小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)九（2）.doc

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)九（2）1、猜字謎：1）你錯(cuò)一半。2）蟲(chóng)子爬到文字邊。3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。2、讀詞語(yǔ)：（多媒體課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見(jiàn)了。3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。二、細(xì)讀課文，讀中悟文：師：小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）1、學(xué)習(xí)第三自然段：（1）引讀：師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)我問(wèn)你答的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。師：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）師：他看見(jiàn)小魚(yú)生：（略）師：小壁虎說(shuō)：生：（略）師：小魚(yú)說(shuō)：生：（略）教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。（2）練讀對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣：小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?？（找出小魚(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。（4）表演讀，品悟搖。你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。學(xué)習(xí)方法基本與上面相似（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)小老師學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。（2）引讀。（3）有感情地朗讀對(duì)話(huà)。（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）師：你們喜歡這樣讀嗎？學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健煟何覀円黄鹱x讀吧?。?）放手讓學(xué)生讀第五自然段。師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的教師指導(dǎo)，學(xué)生接受的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（6）表演讀。品悟甩、擺。（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字甩、擺。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。兩兩合作，表演賽讀。（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)獎(jiǎng)品。3、全體起立，戴上獎(jiǎng)品，表演第3、4、5段。三、續(xù)述故事，拓展延伸。1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)語(yǔ)文的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。四、交流成果，積累感悟：讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話(huà)。4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同