八年級語文下冊 16 心聲課件 魯教版五四制.ppt

,情境導(dǎo)入,心聲,黃蓓佳,教學(xué)目標(biāo)：,1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義2.學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法3.能抓住小說的情節(jié)進(jìn)行概括故事4.培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的追求和平等待人的良好品質(zhì),黃蓓佳，女，1955年出生于江蘇如皋縣，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1985年加入中國作家協(xié)會，1972年發(fā)表處女作補考，現(xiàn)已出版的作品有小船，小船、蘆花飄飛的時候、請和我同行等。,關(guān)于作者,讀準(zhǔn)下列字音,發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷在簪子恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,hungh,q,lng,溫故知新,小說是以_為中心，通過_的敘述和_的描寫來反映_的文學(xué)體裁。小說有三個要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小說按篇幅長短可分為_、_、_和_。小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有_描寫、_描寫、_描寫、_描寫、_描寫。小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即_、_、_和_。,塑造人物形象,故事,環(huán)境,社會生活,人物,故事情節(jié),環(huán)境,人物,長篇小說,中篇小說,短篇小說,微型小說,外貌,語言,動作,心理,神態(tài),開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,本文體裁？小說,整體感知,（1）根據(jù)故事情節(jié)，小說共換了幾個場景？（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情,李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了，非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓茫掠绊懝_課的效果，執(zhí)意不讓他讀。,回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。,第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。,胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。,公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。,程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。,故事情節(jié)：,公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上,（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）,脈絡(luò)清晰,精讀課文，賞析體會,這篇小說的主人公是誰？請同學(xué)們跳讀課文，圈點批注出刻畫李京京的文句，作者運用了多種人物描寫方法，請大家找出來。,探究,心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫主要是心理描寫,請同學(xué)們找出有關(guān)心理描寫的語句，認(rèn)真體悟，說說你的理解?？煞抡站涫降陧摰亩危昧耍▽懛?、詞等）表達(dá)了的心情,作用:刻畫出京京沉郁、倔強、認(rèn)真的性格和善良自強的個性。細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。,學(xué)習(xí):人物寫作時,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。,2、根據(jù)剛才的理解，說說京京是個怎樣的孩子？,3、除了京京，作者還刻畫了一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？,探主題：,小說的題目是心聲，那么同學(xué)們你從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？,討論,李京京的心聲是什么?,心聲的含義：,第一層：渴望讀課文。第二層：指深埋在心底的親情友情。第二層：希望老師公平的對待每一個學(xué)生。（指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望）,李京京渴望得到老師公正平等的對待；渴望得到同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；渴望親情和友誼情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。,除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？,心聲的含義：,作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的?。?）社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長?。?）告訴孩子們在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，