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英語教育政策與技職體系高等教育英語教學(xué),長庚技術(shù)學(xué)院嘉義分部周碩貴March3,2009,研究背景(1/4),研究背景(2/4),研究背景(3/4),May1,2002中國時報(bào),研究背景(4/4),因應(yīng)政府推動的挑戰(zhàn)2008：國家發(fā)展重點(diǎn)計(jì)畫，技職司推出各項(xiàng)英語政策。如：1.技職學(xué)生英語能力檢測2.技專校院提昇學(xué)生英語能力專案計(jì)畫3.舉辦技專校院全方位英語能力競賽4.推動國際合作與交流業(yè)務(wù)等等政策等等,研究目的,本研究為9596年國科會兩年期整合型計(jì)畫六個子計(jì)畫中的一個，其主要目的在探討我國英語教育政策對技職高等教育英語教學(xué)的影響，技專校院英語文教師對這些政策的熟悉度、觀點(diǎn)或意見。所謂英語教育政策指的是由政府設(shè)定的英語教育目標(biāo)，和達(dá)到目標(biāo)所採取的策略或方法，這些策略或方法大致是形諸文字的文件，再由政府投入經(jīng)費(fèi)推動。,研究計(jì)畫成員,第一年的研究問題(1/2),1.技專校院英語文教師對政府各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策或由政策導(dǎo)出的大型活動的看法為何?2.技專校院英語文教師對政府各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策或由政策導(dǎo)出的大型活動的熟悉度為何?3.技專校院英語文教師在政府各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策或由政策導(dǎo)出的大型活動對英語教學(xué)影響的同意度為何?,第一年的研究問題(2/2),4.教師中不同性別、年齡級距、服務(wù)年資、學(xué)術(shù)專長、級職者在各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策對教學(xué)影響的同意度是否有顯著差異？學(xué)校所在地、不同學(xué)校性質(zhì)(公立或私立；科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、?？频?的教師在各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策對教學(xué)影響的同意度是否有顯著差異？5.技專校院英語文教師對技職英文教育的現(xiàn)況及主要議題的意見為何?,主要政策,1.英語教育政策的源頭來自於行政院於2002年提出的挑戰(zhàn)2008：國家發(fā)展重點(diǎn)計(jì)畫。2.委託語言測驗(yàn)機(jī)構(gòu)抽測技專校院學(xué)生英語能力。3.訂定並分年依據(jù)執(zhí)行情形修正提升技專校院學(xué)生外語能力補(bǔ)助要點(diǎn)。4.研訂獎勵技專校院國際化要點(diǎn)，以利技專校院邁向國際化，並提升學(xué)生外語能力。5.設(shè)立技專校院全國北、中、南三區(qū)英語教學(xué)資源中心，分區(qū)支援各技專校院，提升英語教學(xué)師資及英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。6.建置技專校院雙語環(huán)境及網(wǎng)站、編撰專業(yè)情境式核心英語課程教材。7.舉辦技專校院全方位英語能力競賽。8.其它。,研究方法,1.焦點(diǎn)團(tuán)體座談：10名教師參與焦點(diǎn)座談。2.問卷調(diào)查：33所技專校院(含科技大學(xué)14所、技術(shù)學(xué)院16所、?？茖W(xué)校3所等)，376位教師參與問卷調(diào)查。粗估回收率為60%至65%。,自變項(xiàng)：性別、年齡、任教年資、學(xué)術(shù)專長、級職、學(xué)校所在地、學(xué)校性質(zhì)等七項(xiàng)。依變項(xiàng)：九項(xiàng)主要政策與技職校院英語文教育現(xiàn)況與主要議題。,Q1.技專校院英語文教師對政府各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策或由政策導(dǎo)出的大型活動的看法。,受訪教師意見歸納有四個重點(diǎn)：1.評鑑制度與國際化對英語教學(xué)的影響2.全英語授課的可行性和困難3.提升學(xué)生英語能力的成效4.設(shè)置應(yīng)用外語系的影響,研究發(fā)現(xiàn),Q2.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策熟悉度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差,最高可能值為5，以下同。,Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策最高與最低同意度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差(1/5),Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策最高與最低同意度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差(2/5),Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策最高與最低同意度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差(3/5),Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策最高與最低同意度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差(4/5),Q3.技專校院英語文教師對英語文教育相關(guān)政策最高與最低同意度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差(5/5),Q4.教師中不同性別、年齡級距、任教年資、學(xué)術(shù)專長、級職者在各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策對教學(xué)影響的同意度是否有顯著差異？學(xué)校所在地、不同學(xué)校性質(zhì)(公立或私立；科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、?？频?的教師在各項(xiàng)英語文教育相關(guān)政策對教學(xué)影響的同意度是否有顯著差異？,在自變項(xiàng)方面共有七項(xiàng)，即性別、年齡、任教年資、學(xué)術(shù)專長、級職、學(xué)校所在區(qū)域、學(xué)校屬性(公、私立；科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、?？?等，只有年齡和任教年資在依變項(xiàng)的同意度沒有差異；達(dá)顯著差異較多的是學(xué)校所在區(qū)域和學(xué)校屬性，其次是性別、學(xué)術(shù)專長、和級職。簡要來說，自變項(xiàng)中的學(xué)校所在地與學(xué)校性質(zhì)似乎對依變項(xiàng)中的英語文能力門檻和技職校院英語文教育的現(xiàn)況與主要議題最有影響，共有八項(xiàng)達(dá)顯著差異。,在依變項(xiàng)方面共有十項(xiàng)，其中九項(xiàng)屬英語教育政策或由政策導(dǎo)出的大型活動，第十項(xiàng)則是技專校院英文教育的現(xiàn)況及主要議題。在這十項(xiàng)中，研究結(jié)果顯示，以英語文能力畢業(yè)門檻和技專校院英文教育的現(xiàn)況及主要議題兩項(xiàng)達(dá)到顯著差異的最多，顯示受試教師對這兩個議題最為關(guān)心。其次是提升學(xué)生外語能力專案、技專校院歡樂英語列車活動、和英語種子教師研習(xí)三項(xiàng)。,Q5.技專校院英語文教師對技職英文教育的現(xiàn)況及主要議題的意見,研究限制,本研究以學(xué)校為單位抽樣，各校英語文教師結(jié)構(gòu)迥異，公私立之間差異尤大，而願意填答問卷的英語文專任教師無法掌握，因此抽樣的結(jié)果難免產(chǎn)生某些偏差。,暫時的結(jié)論(1/2),敘述性統(tǒng)計(jì)：1.就教師對政策的熟悉度而言，其平均值約在3上下。只有英語文能力畢業(yè)門檻超過4。平均值雖然不高但似可接受。2.就教師對政策的同意度而言，其各子目的平均值也在3上下。只有英語文能力畢業(yè)門檻的其中一項(xiàng)平均值超過4本校有輔導(dǎo)學(xué)生參加英語能力檢定的機(jī)制。3.在技職英文教育的現(xiàn)況及主要議題的意見的九個項(xiàng)目中，平均值超過4的共有五項(xiàng)，似乎顯示技專校院英語文教師對英文教育的現(xiàn)況及主要議題的關(guān)心超過其他政策。,暫時的結(jié)論(2/2),4.無類似文獻(xiàn)可供回顧和比對，不易解讀推論統(tǒng)計(jì)的數(shù)字。自變項(xiàng)中的學(xué)校所在地與學(xué)校性質(zhì)似乎對依變項(xiàng)中的英語文能力門檻和技職校院英語文教育的現(xiàn)況與主要議題最有影響。5.長期以來，教學(xué)資源不均、研習(xí)進(jìn)修機(jī)會有異，進(jìn)而直接影響教學(xué)成效，所以學(xué)校所在地和學(xué)校性質(zhì)對學(xué)生英語文能力畢業(yè)門檻、技專校院英文教育的現(xiàn)況及主要議題的差異，充分反應(yīng)在本研究的結(jié)果上。,第二年的研究問題(1/2),企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對：1.技職高等教育學(xué)生英語能力的觀點(diǎn)或看法為何？2.技職英語教育政策的了解情形為何？觀點(diǎn)或看法為何？有何建議？3.提升技職高等教育學(xué)生英語能力的觀點(diǎn)或看法為何？有何建議？4.改善技職高等教育英語教學(xué)的觀點(diǎn)或看法為何？有何建議？5.政府推動的技職高等教育英語教育政策的觀點(diǎn)或看法為何？有何建議？,研究方法,第二年訪談企業(yè)界經(jīng)理級以上主管13人。訪談對象採標(biāo)的抽樣(purposivesampling)方式，含餐旅、國際貿(mào)易、文教出版、管理顧問等企業(yè)經(jīng)理級以上主管，此因這些領(lǐng)域之工作者使用英語的機(jī)會較多，工作性質(zhì)和英語能力之關(guān)係較其他領(lǐng)域?yàn)閺?qiáng)。為達(dá)研究目的，訪談對象除採標(biāo)的抽樣方式，並符下列原則：1.受訪者需有三年經(jīng)理級以上主管經(jīng)驗(yàn)。2.受訪者熟悉者技職體系教育制度。3.受訪者須有意願接受訪談。,受訪者背景,訪談大綱(1/2),1.以您所從事的產(chǎn)業(yè)的觀點(diǎn)，技職高等教育學(xué)生的英語能力有哪些最為重要？為什麼？2.以您的觀察，技職高等教育學(xué)生的英語能力有哪些最需要加強(qiáng)？為什麼？3.近幾年來政府對技職高等教育推動一些英語教育政策，如英語能力檢測、國際合作、區(qū)域英語教學(xué)資源中心、技專校院雙語環(huán)境及網(wǎng)站之建置、技專校院歡樂英語列車活動等。(1)請說明您對這些英語教育政策的了解情形。(2)您對這些政策或措施的看法為何？有何建議？,訪談大綱(2/2),4.您對於提升技職高等教育學(xué)生英語能力看法為何？有何建議？5.您對於改善技職高等教育英語教學(xué)看法為何？有何建議？6.您對於政府制定技職高等教育英語教育政策看法為何？有何建議？,Q1.企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對技職高等教育學(xué)生英語能力的觀點(diǎn),1.產(chǎn)業(yè)不同，需求互異。2.回到基本面，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的基本能力。3.強(qiáng)化高職時期的奠基工作。,Q2.企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對技職英語教育政策的觀點(diǎn),1.肯定技職高等英語教育政策。2.強(qiáng)調(diào)將英語文由一般教學(xué)科目轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)。3.落實(shí)政策並檢討教學(xué)或活動的成果。,Q3.企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對提升技職高等教育學(xué)生英語能力的觀點(diǎn),1.積極營造學(xué)習(xí)情境。2.辦理國際交流活動。3.增加職場實(shí)習(xí)及應(yīng)用英語的機(jī)會。4.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)及門檻。,Q4.企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對改善技職高等教育英語教學(xué)的觀點(diǎn),1.培育目標(biāo)不符合企業(yè)的期待與需求。2.師資宜多與產(chǎn)業(yè)交流，以了解企業(yè)的期待與需求。3.精進(jìn)教學(xué)方法，並多元評量學(xué)生成就。4.提升硬體設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境。,Q5.企業(yè)界經(jīng)理級以上主管對政府推動的技職高等教育英語教育政策的觀點(diǎn),1.傾聽產(chǎn)、學(xué)界以及學(xué)生的需求。2.擬定明確的教學(xué)目標(biāo)。3.制定符合國人需求的語言能力參考架構(gòu)。4.尋求國際合作和交流的機(jī)會。,學(xué)校和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和目的語國家的互動關(guān)係,結(jié)論(1/5),(一)大學(xué)生英語能力指標(biāo)的設(shè)定問題1.大學(xué)英語能力指標(biāo)分為起點(diǎn)能力與畢業(yè)能力。起點(diǎn)能力級數(shù)為畢業(yè)能力級數(shù)減2，如畢業(yè)能力級數(shù)訂在第6級者(B1)，起點(diǎn)為第4級(A2)(張顯達(dá)等2004)。2.起點(diǎn)能力指標(biāo)與畢業(yè)能力指標(biāo)的等級由各校依照校內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域型態(tài)以院、系或?qū)W群設(shè)定。,一、業(yè)界關(guān)切學(xué)生英語能力門檻或指標(biāo)，也是大學(xué)校園的熱門議題，但也最不容易執(zhí)行。,結(jié)論(2/5),3.各專業(yè)領(lǐng)域可依照專業(yè)特質(zhì)局部提高分項(xiàng)畢業(yè)能力指標(biāo)，如整體畢業(yè)能力指標(biāo)設(shè)在第4級者，可局面提高閱讀至第6級，以滿足業(yè)務(wù)上的需求。4.大一新生入學(xué)時，由學(xué)校評估起點(diǎn)能力。如低於起點(diǎn)能力指標(biāo)者，實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)。(張顯達(dá)，2005-12-23),(二)不同英語能力檢定測驗(yàn)成績的對應(yīng)問題,一碗飯兩片土司四顆湯圓？(張顯達(dá)，2005-12-23),結(jié)論(3/5),以長庚技術(shù)學(xué)院為例,結(jié)論(4/5),(三)達(dá)成率問題取法乎上，僅得其中，甚或其下。,英語檢測通過率(教育部技職司94.11.08.),1.相關(guān)檢測工具：校內(nèi)自行安排之英語測驗(yàn)、CSEPT等，亦有GEPT模擬考，及學(xué)生自行或團(tuán)體報(bào)名參加全民英檢、托福、多益測驗(yàn)各項(xiàng)所得資料。2.94年單就全民英檢初級部分，參與測驗(yàn)11647人，通過人次達(dá)32