二年級(jí)語文《丑小鴨》教學(xué)反思范文五篇.docVIP

二年級(jí)語文丑小鴨教學(xué)反思范文五篇 篇一：丑小鴨教學(xué)反思 一、以讀為本把握語文課堂的主題活動(dòng) “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)在本課的教學(xué)中我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀從整體上把握課文大意課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生并借助外在的輔助手段烘托氣氛讓學(xué)生在情境中朗讀每次讀后注意朗讀評(píng)議這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 二、讓學(xué)生插上想象的翅膀 想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)沒有想象就沒有創(chuàng)造沒有想象就沒有創(chuàng)新每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體他們內(nèi)心世界是豐富多彩的生動(dòng)有趣的充滿著想象和童趣課堂上我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇讓學(xué)生插上想像的翅膀在課文中盡情地遨游讓學(xué)生自由充分的表達(dá)做到想說什么就說什么這種讓學(xué)生主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)在和諧自主的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然體驗(yàn)生活將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中 三、重視語言文字積累 語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解通過學(xué)生表演他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)我讓學(xué)生說說些詞用得好并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)也能更好地把握課文內(nèi)容為課文的感情朗讀為今后的作文都做了很好的鋪墊 篇二：丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨是一篇美麗的童話課文塑造了“丑小鴨”這一豐滿的人物形象丑小鴨一出生就因?yàn)殚L得怪模怪樣而被人看不起一個(gè)朋友也沒有連哥哥姐姐都欺負(fù)他但他仍然沒有忘記對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求最終蛻變成美麗的白天鵝 在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段童話等文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)是：閱讀淺近的童話、寓言、故事向往美好的情境關(guān)心自然和生命對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流由此我明確了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并理解生字、新詞共十四個(gè)會(huì)寫其中的四個(gè)詞語2、正確、流利、有感情地朗讀課文積累好詞佳句于無形中滲透寫作方法3、體會(huì)丑小鴨在困境中的頑強(qiáng)、自信以及對(duì)生活的熱愛 那怎樣才能讓孩子真正走進(jìn)文本走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界喚起內(nèi)心深處的共鳴呢我的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生充分朗讀和內(nèi)化吸收引導(dǎo)題目自主閱讀展開想象體會(huì)文章的感情要讓他們聲情并茂地朗讀讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴從而感悟到文章的主旨初步體驗(yàn)到人生的真諦我在反復(fù)朗讀了課文之后有了以下設(shè)想 一、重組文本形成對(duì)比 我將新課的切入點(diǎn)放在丑小鴨之“丑”與白天鵝之“美”的對(duì)比上先讓學(xué)生默讀課文思考：“他為什么被叫做丑小鴨”經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)他們很快就能找到“他的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫他丑小鴨”一句反復(fù)朗讀之后我又出示課文描寫白天鵝的句子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法的不同在不知不覺中學(xué)生知道了同一篇文章中要寫同一類事物可以略微變化防止重復(fù)單調(diào)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生應(yīng)該知道一些寫作方法為三年級(jí)的寫作做好準(zhǔn)備了而這種丑與美的強(qiáng)烈對(duì)比也會(huì)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨變成白天鵝時(shí)的驚喜、激動(dòng)之情 另外我將課文中描寫丑小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進(jìn)行大刀闊斧的重組緊緊抓住“欺負(fù)、討厭、譏笑、追趕”等關(guān)鍵詞和“他白天只好躲起來到了晚上才敢出來找吃的”“悄悄地過日子”這兩個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象深入體驗(yàn)丑小鴨生活的艱辛 二、以“我”代“他”移情體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)丑小鴨的“丑”的時(shí)候我先引導(dǎo)他們想象：家里有小孩出生我們都叫他什么（小寶寶寶貝心肝）而丑小鴨卻一出生就被人追著叫“丑小鴨丑小鴨”他的心情是怎樣的然后以“我”代“他”都來做一做丑小鴨體會(huì)丑小鴨的難過與自卑學(xué)習(xí)白天鵝的時(shí)候也一樣我也采用了移情的方法如果你就是這只白天鵝你的心情是怎樣的并以“我”代“他”讀一讀在學(xué)生讀的時(shí)候我還配以各種語言創(chuàng)設(shè)出各種情景讓學(xué)生置身其中移情體驗(yàn) 三、啟發(fā)想象補(bǔ)充文本 在反復(fù)朗讀了課文之后我發(fā)現(xiàn)課文還有許多地方時(shí)值得去挖掘更深層次的東西的這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文背后的情感于是我抓住“小鳥會(huì)怎樣譏笑他”和“丑小鴨還會(huì)到里遭遇什么不幸”這兩個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生展開大膽想象拓開文本局限在前面的感情鋪墊下學(xué)生也給了我精彩的答案而豐富的想象背后是學(xué)生對(duì)文本的更深刻的理解對(duì)丑小鴨這一形象的更深刻的理解所以在總結(jié)“這是一只怎樣的丑小鴨”的時(shí)候“堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語就自然而然地脫口而出了 四、課堂遺憾助我成長 不得不說這次的單元全景式培訓(xùn)給了我很多啟發(fā)而這啟發(fā)有對(duì)文本的解讀有教學(xué)策略的選擇還有很多很多然而課堂總是有遺憾的首先是復(fù)習(xí)詞語贈(zèng)送卡片環(huán)節(jié)我將卡片都贈(zèng)送給了我身邊的學(xué)生也是平時(shí)比較羞澀成績相對(duì)不好的學(xué)生雖然也叫了一些好的學(xué)生來讀可這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性第二是從丑小鴨的“丑”到白天鵝的“美”過渡不夠自然顯得有點(diǎn)突兀第三是我雖然把“丑”與“美”單獨(dú)提取出來卻沒有將前后詞句放在一起對(duì)比后在多讀兩遍也沒有將課后練習(xí)的“讀讀寫寫”結(jié)合進(jìn)去 不過遺憾的課堂才是最美因?yàn)樗苿?dòng)我不斷學(xué)習(xí)不斷成長推動(dòng)我去追求更多追求更好！ 篇三：丑小鴨教學(xué)反思 丑小鴨是人教版二（下）的一篇課文也是安徒生非常有代表的一篇童話故事寓意是非常深刻的可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn) 一、讀準(zhǔn)讀好課文 “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)在本課的教學(xué)中我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題指名讀男女分角色讀這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解書讀百遍其義自現(xiàn) 二、想象是理解和朗讀之間的橋梁 課堂上我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象讓學(xué)生插上想像的翅膀比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)并讓他們帶著自己的感受來讀課文讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟有所提高 三、語言文字積累也很重要 語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的嘴巴大大 的身子瘦瘦的”來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀寫一寫記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ) 四、讀中感悟故事的精彩片段 當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中當(dāng)我們發(fā)出“啊多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)有誰會(huì)想到她曾經(jīng)受過的苦難她曾經(jīng)受到的屈辱是那樣的令人心碎讓我們?cè)倩氐焦适轮锌纯此际艿搅诵┛嚯y和屈辱”當(dāng)我引出這樣的話語之后孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中然后投入地閱讀起來丑小鴨受欺辱的部分也是本課最精彩的部分我基本上是讓學(xué)生在讀中悟在悟中讀讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著這節(jié)課處處有情處處生情我想：這就是童話故事的魅力 總之我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀讓學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！回顧這一節(jié)課不足之處很多留下了很多遺憾我最初的設(shè)想就是在完成字詞的同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文但在教學(xué)時(shí)時(shí)間的把握失控了造成了前松后緊的局面重點(diǎn)沒很好的突破丑小鴨的心情學(xué)生沒充分體會(huì)課堂檢測(cè)也沒充足的時(shí)間來完成只能草草收?qǐng)鲆院蟮慕虒W(xué)中一定要做到主次分明合理利用課堂的每一分鐘做到課堂的高效 篇四：丑小鴨教學(xué)反思 在學(xué)校舉行的青年教師評(píng)優(yōu)課中我執(zhí)教了二下語文28丑小鴨一課有成功之美也有不足之處總結(jié)整理如下： 一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力 “讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑是語文課堂的主題活動(dòng)在本課的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感在學(xué)習(xí)第三自然段中我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)更好地把握課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生讀書的興趣讓他們聲情并茂地朗讀教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”讓學(xué)生在情景中朗讀在讀中思在讀中悟領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容 二、給孩子插上想象的翅膀注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一 教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)說做”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá)從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景”引導(dǎo)他們展開想象孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景去想象丑小鴨的心情去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí)老師動(dòng)情地說：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨如果你就在他身邊你會(huì)說又會(huì)做呢”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了有的說丑小鴨太可憐了如果我看見了我一定收留他有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴他們體會(huì)到了文章的情感初步體驗(yàn)到了人生的真諦 在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難丑小鴨堅(jiān)持不放棄艱難地活了下來最終變成了一只美麗的天鵝學(xué)完這一課你一定有許多話對(duì)課文中的人物說你想對(duì)課文中的誰說些什么”這一開放性問題再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人說不定以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的”等學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的感受使他們的情感得到了升華再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合 三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系 在第二自然段我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”在第七自然段我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個(gè)漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)把丑小鴨變化前后相對(duì)比應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍在讀中更好的理解加深印象 篇五：丑小鴨教學(xué)反思 這或許能作為我的教學(xué)生涯的第一堂真正意義上的課！作為一個(gè)大二的學(xué)生竟能有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)完完整整地講授一堂課是一件幸運(yùn)的事情為了上好這堂課我盡心備課但畢竟是經(jīng)驗(yàn)有限在講課時(shí)難以避免地出現(xiàn)許多失之偏頗之處；讓自己感到安慰的是整堂課算是完整地上下來也有幾處做得頗為出色 丑小鴨是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第28課的一篇童話故事是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名童話作家安徒生的同名童話改編的講述了丑小鴨歷經(jīng)艱辛變成天鵝的過程 本課的教學(xué)重難點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是要學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)積累好詞好句有感情地朗讀課文；二是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨離家出走之后的艱辛以及他的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度使學(xué)生懂得善待他人相互尊重的待人之道 一、導(dǎo)入精彩吸引學(xué)生的注意 二年級(jí)的學(xué)生其記憶和注意是以無意識(shí)記憶和無意識(shí)注意為主他們好奇心強(qiáng)對(duì)新鮮事物往往表現(xiàn)出極大的興趣抓住這一點(diǎn)我的課前激趣便是這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們你們喜歡聽童話故事在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的兔子今天老師給大家請(qǐng)來了一位童話中的朋友（貼丑小鴨的圖）大家看看他是誰”邊說邊向?qū)W生展示一幅丑小鴨的圖畫（由于條件限制無法使用多媒體）開篇的問題引起了學(xué)生的注意“兇惡的老虎”“狡猾的狐貍”“可愛的兔子”引起了學(xué)生的聯(lián)想圖畫展示直接刺激學(xué)生的眼球一只楚楚可憐的丑小鴨讓學(xué)生們好奇想知道在他身上發(fā)生了怎樣的故事 二、以讀為本把握語文課堂的主題活動(dòng) “讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑是語文課堂的主題活動(dòng)在本課的教學(xué)中我始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等從初讀到細(xì)讀再到總結(jié)性熟讀給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望讓學(xué)生在情景中朗讀指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀并且每一次的讀都是有目的的讀采用“引導(dǎo)法”設(shè)置有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題緊扣作者的思路由淺入深由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容基本做到“以讀促講”讓學(xué)生在讀中思在讀中悟 三、夯實(shí)基礎(chǔ)重視語言文字的積累 語文新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、凍僵”等詞語重點(diǎn)理解他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)在學(xué)習(xí)第五、六自然段中通過讓學(xué)生表演更好地把握課文內(nèi)容為課文的感情朗讀為今后的作文都做好鋪墊 四、思維拓展讓學(xué)生擦出智慧的火花 在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際精心設(shè)置多次拓展延伸體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn) 如第二自然段講到丑小鴨來到世界上備受欺負(fù)哥哥姐姐咬他公雞啄他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他我順勢(shì)問丑小鴨的哥哥姐姐還有那些欺負(fù)他的人他們的做法對(duì)麼應(yīng)該怎樣做生答：“不對(duì)；兄弟姐妹應(yīng)該相親相愛相互幫忙公雞和小姑娘也不對(duì)不應(yīng)該以貌取人” 丑小鴨離家出走來到小樹林小鳥譏笑他獵狗追趕他他白天只好躲起來到了晚上才敢出來找吃的講到這里我問如果你碰到丑小鴨你會(huì)對(duì)他說什么生答：“我會(huì)叫丑小鴨別傷心我們做好朋友吧”我肯定了學(xué)生又問丑小鴨離家出走想尋找屬于自己的世界可是沒有想到外面的世界更加冷酷丑小鴨有想過回家在家里盡管有人欺負(fù)他可還是個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊丑小鴨回去了他是想的你覺得這是一只怎樣的丑小鴨 再如課文的最后一段讓我們知道丑小鴨根本不是鴨子而是一只美麗的天鵝那么鵝蛋會(huì)跑到鴨媽媽里呢這是學(xué)生非常感興趣思維活躍發(fā)揮想象積極發(fā)言有的說天鵝媽媽粗心把蛋下在鴨窩里了；有的說鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的說天鵝媽媽要到南方過冬了來不及照料小天鵝我肯定了學(xué)生的說法也告訴他們天鵝是一種候鳥和大雁一樣每到冬天就要到南方過冬他們是集體活動(dòng)的天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走不能掉隊(duì)也許這樣就留下了這個(gè)鵝蛋這樣不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí) 五、神情結(jié)尾讓幸福的翅膀飛翔 故事接近尾聲如果在這一刻用優(yōu)美的語言結(jié)束本課的教學(xué)效果會(huì)是挺好的所以我說：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難終于變成了一只美麗的天鵝我想他的爸爸媽媽一定會(huì)從南方飛回來與他團(tuán)聚的幸福的日子將要開始讓我們?yōu)樗８！苯Y(jié)束語突出了人文關(guān)懷為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局意境讓學(xué)生回味無窮深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈受到了美的教育使他們對(duì)生活充滿了熱愛 不足之處： 1、不夠從容忘記板書 2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 在第一課時(shí)教授生字詞時(shí)我讓學(xué)生給“厭”字組詞有一學(xué)生組詞“厭惡（yn）”我笑笑反問：“同學(xué)們是念yn”這時(shí)許多學(xué)生手拿參考書跟著大聲喊yn我竟懷疑起自己不是ynw難道自己一直念錯(cuò)這時(shí)我只好用眼神向坐在后面聽課的班主任吳老師求救吳老師用手指在空中劃出了“w”的拼音這時(shí)我的心才定下來向?qū)W生解釋“惡是一個(gè)多音字在惡劣中讀在厭惡中讀w” 3、在授課過程中使用的詞語太深?yuàn)W 在課文第三、四自然段我問：“丑小鴨來到世界上備受欺負(fù)如果你是丑小鴨你的心情會(huì)怎樣”生答：“孤獨(dú)、可憐、無奈”“那現(xiàn)在我們一起朗讀這兩段話請(qǐng)同學(xué)們懷著同情、憐憫的心情用比較緩慢、低沉的語調(diào)來朗讀”當(dāng)時(shí)我忽略了二年級(jí)的學(xué)生還很難理解什么叫“憐憫”而“緩慢、低沉的語調(diào)”又所以學(xué)生都只是低聲朗讀沒有達(dá)到預(yù)想的朗讀效果 4、