二、管理活動(dòng)的基本特點(diǎn),（一）管理是一種指揮型的實(shí)踐活動(dòng) （二）管理是一種具有思想屬性的實(shí) 踐活動(dòng) （三）管理是一種決策型的實(shí)踐活動(dòng) （四）管理是一種組織的實(shí)踐活動(dòng) （五）管理是一種追求效益的實(shí)踐活動(dòng),2019/11/14,14,三、管理的因素與作用,所謂管理，就是指專門機(jī)構(gòu)和人 員進(jìn)行的控制人和組織的行為使之趨向 預(yù)定目標(biāo)的技術(shù)，科學(xué)和活動(dòng)。而其中 的人、組織、目標(biāo)、行為和控制，則是 管理的基本因素。,2019/11/14,15,管理的作用就是把人、財(cái)、物、事 件、時(shí)間、空間、信息等要素合理地組 織起來(lái)，形成有效的工作過(guò)程。而管理 就在于充分利用這些要素，并充分發(fā)揮 各個(gè)要素的管理潛力，減少無(wú)效勞動(dòng)， 防范管理磨擦，使有限的資源投入產(chǎn)生 更高的產(chǎn)出回報(bào)，達(dá)到 1+12 的目的。 即整體大于各部分的總和。,2019/11/14,16,第三講 幼兒園管理的一般概述,幼兒園管理是整個(gè)管理系統(tǒng)的一個(gè)分 支系統(tǒng)，也是教育管理的一個(gè)重要組成分。 幼兒園管理與其他管理相比，有其相同的 地方，并具有管理的一般特點(diǎn)與規(guī)律。但 是，它又具有自身的特點(diǎn)與規(guī)律。所以， 我們需要在了解一般管理特點(diǎn)與規(guī)律的基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討幼兒園管理的基本特點(diǎn) 與規(guī)律。這里我們首先需要高清楚幼兒園 管理及其相關(guān)的概念。,2019/11/14,17,（ 一）幼兒園管理與幼兒園管理學(xué) 幼兒園管理是幼兒園的管理者根據(jù)社 會(huì)發(fā)展和幼兒園組織發(fā)展的需要，運(yùn)用園 內(nèi)外的各種教育資源，通過(guò)所進(jìn)行的決策、 計(jì)劃、組織、控制與協(xié)調(diào)的管理活動(dòng)而實(shí) 現(xiàn)組織目標(biāo)的運(yùn)作過(guò)程。 幼兒園管理學(xué)是對(duì)幼兒園組織機(jī)構(gòu)及其 成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所進(jìn)行的一系列管理 活動(dòng)及其管理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一門學(xué)科。,一、幼兒園管理的基本含義,2019/11/14,18,（二）幼兒園管理與學(xué)前教育管理 幼兒園管理是學(xué)前教育管理的一個(gè)組成部分。 學(xué)前教育管理包括兩個(gè)方面： 第一，國(guó)家政府各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育的 管理。 第二，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的管理。 （三）幼兒園管理與幼兒園教育 幼兒園管理是以幼兒園教育為特點(diǎn)的管理活動(dòng)； 幼兒園教育是以幼兒園管理為支撐的教育活動(dòng)。,2019/11/14,19,這兩種活動(dòng)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，存在著相 互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。 幼兒園教育的有效性取決于其管理的有效性。 而通過(guò)管理提高教育質(zhì)量，向管理要質(zhì)量，這也 就是研究幼兒園管理的意義所在。 （四）園務(wù)管理與教育管理 幼兒園管理一般分為兩個(gè)方面：園務(wù)管理和 教育管理。 園務(wù)管理是對(duì)幼兒園組織機(jī)構(gòu)、常規(guī)工作和 組織發(fā)展的策劃與管理的活動(dòng)過(guò)程。 教育管理是對(duì)幼兒園教育工作的策劃與管理 運(yùn)行過(guò)程。,2019/11/14,20,第四講 我國(guó)幼兒園管理問(wèn)題分析,一般說(shuō)來(lái)，管理者的管理通常需要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，并在對(duì)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上尋找解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。所以，在某種意義上說(shuō)，管理就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又不是管理的最終目的，管理的實(shí)質(zhì)在于解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。 從整體來(lái)看，我國(guó)幼兒園管理還處于不發(fā)達(dá)階段。幼兒園管理在不同層面、不同程度上存在著各種管理問(wèn)題。,2019/11/14,21, 園所管理存在的問(wèn)題,一、管理者角色 1 、管理知識(shí)的缺乏 2 、管理角色的錯(cuò)位 3 、管理理念的滯后 4 、管理行為的混亂,2019/11/14,22,二、管理行為,1 、管理的事務(wù)性 任何管理都離不開(kāi)對(duì)具體事務(wù)進(jìn)行管理。但是，管理者如果只對(duì)具體事務(wù)進(jìn)行管理，那就會(huì)陷于具體的瑣事之中，而成為一個(gè)忙忙碌碌的事務(wù)主義者。這種管理行為通常會(huì)導(dǎo)致園長(zhǎng)遠(yuǎn)離管理目標(biāo)，遠(yuǎn)離管理職能，遠(yuǎn)離管理任務(wù)，甚至還會(huì)剝奪員工參與管理的權(quán)力，從而使幼兒園的管理水平始終處于低水平的運(yùn)行狀態(tài)。,2019/11/14,23,2 、管理的無(wú)序性 管理的無(wú)序性是指管理不到位或者是管理系統(tǒng)的混亂而導(dǎo)致的工作錯(cuò)位。其通常表現(xiàn)為人際關(guān)系的無(wú)序性，工作關(guān)系的無(wú)序性，信息處理的無(wú)序性等方面。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，管理的無(wú)序性不僅會(huì)導(dǎo)致工作效率的低下，而且還會(huì)直接影響兒童身心的健全發(fā)展。,2019/11/14,24,3 、管理的偏移性 偏移性是指管理工作偏離了管理的目標(biāo)。這種目標(biāo)偏移的管理行為在幼兒園管理工作中通常表現(xiàn)為無(wú)目標(biāo)的管理，缺乏目標(biāo)的過(guò)程管理，因而導(dǎo)致管理工作無(wú)方向，老是跟在別人后面跑。,2019/11/14,25,4 、管理的被動(dòng)性 管理的被動(dòng)性是指管理過(guò)程中所出現(xiàn)的 “園長(zhǎng)主動(dòng)，員工被動(dòng)” 的管理現(xiàn)象。園長(zhǎng)在管理工作中忽略了被管理者的地位與作用，忽視了被管理者的積極性，侵犯了被管理者參與管理的權(quán)利。這種管理行為將會(huì)影響幼兒園的持續(xù)發(fā)展。,2019/11/14,26,5 、管理的矛盾性 幼兒園的員工是在特定的教育環(huán)境中工作著的特殊群體。由于幼兒園特定的環(huán)境氛圍，很容易造就員工較為強(qiáng)烈的教育工作者意識(shí)和為人師表、主人翁的意識(shí)。,2019/11/14,27,這理應(yīng)成為管理的有利因素。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園采用的是被動(dòng)式管理、家長(zhǎng)式管理，嚴(yán)重地壓抑了員工本身所具有的教育性特點(diǎn)。從而使員工的教育性與傳統(tǒng)的管理模式發(fā)生矛盾，從而導(dǎo)致員工把管理工作完全看作是園長(zhǎng)個(gè)人的事，與己無(wú)關(guān)。這類管理行為通常容易使員工把剩余的精力轉(zhuǎn)移為更多的關(guān)注自己，更多的關(guān)注小事情，從而遠(yuǎn)離幼兒園的組織及其管理工作。,2019/11/14,28,第五講 幼兒園管理的基本任務(wù),一個(gè)有效的管理者應(yīng)該完成的三步曲： WHATHOWWHY （管理內(nèi)容） （管理方法） （管理依據(jù)） 上述管理問(wèn)題的存在，有各種原因所導(dǎo)致。但是，對(duì)幼兒園的管理者來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)重要的原因，就在于管理者在理論上缺乏對(duì)管理任務(wù)與管理職能的正確認(rèn)識(shí)。,2019/11/14,29,作為幼兒園的管理者園長(zhǎng)，應(yīng)該首先從理論上搞清楚管理者應(yīng)該管什么？管理者只有明確自己的管理任務(wù)與管理職能，才能提高管理工作的實(shí)際效能。 一、建立幼兒園的管理系統(tǒng) 幼兒園的管理起始于管理系統(tǒng)的建立。管理系統(tǒng)的建立可以保證管理工作的有序性。幼兒園管理系統(tǒng)的建立主要包括兩大方面的任務(wù)：,2019/11/14,30,（一）建立完備的組織系統(tǒng) （二）建立完善的條例系統(tǒng),2019/11/14,31,二、加強(qiáng)幼兒園的人力資源管理 （一）現(xiàn)代管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的管理,對(duì)人的管理已經(jīng)成為現(xiàn)代園所管理的根本任務(wù)。管理是一種對(duì)資源的利用或資源的投入，以取得最佳效果的活動(dòng)。 在管理活動(dòng)中，所涉及的資源有時(shí)間、空間、能量、財(cái)力、物力和信息等，其中最重要的資源就是人力。,2019/11/14,32,這種把人作為一種資源來(lái)進(jìn)行管理的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代幼兒園管理提出了更高的要求。 而人力資源管理，則是從人員進(jìn)入組織開(kāi)始，到他們?yōu)榻M織工作的全過(guò)程，都滲透了一種“以人發(fā)展為本”的管理精神。,2019/11/14,33,（二）幼兒園人力資源管理的基本內(nèi)容,1、合理用人是人力資源管理的基本任務(wù) 園所管理者必須從煩瑣的事物堆中解放出來(lái)，把管理的立足點(diǎn)移向人力的運(yùn)作，這是管理者的基本任務(wù)。 由于園所教育各種的特殊性，園所的合理用人，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的人力使用問(wèn)題，這里需要在一定的管理觀念的指導(dǎo)下，進(jìn)行一系列具體的管理工作才能得以完成,2019/11/14,34,2、培養(yǎng)人是人力資源管理的核心任務(wù),人力資源管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。由此使管理過(guò)程中的用人與培養(yǎng)人結(jié)為一體，而現(xiàn)代管理則更是凸現(xiàn)了培養(yǎng)人對(duì)組織發(fā)展的重要意義。 培養(yǎng)員工是管理者完成組織目標(biāo)的前提條件。如果對(duì)員工只是一味的使用，而缺乏對(duì)員工的系統(tǒng)培養(yǎng)，那么，完成組織目標(biāo)將是十分的困難，組織也就難以有持續(xù)的、長(zhǎng)足的發(fā)展,2019/11/14,35,3、調(diào)動(dòng)積極性是人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù),第一，樹(shù)立員工是園所生存基礎(chǔ)的理念 第二，形成管理對(duì)象與管理主體統(tǒng)一的 管理關(guān)系 第三，滿足員工的發(fā)展需要,2019/11/14,36,（三）加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的管理,幼兒園教育環(huán)境的管理是獨(dú)具特點(diǎn)的管理任務(wù)。在園所管理中，建立管理系統(tǒng)，加強(qiáng)人力資源管理，都是為了給學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展。 在幼兒園或托兒所，教育環(huán)境需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更需要管理。管理者應(yīng)該不斷關(guān)注教育環(huán)境的變化與問(wèn)題，不斷完善教育環(huán)境的管理，這是園所管理者需要特別關(guān)注和承擔(dān)的管理任務(wù)。而這類任務(wù)的完成，大多直接與員工的工作緊密相連，需要員工的直接配合。,2019/11/14,37,1、加強(qiáng)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的管理 2、加強(qiáng)幼兒園精神環(huán)境的管理,2019/11/14,38,第六講 幼兒園管理的基本職能,一、決策職能 決策是管理的起點(diǎn)，管理必須以決策為基礎(chǔ)。在某種意義上說(shuō)，管理就是一個(gè)從制定決策，到實(shí)現(xiàn)決策，到再次決策的過(guò)程。,2019/11/14,39,（二）計(jì)劃職能,計(jì)劃職能是決策職能的繼續(xù)和延伸。 計(jì)劃職能的管理意義，不僅表現(xiàn)為決策職能的延伸，而且還表現(xiàn)為決策實(shí)現(xiàn)的組織保證。,2019/11/14,40,三、組織職能,組織職能具有保證決策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和計(jì)劃有效執(zhí)行的功能。所以，有效的管理必須具備強(qiáng)有力的組織管理，有效的管理者必須具備較強(qiáng)的組織能力。,2019/11/14,41,四、指揮職能,在管理過(guò)程中，管理者實(shí)際上就是一 個(gè)指揮者，并對(duì)下級(jí)組織下達(dá)命令、指導(dǎo) 工作、行使指揮職能。然而，管理者行使 指揮職能的有效性,還取決于被管理者的情 感認(rèn)同與觀念認(rèn)同。認(rèn)同程度越高,則越有 利于指揮職能的行