中考語(yǔ)文知識(shí)精講說(shuō)明文.doc.doc

中考語(yǔ)文知識(shí)精講試題考點(diǎn)分析和專項(xiàng)練習(xí)（說(shuō)明文閱讀）知識(shí)精講一、把握說(shuō)明對(duì)象無(wú)論事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，都有其特征，閱讀時(shí)首先要弄清說(shuō)明對(duì)象的特征，弄清了特征，也就把握住了文章的中心。閱讀說(shuō)明文最重要的是分析把握說(shuō)明事物的特征。把握事物的特征，可從兩個(gè)方面入手：從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征，如雄偉的人民大會(huì)堂一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“人民大會(huì)堂”，也指出其特征“雄偉”；有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，如食物從何處來(lái)一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“食物”，同時(shí)引領(lǐng)讀者閱讀課文，不難看出“食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”一句點(diǎn)明了“食物”的特征是“構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量”；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如天氣陛下一文運(yùn)用擬人的修辭方法稱天氣為“陛下”，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了天氣的威風(fēng)。從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來(lái)了，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句。例如中國(guó)石拱橋一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。又如蘇州園林一文中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”一句，概括了蘇州園林的特點(diǎn)“圖畫(huà)美”。有的說(shuō)明文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時(shí)更須要細(xì)心琢磨，從中加以提煉。例如：“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！边@段文字沒(méi)有關(guān)鍵句，但用了作比較的說(shuō)明方法和生動(dòng)形象的描寫(xiě)。例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒(méi)出過(guò)事作比較，是為了說(shuō)明盧溝橋“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)；用排比、擬人的修辭方法描寫(xiě)柱頭上石刻獅子的情態(tài)，是為了說(shuō)明盧溝橋“形式優(yōu)美”的特點(diǎn)。二、理清結(jié)構(gòu)順序說(shuō)明順序是根據(jù)說(shuō)明事物的特征和說(shuō)明目的來(lái)確定的，把握住了說(shuō)明順序，也就把握住了說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。有的說(shuō)明文是按時(shí)間順序來(lái)介紹事物特征的，那么，其結(jié)構(gòu)層次就可以按時(shí)間順序劃分；有的是按空間順序說(shuō)明的，那么結(jié)構(gòu)劃分就可按空間順序進(jìn)行。說(shuō)明順序決定層次結(jié)構(gòu)。說(shuō)明順序一般有以下幾種：時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，也就是按照事物發(fā)展的時(shí)間先后安排順序，這種順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程的文章。如從甲骨文到縮微圖書(shū)一文，作者按照從古到今的順序，依次介紹了古代的書(shū)、近代的書(shū)和現(xiàn)代的書(shū)籍，介紹了書(shū)籍的發(fā)展演變的歷史?？臻g順序：說(shuō)明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)由上到下由左到右等順序依次介紹。例如核舟記一文中，作者依次介紹了核舟的各個(gè)部分，也是運(yùn)用的空間順序。邏輯順序：說(shuō)明文在介紹事物的特征、種類、成因和功能時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果；從整體到部分；從概括到具體；從特點(diǎn)到用途等。例如向沙漠進(jìn)軍一文，講了沙漠向人類進(jìn)攻的方法，人類向沙漠進(jìn)軍的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明，運(yùn)用了邏輯順序。蘇州園林圍繞著“無(wú)論站在哪一點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，從幾個(gè)方面加以說(shuō)明：講究亭臺(tái)軒樹(shù)布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次，這也是按照從整體到部分的邏輯順序介紹的。學(xué)習(xí)說(shuō)明順序要注意相關(guān)的語(yǔ)言因素，時(shí)間順序要注意表明時(shí)間的詞語(yǔ)，空間順序要注意表明方位的詞語(yǔ)，邏輯順序要注意表明因果關(guān)系的詞語(yǔ)。三、辨識(shí)說(shuō)明方法說(shuō)明方法很多。一篇說(shuō)明文可以根據(jù)實(shí)際需要采用不同的說(shuō)明方法，有時(shí)單獨(dú)使用，有時(shí)幾種綜合使用。因而，分析時(shí)要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)辨別。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有七八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種?！边@兩句話綜合運(yùn)用了三種說(shuō)明方法。舉例子有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志“再如”，列數(shù)字也有具體的數(shù)目“七八個(gè)”、“上千種”，這兩種方法一眼就可以看出來(lái)。但還須注意兩句話的內(nèi)容前后對(duì)比，突出了人工選擇對(duì)“花兒為什么這樣紅”的影響作用，這就表示這里還運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。分析說(shuō)明方法時(shí)，除了要分清類型，還要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便更好地把握說(shuō)明對(duì)象的特征。例如：“縮微圖書(shū)保存和使用都很方便，如果把l萬(wàn)種每種15萬(wàn)字的書(shū)放在一塊兒。它的總重量大約有5000公斤，而縮微以后的膠片只有15公斤?！边@一段運(yùn)用了列數(shù)字、作比較這兩種說(shuō)明方法。那又以哪一種為主呢？粗看數(shù)字較多就斷言以列數(shù)字為主，那就錯(cuò)了。因?yàn)?，以哪一種為主是根據(jù)說(shuō)明的需要來(lái)決定的。仔細(xì)推敲后，不難發(fā)現(xiàn)，本題中列數(shù)字只是手段，作比較才是目的。通過(guò)列數(shù)字來(lái)作比較，從而突出“縮微圖書(shū)保存和使用都很方便”這一優(yōu)點(diǎn)。因此，這里的說(shuō)明方法以作比較為主。另外，分析說(shuō)明方法時(shí)，還須澄清兩個(gè)模糊認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)常常把說(shuō)明方法與修辭方法相混淆。其實(shí)兩者服務(wù)的對(duì)象和表達(dá)效果有明顯的差異。例如：記敘文中運(yùn)用比喻的修辭方法是為了把人物和事件表達(dá)得更形象、更生動(dòng)；而說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法是為了更好地說(shuō)明事物的特征。還有些同學(xué)看到敘述性文字，就一概認(rèn)定是“舉例子”，其實(shí)有時(shí)是引用傳說(shuō)、故事來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，激發(fā)讀者的想像和興趣，有時(shí)只是一般性的敘述，是文章寫(xiě)作的一種技巧。例如人類的語(yǔ)言一文第二段開(kāi)頭記敘小學(xué)讀書(shū)時(shí)大師兄的“能文”和我對(duì)兩句引言的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這并非舉例子，而是為了引出鸚鵡和猩猩的所謂“語(yǔ)言”，從而通過(guò)它與人類語(yǔ)言作比較，突出人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明方法，第一步是辨識(shí)說(shuō)明方法的類型，而重點(diǎn)在于體會(huì)它所起的作用。采用一定的說(shuō)明方法，是為了更好地說(shuō)明事物和事理的特征。方法恰當(dāng)，可使陌生的事物變?yōu)槭煜ぃ橄蟮氖吕碜優(yōu)榫唧w，復(fù)雜的過(guò)程變?yōu)楹?jiǎn)單，更易讓讀者了解和接受。籠統(tǒng)地說(shuō)，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說(shuō)明事物；下定義可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先難于說(shuō)清的事物特征變得淺顯易懂，鮮明具體。分析說(shuō)明方法的作用，還須從具體的語(yǔ)句和語(yǔ)言環(huán)境來(lái)綜合考慮，實(shí)事求是地分析。總之，分析說(shuō)明方法的作用，首先應(yīng)把握“大方向”-每種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用，然后結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境合理“填空”-具體分析、綜合歸納，這樣才能更準(zhǔn)確、全面、清楚地說(shuō)明事物的特征。四、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言閱讀說(shuō)明文常遇到關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用方面的問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的選擇、更換。增刪、調(diào)動(dòng)等通過(guò)這些變化來(lái)表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、平實(shí)的特點(diǎn)。語(yǔ)言是否準(zhǔn)確關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容的真實(shí)與科學(xué)；語(yǔ)言的平實(shí)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容被人理解的程度與層次；語(yǔ)言的生動(dòng)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容的可讀性的高低。特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。修辭方法的運(yùn)用、描寫(xiě)、修飾性詞語(yǔ)的點(diǎn)綴，則體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾方面：要如實(shí)地反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要明確無(wú)誤。要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)，如：“基本上”、“大約”、“比較”、“一般”、“極個(gè)別”、“大多數(shù)”等詞語(yǔ)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂，要言簡(jiǎn)意賅，明白曉暢，不要拖沓、含糊。轉(zhuǎn)貼于：考試大_初中升學(xué)考試試題解析例1閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。1.這段文字的說(shuō)明對(duì)象是()A我國(guó)的建筑B蘇州園林C蘇州園林建筑的布局D建筑布局絕不講究對(duì)稱2.說(shuō)明對(duì)象的主要特征是()A我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的。B蘇州園林絕不講究對(duì)稱。C蘇州園林要求自然之趣。D蘇州園林是美術(shù)畫(huà)，不是圖案畫(huà)。3.這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，在下面?zhèn)溥x答案的括號(hào)內(nèi)畫(huà)A下定義()B舉例子()C作比較()D打比方()E列數(shù)字()F分類別()4.“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的”一句，去掉其中加點(diǎn)的字行不行?為什么?解析本題是從四個(gè)方面考查了閱讀說(shuō)明文的能力。引文很短，只有四句話，先逐句閱讀弄清每句的意思和句與句之間的關(guān)系，再運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)分析、判斷，就能選出準(zhǔn)確答案。第1題要求準(zhǔn)確判斷說(shuō)明的對(duì)象。四句話都是介紹有關(guān)建筑的對(duì)稱，第二句就清楚地點(diǎn)明了說(shuō)明的對(duì)象是“蘇州園林建筑的布局”，所以應(yīng)選C。第2題是考查概括說(shuō)明對(duì)象特征的能力。概括說(shuō)明對(duì)象的特征要求準(zhǔn)確、全面。引文第一句話概括說(shuō)明我國(guó)的建筑布局在一般情況下是絕大部分是講究對(duì)稱的。而蘇州園林不同于我國(guó)其他園林的地方在于建筑布局絕不講究對(duì)稱，這是第二句話的內(nèi)容。第三、第四句則說(shuō)明了這樣布局的原因是為了講究自然之趣。分析完全文，可見(jiàn)其特征是絕不講究對(duì)稱。因此應(yīng)選B。第3題是對(duì)說(shuō)明方法的分析、判斷。完成此題時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、避免漏選，舉例子、列數(shù)字這兩項(xiàng)比較明顯。我國(guó)的建筑，好像故意避免似的。這句話，將古代的建筑與蘇州園林建筑相比，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，容易被忽略。另外用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱是不講究對(duì)稱的是打比方的說(shuō)明方法，因此答案應(yīng)是A、D。第4題要求分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。絕大部分不能去掉。因?yàn)槿サ艚^大部分就成了全部，意思變了，變成了都是對(duì)稱的。轉(zhuǎn)貼于：考試大_初中升學(xué)考試?yán)?閱讀蘇州園林中的兩段文字，完成后面的練習(xí)。（武漢市中考試題）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的（），講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的（），講究近景遠(yuǎn)景的（）?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆，他們唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全國(guó)的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲攏石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。1.文中括號(hào)內(nèi)依次填寫(xiě)的一組詞語(yǔ)應(yīng)是（）A布局層次映襯B映襯布局層次C布局映襯層次D層次映襯布局2.說(shuō)明事物應(yīng)抓住特征。選文第一段說(shuō)明蘇州園林共同特征的句子是“”。句中“”二字，貫穿全篇，全文緊扣這兩個(gè)字介紹了蘇州園林的特征。選文第二段中的“”一句與最后一句話照應(yīng)了這一特征。3.選文第二段可以分為兩層，先說(shuō)假山的堆疊。文中“”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆疊的藝術(shù)效果。次說(shuō)池沼的特點(diǎn)，并用“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”一句評(píng)述池沼與其他景致配合的藝術(shù)效果。句中的“這”指代的內(nèi)容是。4.選文第二段所說(shuō)明的中心內(nèi)容是（）A蘇州園林都有假山和池沼。B蘇州園林中，假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。C蘇州園林中，假山和池沼的安排都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者們生平多閱歷，胸中有丘壑。D蘇州園林中，假山和池沼的配合顯示出自然美。5.對(duì)“講究假山和池沼的配合”一句理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A蘇州園林有假山，有池沼，山水映襯，互相配合。B蘇州園林中假山的堆疊注意了與竹子花木相配合，使人產(chǎn)生“身在山間”的實(shí)感。C蘇州園林中的池沼與橋梁、石岸、石頭或花草金魚(yú)等景致的配合，富有自然情趣。D蘇州園林中假山和池沼的配合追求對(duì)稱。6.“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”的正確意思是（）A假山的堆疊，是技術(shù)也是藝術(shù)。B假山的堆疊，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。C假山的堆疊，不僅是藝術(shù)，而且是技術(shù)。D假山的堆疊，既是藝術(shù)，更是技術(shù)。7.選文中的畫(huà)線句所用的說(shuō)明方法依次是（）A舉例子摹狀貌B作詮釋作比較C舉例子下定義D摹狀貌舉例子8.說(shuō)明事物應(yīng)注意合理地安排說(shuō)明的順序。這兩個(gè)文段取的是順序。從（蘇州園林）全文的結(jié)構(gòu)看，這兩個(gè)文段之間的關(guān)系是關(guān)系。9.從語(yǔ)言的角度分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A選文第一段中的“一切”、“決不”等詞語(yǔ)表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。B選文第二段中的“大多”、“往往”等詞語(yǔ)用得極有分寸，既不夸大，又不縮小，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。C說(shuō)明文的語(yǔ)言