蘇教版三年級數(shù)學(xué)：統(tǒng)計與可能性反思.doc

蘇教版三年級數(shù)學(xué)：統(tǒng)計與可能性反思這部分內(nèi)容結(jié)合統(tǒng)計與可能性的學(xué)習(xí)，安排了學(xué)生很感興趣的這兩個活動?；顒忧?，一定要讓學(xué)生準(zhǔn)備好活動的材料。在活動要注意兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)據(jù)說明問題，從而進(jìn)一步體會從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法，加深對可能性相等和可能性大小的認(rèn)識。二是要注意根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活設(shè)計活動的方法，制定游戲的規(guī)則。活動結(jié)束時，要讓學(xué)生充分交流活動體驗，恰當(dāng)評價自己和同學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中得到多方面的發(fā)展。課后反思：將知識運用于生活，并發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。在未知道情況下，先讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y，并談?wù)勛约旱南敕?，這是自主學(xué)數(shù)學(xué)很好的方式。這時課堂上出現(xiàn)了爭議，還各自闡述了自己這樣判斷的理由。場面很有味道，然后在這種爭執(zhí)下進(jìn)行實驗，那是最有效的。在實驗之前，教師對摸牌活動的要求作了明確交代并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉堆菔?，這樣能確保有的有序有效地進(jìn)行，同時也給予學(xué)生自主完成的活動，如記錄、制圖等。并在多次實驗后，也就是結(jié)果呈現(xiàn)的時候，很多學(xué)生都心服口服地接受了實驗的結(jié)果，然后進(jìn)行拓展性探究，如為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，學(xué)生通過自己的理解和研究，既能明確一定的道理，又能養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維推理能力。聽后隨想：這節(jié)課是實踐活動課，讓學(xué)生在摸牌和下棋游戲中繼續(xù)體會可能性相等與可能性有大有小。袁老師每一個環(huán)節(jié)都把規(guī)則說的很清楚，一個環(huán)節(jié)一個小結(jié)并補充相關(guān)的內(nèi)容，所以整堂課在有序有效中進(jìn)行。摸牌游戲，袁老師先讓學(xué)生拿出四種花色，各2張，從四種花色的牌摸到的次數(shù)跟事先猜想的差不多，再讓學(xué)生添加2張紅桃，分為2類：一類是4張紅桃，另一類是4張其他花色的牌，讓學(xué)生猜想，這樣紅桃花色的牌摸得的次數(shù)比其他花色的牌明顯多，能使學(xué)生感受由于條件變化會引起可能性的變化。下棋游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，盡管老師說的很清楚，但還是有個別學(xué)生不理解，正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個數(shù)多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后結(jié)果卻是拿紅棋的人經(jīng)常獲勝，袁老師根據(jù)這種情況詳細(xì)的分析了原因，并打了比方：用學(xué)生剛學(xué)的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生很信服。這堂課學(xué)生能從中獲得很多感受，對可能性的大小有更多體會。課后反思：本課主要是通過兩個游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步的明確事件發(fā)生的等可能性和事件發(fā)生可能性有大有小。首先，下棋打牌基本人人都會玩，但玩法不一，所以我先給這次活動制定了一個目標(biāo)，使學(xué)生基本明確需要驗證的知識，然后對摸牌和下棋活動的要求做了明確的交代，安排具體、清楚，保證這次活動的有效性，使學(xué)生在活動后能更加的明確可能性的相關(guān)知識。課后反思：這節(jié)活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學(xué)生進(jìn)行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學(xué)生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生準(zhǔn)備好牌，并且小組分工后，我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學(xué)生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過課件出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學(xué)生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的。在這節(jié)課的實施過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來，學(xué)生有一點興奮，還有一些學(xué)生還認(rèn)不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓