新人教版數(shù)學(xué)教案(附加書中公式).doc

新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集（先放公式在前便于學(xué)習(xí)）數(shù)學(xué)公式 拋物線：y = ax *+ bx + c 就是y等于ax 的平方加上 bx再加上 c a 0時開口向上 a 0 （一）橢圓周長計算公式 橢圓周長公式：L=2b+4(a-b) 橢圓周長定理：橢圓的周長等于該橢圓短半軸長為半徑的圓周長（2b）加上四倍的該橢圓長半軸長（a）與短半軸長（b）的差。 （二）橢圓面積計算公式 橢圓面積公式： S=ab 橢圓面積定理：橢圓的面積等于圓周率（）乘該橢圓長半軸長（a）與短半軸長（b）的乘積。 以上橢圓周長、面積公式中雖然沒有出現(xiàn)橢圓周率T，但這兩個公式都是通過橢圓周率T推導(dǎo)演變而來。常數(shù)為體，公式為用。 橢圓形物體 體積計算公式橢圓 的 長半徑*短半徑*PAI*高 三角函數(shù)： 兩角和公式 sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB sin(A-B)=sinAcosB-sinBcosA cos(A+B)=cosAcosB-sinAsinB cos(A-B)=cosAcosB+sinAsinB tan(A+B)=(tanA+tanB)/(1-tanAtanB) tan(A-B)=(tanA-tanB)/(1+tanAtanB) cot(A+B)=(cotAcotB-1)/(cotB+cotA) cot(A-B)=(cotAcotB+1)/(cotB-cotA) 倍角公式 tan2A=2tanA/(1-tan2A) cot2A=(cot2A-1)/2cota cos2a=cos2a-sin2a=2cos2a-1=1-2sin2a sin+sin(+2/n)+sin(+2*2/n)+sin(+2*3/n)+sin+2*(n-1)/n=0 cos+cos(+2/n)+cos(+2*2/n)+cos(+2*3/n)+cos+2*(n-1)/n=0 以及 sin2()+sin2(-2/3)+sin2(+2/3)=3/2 tanAtanBtan(A+B)+tanA+tanB-tan(A+B)=0 萬能公式： sin=2tan(/2)/1+tan2(/2) cos=1-tan2(/2)/1+tan2(/2) tan=2tan(/2)/1-tan2(/2) 半角公式 sin(A/2)=(1-cosA)/2) sin(A/2)=-(1-cosA)/2) cos(A/2)=(1+cosA)/2) cos(A/2)=-(1+cosA)/2) tan(A/2)=(1-cosA)/(1+cosA) tan(A/2)=-(1-cosA)/(1+cosA) cot(A/2)=(1+cosA)/(1-cosA) cot(A/2)=-(1+cosA)/(1-cosA) 和差化積 2sinAcosB=sin(A+B)+sin(A-B) 2cosAsinB=sin(A+B)-sin(A-B) 2cosAcosB=cos(A+B)-sin(A-B) -2sinAsinB=cos(A+B)-cos(A-B) sinA+sinB=2sin(A+B)/2)cos(A-B)/2 cosA+cosB=2cos(A+B)/2)sin(A-B)/2) tanA+tanB=sin(A+B)/cosAcosB tanA-tanB=sin(A-B)/cosAcosB cotA+cotBsin(A+B)/sinAsinB -cotA+cotBsin(A+B)/sinAsinB 某些數(shù)列前n項和 1+2+3+4+5+6+7+8+9+n=n(n+1)/2 1+3+5+7+9+11+13+15+(2n-1)=n2 2+4+6+8+10+12+14+(2n)=n(n+1) 12+22+32+42+52+62+72+82+n2=n(n+1)(2n+1)/6 13+23+33+43+53+63+n3=(n(n+1)/2)2 1*2+2*3+3*4+4*5+5*6+6*7+n(n+1)=n(n+1)(n+2)/3 正弦定理 a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R 注： 其中 R 表示三角形的外接圓半徑 余弦定理 b2=a2+c2-2accosB 注：角B是邊a和邊c的夾角 乘法與因式分 a2-b2=(a+b)(a-b) a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2) a3-b3=(a-b(a2+ab+b2) 三角不等式 |a+b|a|+|b| |a-b|a|+|b| |a|b-bab |a-b|a|-|b| -|a|a|a| 一元二次方程的解 -b+(b2-4ac)/2a -b-(b2-4ac)/2a 根與系數(shù)的關(guān)系 x1+x2=-b/a x1*x2=c/a 注：韋達(dá)定理 判別式 b2-4a=0 注：方程有相等的兩實根 b2-4ac0 注：方程有兩個不相等的個實根 b2-4ac0 拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程 y2=2px y2=-2px x2=2py x2=-2py 直棱柱側(cè)面積 S=c*h 斜棱柱側(cè)面積 S=c*h 正棱錐側(cè)面積 S=1/2c*h 正棱臺側(cè)面積 S=1/2(c+c)h 圓臺側(cè)面積 S=1/2(c+c)l=pi(R+r)l 球的表面積 S=4pi*r2 圓柱側(cè)面積 S=c*h=2pi*h 圓錐側(cè)面積 S=1/2*c*l=pi*r*l 弧長公式 l=a*r a是圓心角的弧度數(shù)r 0 扇形面積公式 s=1/2*l*r 錐體體積公式 V=1/3*S*H 圓錐體體積公式 V=1/3*pi*r2h 斜棱柱體積 V=SL 注：其中,S是直截面面積， L是側(cè)棱長 柱體體積公式 V=s*h 圓柱體 V=pi*r2h 圖形周長 面積 體積公式 長方形的周長=（長+寬）2 正方形的周長=邊長4 長方形的面積=長寬 正方形的面積=邊長邊長 三角形的面積 已知三角形底a，高h(yuǎn)，則Sah/2 已知三角形三邊a,b,c,半周長p,則S p(p - a)(p - b)(p - c) （海倫公式）（p=(a+b+c)/2） 和：（a+b+c)*(a+b-c)*1/4 已知三角形兩邊a,b,這兩邊夾角C，則SabsinC/2 設(shè)三角形三邊分別為a、b、c，內(nèi)切圓半徑為r 則三角形面積=(a+b+c)r/2 設(shè)三角形三邊分別為a、b、c，外接圓半徑為r 則三角形面積=abc/4r 已知三角形三邊a、b、c,則S 1/4c2a2-(c2+a2-b2)/2)2 (“三斜求積” 南宋秦九韶） | a b 1 | S=1/2 * | c d 1 | | e f 1 | 【| a b 1 | | c d 1 | 為三階行列式,此三角形ABC在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)A(a,b),B(c,d), C(e,f),這里ABC | e f 1 | 選區(qū)取最好按逆時針順序從右上角開始取，因為這樣取得出的結(jié)果一般都為正值，如果不按這個規(guī)則取，可能會得到負(fù)值，但不要緊，只要取絕對值就可以了，不會影響三角形面積的大?。　?秦九韶三角形中線面積公式: S=(Ma+Mb+Mc)*(Mb+Mc-Ma)*(Mc+Ma-Mb)*(Ma+Mb-Mc)/3 其中Ma,Mb,Mc為三角形的中線長. 平行四邊形的面積=底高 梯形的面積=（上底+下底）高2 直徑=半徑2 半徑=直徑2 圓的周長=圓周率直徑= 圓周率半徑2 圓的面積=圓周率半徑半徑 長方體的表面積= （長寬+長高寬高）2 長方體的體積 =長寬高 正方體的表面積=棱長棱長6 正方體的體積=棱長棱長棱長 圓柱的側(cè)面積=底面圓的周長高 圓柱的表面積=上下底面面積+側(cè)面積 圓柱的體積=底面積高 圓錐的體積=底面積高3 長方體（正方體、圓柱體） 的體積=底面積高 平面圖形 名稱 符號 周長C和面積S 正方形 a邊長 C4a Sa2 長方形 a和b邊長 C2(a+b) Sab 三角形 a,b,c三邊長 ha邊上的高 s周長的一半 A,B,C內(nèi)角 其中s(a+b+c)/2 Sah/2 ab/2?sinC s(s-a)(s-b)(s-c)1/2 a2sinBsinC/(2sinA) 1 過兩點有且只有一條直線 2 兩點之間線段最短 3 同角或等角的補角相等 4 同角或等角的余角相等 5 過一點有且只有一條直線和已知直線垂直 6 直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短 7 平行公理 經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行 8 如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行 9 同位角相等，兩直線平行 10 內(nèi)錯角相等，兩直線平行 11 同旁內(nèi)角互補，兩直線平行 12兩直線平行，同位角相等 13 兩直線平行，內(nèi)錯角相等 14 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補 15 定理 三角形兩邊的和大于第三邊 16 推論 三角形兩邊的差小于第三邊 17 三角形內(nèi)角和定理 三角形三個內(nèi)角的和等于180 18 推論1 直角三角形的兩個銳角互余 19 推論2 三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和 20 推論3 三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角 21 全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等 22邊角邊公理(sas) 有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等 23 角邊角公理( asa)有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等 24 推論(aas) 有兩角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等 25 邊邊邊公理(sss) 有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等 26 斜邊、直角邊公理(hl) 有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等 27 定理1 在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等 28 定理2 到一個角的兩邊的距離相同的點，在這個角的平分線上 29 角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點的集合 30 等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個底角相等 (即等邊對等角） 31 推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊 32 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合 33 推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個角都等于60 34 等腰三角形的判定定理 如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等（等角對等邊） 35 推論1 三個角都相等的三角形是等邊三角形 36 推論 2 有一個角等于60的等腰三角形是等邊三角形 37 在直角三角形中，如果一個銳角等于30那么它所對的直角邊等于斜邊的一半 38 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半 39 定理 線段垂直平分線上的點和這條線段兩個端點的距離相等 40 逆定理 和一條線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上 41 線段的垂直平分線可看作和線段兩端點距離相等的所有點的集合 42 定理1 關(guān)于某條直線對稱的兩個圖形是全等形 43 定理 2 如果兩個圖形關(guān)于某直線對稱，那么對稱軸是對應(yīng)點連線的垂直平分線 44定理3 兩個圖形關(guān)于某直線對稱，如果它們的對應(yīng)線段或延長線相交，那么交點在對稱軸上 45逆定理 如果兩個圖形的對應(yīng)點連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個圖形關(guān)于這條直線對稱 46勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a2+b2=c2 47勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長a、b、c有關(guān)系a2+b2=c2 ，那么這個三角形是直角三角形 48定理 四邊形的內(nèi)角和等于360 49四邊形的外角和等于360 50多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于（n-2）180 51推論 任意多邊的外角和等于360 52平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對角相等 53平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對邊相等 54推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等 55平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對角線互相平分 56平行四邊形判定定理1 兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形 57平行四邊形判定定理2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形 58平行四邊形判定定理3 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形 59平行四邊形判定定理4 一組對邊平行相等的四邊形是平行四邊形 60矩形性質(zhì)定理1 矩形的四個角都是直角 61矩形性質(zhì)定理2 矩形的對角線相等 62矩形判定定理1 有三個角是直角的四邊形是矩形 63矩形判定定理2 對角線相等的平行四邊形是矩形 64菱形性質(zhì)定理1 菱形的四條邊都相等 65菱形性質(zhì)定理2 菱形的對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角 66菱形面積=對角線乘積的一半，即s=（ab）2 67菱形判定定理1 四邊都相等的四邊形是菱形 68菱形判定定理2 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形 69正方形性質(zhì)定理1 正方形的四個角都是直角，四條邊都相等 70正方形性質(zhì)定理2正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直平分，每條對角線平分一組對角 71定理1 關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等的 72定理2 關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點連線都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分 73逆定理 如果兩個圖形的對應(yīng)點連線都經(jīng)過某一點，并且被這一點平分，那么這兩個圖形關(guān)于這一點對稱 74等腰梯形性質(zhì)定理 等腰梯形在同一底上的兩個角相等 75等腰梯形的兩條對角線相等 76等腰梯形判定定理 在同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形 77對角線相等的梯形是等腰梯形 78平行線等分線段定理 如果一組平行線在一條直線上截得的線段相等，那么在其他直線上截得的線段也相等 79 推論1 經(jīng)過梯形一腰的中點與底平行的直線，必平分另一腰 80 推論2 經(jīng)過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線，必平分第三邊 81 三角形中位線定理 三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半 82 梯形中位線定理 梯形的中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半 l=（a+b）2 s=lh 83 (1)比例的基本性質(zhì) 如果a:b=c:d,那么ad=bc 如果ad=bc,那么a:b=c:d 84 (2)合比性質(zhì) 如果ab=cd,那么(ab)b=(cd)d 85 (3)等比性質(zhì) 如果ab=cd=mn(b+d+n0),那么 (a+c+m)(b+d+n)=ab 86 平行線分線段成比例定理 三條平行線截兩條直線，所得的對應(yīng)線段成比例 87 推論 平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應(yīng)線段成比例 88 定理 如果一條直線截三角形的兩邊（或兩邊的延長線）所得的對應(yīng)線段成比例，那么這條直線平行于三角形的第三邊 89 平行于三角形的一邊，并且和其他兩邊相交的直線，所截得的三角形的三邊與原三角形三邊對應(yīng)成比例 90 定理 平行于三角形一邊的直線和其他兩邊（或兩邊的延長線）相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似 91 相似三角形判定定理1 兩角對應(yīng)相等，兩三角形相似（asa） 92 直角三角形被斜邊上的高分成的兩個直角三角形和原三角形相似 93 判定定理2 兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等，兩三角形相似（sas） 94 判定定理3 三邊對應(yīng)成比例，兩三角形相似（sss） 95 定理 如果一個直角三角形的斜邊和一條直角邊與另一個直角三角形的斜邊和一條直角邊對應(yīng)成比例，那么這兩個直角三角形相似 96 性質(zhì)定理1 相似三角形對應(yīng)高的比，對應(yīng)中線的比與對應(yīng)角平分線的比都等于相似比 97 性質(zhì)定理2 相似三角形周長的比等于相似比 98 性質(zhì)定理3 相似三角形面積的比等于相似比的平方 99 任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意銳角的余弦值等 于它的余角的正弦值 100任意銳角的正切值等于它的余角的余切值，任意銳角的余切值等于它的余角的正切值 101圓是定點的距離等于定長的點的集合 102圓的內(nèi)部可以看作是圓心的距離小于半徑的點的集合 103圓的外部可以看作是圓心的距離大于半徑的點的集合 104同圓或等圓的半徑相等 105到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓 106和已知線段兩個端點的距離相等的點的軌跡，是著條線段的垂直平分線 107到已知角的兩邊距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線 108到兩條平行線距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線 109定理 不在同一直線上的三點確定一個圓。 110垂徑定理 垂直于弦的直徑平分這條弦并且平分弦所對的兩條弧 111推論1 平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧 弦的垂直平分線經(jīng)過圓心，并且平分弦所對的兩條弧 平分弦所對的一條弧的直徑，垂直平分弦，并且平分弦所對的另一條弧 112推論2 圓的兩條平行弦所夾的弧相等 113圓是以圓心為對稱中心的中心對稱圖形 114定理 在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦相等，所對的弦的弦心距相等 115推論 在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等那么它們所對應(yīng)的其余各組量都相等 116定理 一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半 117推論1 同弧或等弧所對的圓周角相等；同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧也相等 118推論2 半圓（或直徑）所對的圓周角是直角；90的圓周角所 對的弦是直徑 119推論3 如果三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個三角形是直角三角形 120定理 圓的內(nèi)接四邊形的對角互補，并且任何一個外角都等于它的內(nèi)對角 121直線l和o相交 dr 直線l和o相切 d=r 直線l和o相離 dr 122切線的判定定理 經(jīng)過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線 123切線的性質(zhì)定理 圓的切線垂直于經(jīng)過切點的半徑 124推論1 經(jīng)過圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過切點 125推論2 經(jīng)過切點且垂直于切線的直線必經(jīng)過圓心 126切線長定理 從圓外一點引圓的兩條切線，它們的切線長相等，圓心和這一點的連線平分兩條切線的夾角 127圓的外切四邊形的兩組對邊的和相等 128弦切角定理 弦切角等于它所夾的弧對的圓周角 129推論 如果兩個弦切角所夾的弧相等，那么這兩個弦切角也相等 130相交弦定理 圓內(nèi)的兩條相交弦，被交點分成的兩條線段長的積相等 131推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的 兩條線段的比例中項 132切割線定理 從圓外一點引圓的切線和割線，切線長是這點到割 線與圓交點的兩條線段長的比例中項 133推論 從圓外一點引圓的兩條割線，這一點到每條割線與圓的交點的兩條線段長的積相等 134如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上 135兩圓外離 dr+r 兩圓外切 d=r+r 兩圓相交 r-rdr+r(rr) 兩圓內(nèi)切 d=r-r(rr) 兩圓內(nèi)含dr-r(rr) 136定理 相交兩圓的連心線垂直平分兩圓的公共弦 137定理 把圓分成n(n3): 依次連結(jié)各分點所得的多邊形是這個圓的內(nèi)接正n邊形 經(jīng)過各分點作圓的切線，以相鄰切線的交點為頂點的多邊形是這個圓的外切正n邊形 138定理 任何正多邊形都有一個外接圓和一個內(nèi)切圓，這兩個圓是同心圓 139正n邊形的每個內(nèi)角都等于（n-2）180n 140定理 正n邊形的半徑和邊心距把正n邊形分成2n個全等的直角三角形 141正n邊形的面積sn=pnrn2 p表示正n邊形的周長 142正三角形面積3a4 a表示邊長 143如果在一個頂點周圍有k個正n邊形的角，由于這些角的和應(yīng)為 360，因此k(n-2)180n=360化為（n-2）(k-2)=4 144弧長計算公式：l=nr180 145扇形面積公式：s扇形=nr2360=lr2 146內(nèi)公切線長= d-(r-r) 外公切線長= d-(r+r) 147等腰三角形的兩個底腳相等 148等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合 149如果一個三角形的兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等 150三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形數(shù)學(xué)必修 5模塊的教學(xué)研究 一教學(xué)實錄高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。 1獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。 2提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。 3提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。 4發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。 5提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。 6具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 本冊教科書包括“解三角形”、“數(shù)列”、“不等式”等三章內(nèi)容。全書約需 36課時，具體課時分配如下： 第一章 解三角形 約 8課時 第二章 數(shù)列 約 12課時 第三章 不等式 約 16課時 三角恒等變換在數(shù)學(xué)中有一定的應(yīng)用，同時有利于發(fā)展學(xué)生的推理能力和運算能力。在本模塊中，學(xué)生將運用向量的方法推導(dǎo)基本的三角恒等變換公式，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式，并能運用這些公式進(jìn)行簡單的恒等變換。 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本的數(shù)學(xué)模型。在本模塊中，學(xué)生將通過對日常生活中大量實際問題的分析，建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些實際問題。 不等關(guān)系與相等關(guān)系都是客觀事物的基本數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。建立不等觀念、處理不等關(guān)系與處理等量問題是同樣重要的。在本模塊中，學(xué)生將通過具體情境，感受在現(xiàn)實世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系，理解不等式（組）對于刻畫不等關(guān)系的意義和價值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解決一些實際問題；能用二元一次不等式組表示平面區(qū)域，并嘗試解決一些簡單的二元線性規(guī)劃問題；認(rèn)識基本不等式及其簡單應(yīng)用；體會不等式、方程及函數(shù)之間的聯(lián)系。 高中新課程已實施了一年。這不得讓我們感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，問題與智慧共生。在高中新課程的課堂上，我們欣喜地看到，豐富多彩的課堂正在出現(xiàn)，在民主寬松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的思想獲得了解放，敢于放言陳述自己的觀點，思維方式也得到了大大的拓展，各方面的能力都有提高，教師經(jīng)常會有驚喜地發(fā)現(xiàn)。在這樣的課堂里，老師也經(jīng)常受到學(xué)生的啟發(fā)，真正體現(xiàn)了新課程使師生共同成長。 但一個模塊的教學(xué)時間為 36學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原因何在？是教材本身的問題，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有問題，或者是教師在使用教材方面的問題？實施新課程以后，學(xué)生自己支配的時間多了，有些學(xué)生不知道如何科學(xué)地利用時間。從前都有老師跟著，老師都為他們安排好了，學(xué)什么？做什么？但現(xiàn)在，若老師不在身邊，有些學(xué)生就躁動不安，不懂得如何自主地學(xué)習(xí)了。新課程的實施必然帶來許多新問題，作為教師，要經(jīng)常反思，及時找到新的對策。第 1 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集二.模塊試卷的命制目的及試卷分析。模塊試卷樣本： ?？谑幸恢?2004-2005學(xué)年度第二學(xué)期 數(shù)學(xué)模塊 5考試試題（解三角形、數(shù)列）一、選擇題1在ABC中，角A、B、C成等差數(shù)列，則角B為（ ） (A) 30 (B) 60 (C) 90 (D) 120 2由a1 =1，d=3確定的等差數(shù)列an，當(dāng)an=298時，序號 n等于（） (A) 99 (B) 100 (C) 96 (D)1013在等比數(shù)列 ，a =，a =32 an32 7 ，則q=（ ） (A) 2 (B) 2 (C) 2 (D) 4 4在ABC中，若 c2 =a2 +b2 +ab，則C=（ ） (A) 60 (B) 90 (C) 150 (D) 120 5在等差數(shù)列 中，若 ，則 +的值等于（an a2 +a4 +a5 +a6 +a8 =450 a2 a8 ） (A) 180 (B) 75 (C) 45 (D) 30 6在等差數(shù)列 an中，已知a1 +a2 =15，a3 +a4 =35，則a5 +a6 =（ ） (A) 65 (B) 55 (C) 45 (D) 25 7在ABC中，若 sin Acos B=cos Asin B，則ABC為（ ） (A)直角三角形 (B)等腰三角形 (C)等腰直角三角形 (D)等腰三角形或直角三角形 8在等比數(shù)列 an中，前三項分別為 1,2 =qq，第二項加上 2后構(gòu)成等差數(shù)列，則 q（ ） (A) 3 (B)1 (C) 3或1 (D) 29在各項均為正數(shù)的等比數(shù)列 b中，若bb=n7 .83，則 31 3log log b b+ 2 + log314b+等于（ ） (A) 5 (B) 6 (C) 7 (D)8第二卷 一、選擇題題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 第 2 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集答案二、填空題10在ABC中, a=32,b=23,cosC=13，則SABC =_ 11在等比數(shù)列 an中,a1=2，a3=8，則S6 =_12 1 + 1 + 1 + (1 +1) = _1 22 33 4 nn 三、解答題13(10分) 已知等差數(shù)列 1112,9 12,7 12,的前 n項和為Sn，求使得Sn最大的序號 n的值，并求Sn的值。 14（10分）已知數(shù)列 an的前 n項和為Sn， n = an 1 * )S 1( ).(nN3 求 ,aa；12 求證：數(shù)列 是等比數(shù)列。an 15（8分）如圖，某海輪以60 n mile/h 的速度航行，在 A點測得海面上油井 P在南偏東60，向北航行 40 min后到達(dá) B點，測得油井 P在南偏東30，海輪改為北偏東60的航向再行駛80 min到達(dá)C點，求P、C間的距離。3060北B 模塊考試情況分析： A 60 樣本容量為57（一個普通班學(xué)生） P選擇題各小題得分率如下：題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 得分率 0.72 0.33 0.70 0.60 0.61 0.37 0.51 0.67 0.82 第 3 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集填空題、解答題滿分率如下：題號 10 11 12 13 14 15 得分率 0.59 0.40 0.58 0.44 0.57 0.29綜合以上對考試的試卷分析，對本模塊及以后的教學(xué)有著以下幾點啟示： 1、要重視基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)過程中要落實基本概念知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，努力提高合格率。 2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，提高學(xué)生的計算能力。學(xué)生在答題中，由于書寫表達(dá)的不規(guī)范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。表述是一種重要的數(shù)學(xué)交流能力，因此，教學(xué)中要重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)表述能力。同時也要加強(qiáng)考前指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中考說明中有關(guān)答題的要求，盡量減少由于表述不清造成的失分。 3、強(qiáng)化思維過程，努力提高理性思維能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)方法和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數(shù)學(xué)問題的多條途徑，注意增減直覺猜想，歸納抽象，邏輯推理，演繹證明，運算求解等理性思維能力。如果這方面做得好的話。 4、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，營造自主探索和合作交流的環(huán)境。學(xué)校和教師要為學(xué)生營造自主探索和合作交流的空間，善于從教材實際和社會生活中提出問題，開設(shè)研究性課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流，在解決問題的過程中，激發(fā)興趣，樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神，同時提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)交流能力。三.模塊教學(xué)反思。 （1）數(shù)學(xué)必修 5的內(nèi)容共有三章，分別是：解三角形，數(shù)列，不等式；內(nèi)容較多，在課改之前應(yīng)該是高二上學(xué)期的內(nèi)容，并且每周至少是 6課時；現(xiàn)在實行課改后 5周就上完課本的三分之二，每周是 5課時；由于課時緊，任務(wù)大，我感覺學(xué)生學(xué)得不夠好，大多數(shù)學(xué)生反映“消化不良”。數(shù)學(xué)必修 5結(jié)束一半時進(jìn)行了一次期末考試，結(jié)果也與我們預(yù)期的有較大的出入；課本上原題（含例題、課后練習(xí)、習(xí)題 A組與復(fù)習(xí)題的 A組）占了整個試題的55%，結(jié)果有超過一半的學(xué)生不及格，原因在哪里呢？我想這應(yīng)該是我在下一個學(xué)段急需解決的主要問題；在上課時我也是一直是按新課程的理念貫穿整個教學(xué)的始終，也是處處體現(xiàn)為了每一個學(xué)生的發(fā)展的理念，可為什么最后的結(jié)果會有如此大的反差呢？針對這樣的情況，我該怎么辦，這也是我在今后所要解決的一個突出的問題。 另我感到欣慰的是：有相當(dāng)一部分學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，如何去鉆研、如何帶著質(zhì)疑的態(tài)度去仔細(xì)斟酌；正是有了這種勤學(xué)好問的精神，所以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了書本的好幾處錯誤：如：教材 61頁最上面的、教材 135頁例題 3解答中也有一處、教材 140頁 A組第三題、教材 146頁B組第二題等等。 我想這主要應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化才有這樣的結(jié)果，在課堂上學(xué)生不再是聽課的機(jī)器，而是積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，成了課堂真正的主人。在課堂上我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后解決問題。自己解決不了問題在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)討論解決，在小組還解決不了的問題在全班共同討論解決，直至問題得到完滿的解決。這樣學(xué)生在無形之中就變成了學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主角；因為是自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己來嘗試解決，因而學(xué)生的積極性也就很高，學(xué)習(xí)熱情就很飽滿。當(dāng)然在學(xué)生最需要幫助的時候，我便與學(xué)生一起探討，關(guān)鍵的時候給予必要的指點和表揚，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。 我的教學(xué)方式：在教數(shù)學(xué)必修 5的內(nèi)容時我基本上是讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)后提出問題，其第 4 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集他同學(xué)一起幫助解決問題，我僅僅是在課堂上控制一下課堂節(jié)奏；引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的觀點；在學(xué)生感到非常困難是加以分析、引導(dǎo)；指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作學(xué)習(xí)；思考如何讓學(xué)生都“動”起來等等。 （2）“內(nèi)容多，課時少”是學(xué)生反映最強(qiáng)烈的問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 78的學(xué)生認(rèn)為老師講課速度快，學(xué)習(xí)跟不上，沒有時間理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容因而有必要適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，如在高一第一學(xué)期開設(shè)的數(shù)學(xué)課程不宜過多，可以考慮只開一個模塊，讓學(xué)生對高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)的過程，以實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡同時，對現(xiàn)有的部分內(nèi)容，該充實的還是要充實，讓教材內(nèi)容更具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便例如，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生普遍要求教材能對具體操作步驟更細(xì)致些，老師不僅對有關(guān)軟件作演示，還應(yīng)教會學(xué)生操作的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”又如，某些公式、定理的證明、推導(dǎo)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握，但教材中還是可以以某種恰當(dāng)?shù)男问浇o出（如小字的形式，以某個問題啟發(fā)學(xué)生思考，介紹某些參考書或某些網(wǎng)站讓學(xué)生自己去查閱等）學(xué)生對某知識了解其來龍去脈，理解、記憶會更深刻，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣數(shù)學(xué) 5 第一章 解三角形 章節(jié)總體設(shè)計 （一）課標(biāo)要求 本章的中心內(nèi)容是如何解三角形，正弦定理和余弦定理是解三角形的工具，最后落實在解三角形的應(yīng)用上。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題。 （2）能夠熟練運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些與測量和幾何計算有關(guān)的生活實際問題。（二）編寫意圖與特色1數(shù)學(xué)思想方法的重要性數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有利于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。 本章重視與內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并且在提出問題、思考解決問題的策略等方面對學(xué)生進(jìn)行具體示范、引導(dǎo)。本章的兩個主要數(shù)學(xué)結(jié)論是正弦定理和余弦定理，它們都是關(guān)于三角形的邊角關(guān)系的結(jié)論。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)邊角關(guān)系的定性的知識，就是“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角”，“如果已知兩個三角形的兩條對應(yīng)邊及其所夾的角相等,那么這兩個三角形全”等。 教科書在引入正弦定理內(nèi)容時，讓學(xué)生從已有的幾何知識出發(fā)，提出探究性問題：“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系.我們是否能得到這個邊、角的關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢?”，在引入余弦定理內(nèi)容時，提出探究性問題“如果已知三角形的兩條邊及其所夾的角,根據(jù)三角形全等的判定方法，這個三角形是大小、形狀完全確定的三角形.我們?nèi)匀粡牧炕慕嵌葋硌芯窟@個問題，也就是研究如何從已知的兩邊和它們的夾角計算出三角形的另一邊和兩個角的問題。”設(shè)置這些問題，都是為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。 2注意加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系加強(qiáng)與前后各章教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，注意復(fù)習(xí)和應(yīng)用已學(xué)內(nèi)容，并為后續(xù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容做第 5 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集好準(zhǔn)備，能使整套教科書成為一個有機(jī)整體，提高教學(xué)效益，并有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。 本章內(nèi)容處理三角形中的邊角關(guān)系，與初中學(xué)習(xí)的三角形的邊與角的基本關(guān)系，已知三角形的邊和角相等判定三角形全等的知識有著密切聯(lián)系。教科書在引入正弦定理內(nèi)容時，讓學(xué)生從已有的幾何知識出發(fā)，提出探究性問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系.我們是否能得到這個邊、角的關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢?”，在引入余弦定理內(nèi)容時，提出探究性問題“如果已知三角形的兩條邊及其所夾的角,根據(jù)三角形全等的判定方法，這個三角形是大小、形狀完全確定的三角形.我們?nèi)匀粡牧炕慕嵌葋硌芯窟@個問題，也就是研究如何從已知的兩邊和它們的夾角計算出三角形的另一邊和兩個角的問題。”這樣，從聯(lián)系的觀點，從新的角度看過去的問題，使學(xué)生對于過去的知識有了新的認(rèn)識，同時使新知識建立在已有知識的堅實基礎(chǔ)上，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把“解三角形”這部分內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)五的第一部分內(nèi)容，位置相對靠后，在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)、平面向量、直線和圓的方程等與本章知識聯(lián)系密切的內(nèi)容，這使這部分內(nèi)容的處理有了比較多的工具，某些內(nèi)容可以處理得更加簡潔。比如對于余弦定理的證明，常用的方法是借助于三角的方法，需要對于三角形進(jìn)行討論，方法不夠簡潔，教科書則用了向量的方法，發(fā)揮了向量方法在解決問題中的威力。 在證明了余弦定理及其推論以后，教科書從余弦定理與勾股定理的比較中，提出了一個思考問題“勾股定理指出了直角三角形中三邊平方之間的關(guān)系，余弦定理則指出了一般三角形中三邊平方之間的關(guān)系，如何看這兩個定理之間的關(guān)系？”，并進(jìn)而指出，“從余弦定理以及余弦函數(shù)的性質(zhì)可知，如果一個三角形兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么第三邊所對的角是直角；如果小于第三邊的平方，那么第三邊所對的角是鈍角；如果大于第三邊的平方，那么第三邊所對的角是銳角.從上可知，余弦定理是勾股定理的推廣.”3重視加強(qiáng)意識和數(shù)學(xué)實踐能力 學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，而如今比較突出的兩個問題是，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力較弱。學(xué)生往往不能把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際背景了解不多，雖然學(xué)生機(jī)械地模仿一些常見數(shù)學(xué)問題解法的能力較強(qiáng)，但當(dāng)面臨一種新的問題時卻辦法不多，對于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)思維方法了解不夠。針對這些實際情況，本章重視從實際問題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。 （三）教學(xué)內(nèi)容及課時安排建議 1.1正弦定理和余弦定理（約3課時）1.2應(yīng)用舉例（約 4課時）1.3實習(xí)作業(yè)（約 1課時）（四）評價建議 1要在本章的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，研究問題。在對于正弦定理和余弦定理的證明的探究過程中，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，根據(jù)具體教學(xué)過程中學(xué)生思考問題的方向來啟發(fā)學(xué)生得到自己對于定理的證明。如對于正弦定理，可以啟發(fā)得到有應(yīng)用向量方法的證明，對于余弦定理則可以啟發(fā)得到三角方法和解析的方法。在應(yīng)用兩個定理解決第 6 頁共 63 頁新人教高中數(shù)學(xué)必修 5教案全集有關(guān)的解三角形和測量問題的過程中，一個問題也常常有多種不同的解決方案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的解決辦法，并對于不同的方法進(jìn)行必要的分析和比較。對于一些常見的測量問題甚至可以鼓勵學(xué)生設(shè)計應(yīng)用的程序，得到在實際中可以直接應(yīng)用的算法。 2適當(dāng)安排一些實習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生分析問題的解決實際問題的能力、動手操作的能力以及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實習(xí)過程和實習(xí)結(jié)果能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和數(shù)學(xué)實踐能力。教師要注意對于學(xué)生