初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聯(lián)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題.docVIP

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聯(lián)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題對(duì)聯(lián)，作為中華民族的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，發(fā)展至今已有一千多年的歷史，可以說(shuō)是歷久不衰。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了大量的對(duì)聯(lián)以及與對(duì)聯(lián)知識(shí)有關(guān)的習(xí)題，在不同級(jí)別考試的試題中有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)的考題也頻頻出現(xiàn)，這也是歷史和語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然。為了繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)；也為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升應(yīng)試能力，平日的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須加強(qiáng)對(duì)聯(lián)知識(shí)的教學(xué)。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)聯(lián)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ 第一，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生誦讀的例聯(lián)來(lái)推薦背誦。這是學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的材料，才能進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，七年級(jí)可選一些五言及五言以下的，八年級(jí)可選一些與教材要求配套的，九年級(jí)可選一些與中考緊密相連的?；蛘叩湍昙?jí)選一些描寫(xiě)自然景物的，如“冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等；高年級(jí)選一些富含人生哲理或技巧較高的，如“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔”、“響水池中池水響，黃金谷里谷金黃”等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己掌握的資料，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定計(jì)劃，合理推薦。 第二，要教育學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的古詩(shī)詞中，名聯(lián)名句舉不勝舉，像“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等句，可謂是文質(zhì)兼美，又是初中學(xué)生所熟知的。聯(lián)系這些名句，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)的興趣，又可反過(guò)來(lái)促進(jìn)古詩(shī)詞的誦讀，可收到一箭雙雕、事半功倍的效果。 第三，教學(xué)中要教育學(xué)生把對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)死，用活。同其他知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，只有在學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)一些基本的東西了然于胸，才能做到日后應(yīng)用時(shí)有章可循。如對(duì)聯(lián)上下兩聯(lián)必須字?jǐn)?shù)相等，要講究對(duì)仗工整，講究平仄，上下兩聯(lián)要意義相近、相關(guān)或相反等知識(shí)，作為知識(shí)的學(xué)習(xí)，絲毫不能馬虎。尤其是學(xué)習(xí)之初，包括老師推薦背誦的例聯(lián)，也必須符合這些規(guī)則的要求，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。例如，可以以像“福祿壽三星共照，天地人一體同春”、“生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江”等春聯(lián)為例；也可以以像“庭小有竹春長(zhǎng)在，山靜無(wú)人水自流”等名勝聯(lián)為例，總之，只要是工整對(duì)仗即可。 前面已說(shuō)過(guò)，對(duì)聯(lián)發(fā)展至今，已經(jīng)有一千多年的歷史，在這其間精品對(duì)聯(lián)層出不窮，我們?cè)谶\(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)賞析現(xiàn)成對(duì)聯(lián)的時(shí)候，卻不要拘泥于所學(xué)知識(shí)，死守教條，那樣容易走入死胡同。我們知道，對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)，應(yīng)該既對(duì)又聯(lián)，但是像我們說(shuō)的無(wú)情對(duì)，就只對(duì)不聯(lián)，如“五月黃梅天，三星白蘭地”、“一把天藍(lán)傘，六味地黃丸”、“怕熱最宜穿短褲，論功還欲請(qǐng)長(zhǎng)纓”等，對(duì)得工整，但意義不相關(guān)聯(lián)；還有像經(jīng)常出現(xiàn)的流水對(duì)或者也有人稱為串對(duì)的，如“欲窮千里目，更上一層樓”、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”、“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等，在強(qiáng)調(diào)聯(lián)的時(shí)候，往往對(duì)的工整性有所淡化。這還是經(jīng)常出現(xiàn)的一些大類(lèi)，何況還有借對(duì)、錯(cuò)對(duì)等等特殊情況，所以說(shuō)在賞析對(duì)聯(lián)時(shí)一定要用活對(duì)聯(lián)知識(shí)。另外，我們做老師的，有時(shí)可能要試作一些對(duì)聯(lián)，更要活用對(duì)聯(lián)知識(shí)，不能墨守成規(guī)，甚至因文害意。像近期我們學(xué)習(xí)的一些教育理念中有“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”一句，有些學(xué)?？粗兴慕逃饔?，直接用它當(dāng)標(biāo)語(yǔ)或者作為校訓(xùn)，我們讀后總會(huì)覺(jué)的好像不完整，意味不夠，就不如給它對(duì)上一句“理想最終會(huì)實(shí)現(xiàn)”。盡管是仄聲收尾，但仍能增強(qiáng)力度，消除突兀感，強(qiáng)化教育效果。 第四，要教育學(xué)生把對(duì)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如可以利用寒假時(shí)間辦關(guān)于春聯(lián)的手抄報(bào)，平時(shí)可以搞一些主題性的積累或者背誦活動(dòng)比賽，甚至可以由老師出上聯(lián)，學(xué)生合作對(duì)出下聯(lián)等。對(duì)于水平較高的學(xué)生，還可以提高要求，可以布置他們?cè)陂e暇時(shí)（等車(chē)、車(chē)上、入睡前）進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，如由魯迅少年時(shí)對(duì)的名對(duì)“獨(dú)角獸，比目魚(yú)”，我們還可以想到哪些有特點(diǎn)的動(dòng)物？要求學(xué)生經(jīng)常思考，定期整理向老師匯報(bào)；還可以結(jié)合古詩(shī)句進(jìn)行訓(xùn)練，如由岳飛塑像前“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”可以想到毛主席決定將毛岸英尸體留在朝鮮時(shí)寫(xiě)下的“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還”；還可以想到沙天香在戰(zhàn)歌中寫(xiě)下的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，馬革裹尸是英雄”甚至還可以要求學(xué)生自擬上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)出水平較高的對(duì)聯(lián)。并且這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，本身就能讓人把無(wú)聊的時(shí)光變得充實(shí)，使一顆煩躁的心變得沉靜，從而增加知識(shí)，提升個(gè)人的品位。 第五，教師個(gè)人要把對(duì)聯(lián)知識(shí)教好，還必須不斷加強(qiáng)對(duì)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以前我們強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水。在傳播手段高度發(fā)達(dá)的今天，具有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。像古代的啟蒙讀物笠翁對(duì)韻、聲律啟蒙、幼學(xué)瓊林要讀，流行讀物增廣賢文、重訂增廣也要讀；現(xiàn)代的詩(shī)詞格律等專著要讀，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也要掌握；網(wǎng)上閱讀更是必不可少。這樣，才能真正掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。