長(zhǎng)春自考培訓(xùn)資料中小學(xué)教育學(xué)與教法試題01255.doc

101255中小學(xué)教育學(xué)與教法（一）一、單項(xiàng)選擇題1赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（C）A.五段教學(xué)法B.教學(xué)目標(biāo)體系C.四段教學(xué)法D.講授法2一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想是（B）A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo)3教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法說(shuō)明教師勞動(dòng)的（D）A.示范性B.復(fù)雜性C.連續(xù)性D.創(chuàng)造性4國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是指（A）A.教師資格制度B.教師聘任制度C.教師考核制度D.教師配許制度5從課程制定者角度可分為國(guó)家課程、校本課程和（D）A.廣域課程B.隱性課程C.顯性課程D.地方課程6教育勞動(dòng)起源論的代表人物是（D）A.利托爾諾B.孟祿C.凱姆佩爾D.凱洛夫7古代具有獨(dú)特軍事色彩的教育制度的國(guó)家是（D）A.雅典B.古羅馬C.古代中國(guó)D.斯巴達(dá)8教育的根本目的是（C）A.發(fā)展生產(chǎn)力B.鞏固生活制度C.促進(jìn)人身心發(fā)展D.提高人的文化素質(zhì)9世界上最早的教育學(xué)專著是（B）A.四書B(niǎo).學(xué)記C.論語(yǔ)D.大教學(xué)論10在古代，主張對(duì)兒童應(yīng)分階段進(jìn)行教育的教育家是（C）。A.孔子B.柏拉圖C.亞里士多德D.老子11發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（C）A.斯金納B.洛克C.贊科夫D.喬納森12在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是（B）A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.直觀性原則13我國(guó)1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（D）A.小組教學(xué)B.選擇教學(xué)C.開(kāi)放教學(xué)D.小班化教學(xué)14我國(guó)專門的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生在（C）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)的夏朝C.奴隸社會(huì)的商朝D.奴隸社會(huì)的周朝15近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是（C）A.理想國(guó)B.論演說(shuō)家的教育C.大教學(xué)論D.論語(yǔ)16江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是（B）。A.問(wèn)題討論教學(xué)法B.審美教學(xué)法C.四步閱讀教學(xué)法D.自然教學(xué)法17教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是（C）。A.課堂觀察B.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋C.紙筆測(cè)驗(yàn)D.等級(jí)評(píng)價(jià)法18幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A）。A.光學(xué)媒體B.音響媒體C.綜合媒體D.聲像媒體19用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式（C）。A.線索式板書B(niǎo).列表式板書C.圖示式板書D.遞增式板書20實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)的素質(zhì)教育基本的指導(dǎo)思想是（A）。A.以學(xué)生發(fā)展為本B.以教師發(fā)展為本C.以書本知識(shí)為中心D.以課堂教學(xué)為中心21教學(xué)方法依存的形式是（D）A.語(yǔ)言B.作業(yè)C.實(shí)物D.活動(dòng)22教學(xué)模式的生命所在是它的（D）。A.開(kāi)放性B.可操作性C.參照性D.優(yōu)效性23上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（C）。A.“協(xié)同”教學(xué)模式B.“八字”教學(xué)模式C.互動(dòng)教學(xué)模式D.嘗試教學(xué)模式24提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的教育家是（A）。A.羅杰斯B.洛扎諾夫C.瓦根舍因D.韋特海默25美國(guó)探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（C）。A.探究研討教學(xué)模式B.暗示教學(xué)模式C.探究訓(xùn)練教學(xué)模式D.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式26布魯納提出的教學(xué)理論是（D）。A.程序教學(xué)理論B.一般發(fā)展理論C.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論D.結(jié)構(gòu)課程理論27教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（D）。A.講述法B.講解法C.講讀法D.講演法28為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（A）。A.準(zhǔn)備性參觀B.基礎(chǔ)性參觀C.并行性參觀D.總結(jié)性參觀29根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是（D）。A.推進(jìn)式提問(wèn)法B.連鎖式提問(wèn)法C.升級(jí)式提問(wèn)法D.跟蹤式提問(wèn)法30備課最深入、最具體的一步是（D）。A.制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B.制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃C.制定單元教學(xué)計(jì)劃D.制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃二、多項(xiàng)選擇題1歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題的有代表性的觀點(diǎn)主要有（ABCE）A.家庭起源論B.神話起源說(shuō)C.生物起源論D.文化起源論E.心理起源說(shuō)2教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括（BDE）A.顯性知識(shí)B.通識(shí)性知識(shí)C.隱性知識(shí)D.條件性知識(shí)E.實(shí)踐性知識(shí)3學(xué)生的人身權(quán)主要包括（ABCD）A.隱私權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.人身自由權(quán)E.學(xué)習(xí)權(quán)4確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則（ADE）A.基礎(chǔ)性原則B.選擇性原則C.自主性原則D.發(fā)展性原則E.差異性原則5從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程的基本類型包括（CDE）A.核心課程B.活動(dòng)課程C.校本課程D.地方課程E.國(guó)家課程6運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問(wèn)題是（ABCDE）A.對(duì)象突出B.內(nèi)容C.語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性D.方式突出多樣性E.藝術(shù)突出趣味性.7桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ADE）A.效果律B.消退作用C.強(qiáng)化作用D.練習(xí)律E.準(zhǔn)備律8多媒體教學(xué)課件的基本類型有（ABCDE）A.操練復(fù)習(xí)型B.個(gè)別化指導(dǎo)型C.模擬實(shí)驗(yàn)型D.教學(xué)游戲型E.模擬探索型9教學(xué)方法選擇的基本程序是（ABCDE）A.明確目標(biāo)B.把握精華C.比較分析進(jìn)行篩選D.綜合運(yùn)用E.反饋調(diào)控10范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是（BCDE）A.呈現(xiàn)疑難情境B.闡明“個(gè)”的階段C.闡明“類”的階段D.掌握法則規(guī)律的階段E.獲得一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段三、名詞解釋1德育原則：是教育者對(duì)青小年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。2學(xué)分制：是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。3遺傳：也稱遺傳素質(zhì)，是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的肌體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。4討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。5教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。四、簡(jiǎn)答題1我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法包括：（1）說(shuō)理教育法（2）榜樣示范法（3）實(shí)踐鍛煉法（4）情境陶冶法（5）品德評(píng)價(jià)法2素質(zhì)教育的基本特征是：全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)性發(fā)展。3經(jīng)典的課程目標(biāo)類型包括：行為目標(biāo)、生長(zhǎng)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。4合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)評(píng)價(jià)主體多元化獲取信息豐富化評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)主體間的合作5鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟：一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。6構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：（1）創(chuàng)新的原則（2）滿足學(xué)生心理需要原則（3）全程參與全員參與的原則（4）突出學(xué)生主體原則（5）開(kāi)放的原則（6）01255中小學(xué)教育學(xué)與教法（二）一、單項(xiàng)選擇題1終身教育的提出者是（B）A.夸美紐斯B.保羅朗格朗C.孔子D.陶行知2從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（D）A.研究者B.開(kāi)發(fā)者C.共建者D.促進(jìn)者3心理學(xué)家霍華德加德納在他的名著心智的結(jié)構(gòu)中提出了（A）A.多元智能理論B.行為主義理論C.社會(huì)本位理論D.個(gè)人本位理論4以問(wèn)題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是（C）A.綜合課程B.廣域課程C.核心課程D.分科課程5由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（A）A.國(guó)家課程B.校本課程C.地方課程D.綜合課程6蘇格拉底的教學(xué)方法稱為（D）A.因材施教B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.學(xué)思結(jié)合D.產(chǎn)婆術(shù)7法國(guó)哲學(xué)家利托爾諾的教育起源說(shuō)的觀點(diǎn)是（A）A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.家庭起源說(shuō)81902年，我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（C）A.癸卯學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.癸丑學(xué)制9我國(guó)在1957年提出的教育方針?lè)Q為（B）。A.“兩結(jié)合”B.“三育兩有”C.“四個(gè)新一代”D.“兩熱愛(ài)兩精神”10“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的（D）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.連續(xù)性D.長(zhǎng)期性11最早提出班級(jí)授課制的是（C）A.孔子B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威12、德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是指（B）A.德育內(nèi)容B.德育任務(wù)C.德育方法D.德育原則13隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是（D）A.科任教師B.年級(jí)組長(zhǎng)C.班長(zhǎng)D.班主任14直接制約教育目標(biāo)制定的因素是（A）A.社會(huì)的生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.社會(huì)文化D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)15一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是（C）A.校風(fēng)B.校紀(jì)C.班風(fēng)D.班級(jí)目標(biāo)16教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)成了（C）A.學(xué)校體系B.學(xué)校環(huán)境C.教學(xué)系統(tǒng)D.教學(xué)過(guò)程17實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)的素質(zhì)教育基本指導(dǎo)思想是（A）A.以學(xué)生發(fā)展為本B.以教師發(fā)展為本C.以書本知識(shí)為中心D.以課堂教學(xué)為中心218中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（B）A.“八字”教學(xué)模式B.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式C.嘗試教學(xué)模式D.問(wèn)題教學(xué)模式19湖南師范大學(xué)鄭鈞和及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（C）A.情景教學(xué)模式B.互動(dòng)教學(xué)模式C.協(xié)同教學(xué)模式D.探究教學(xué)模式20.暗示教學(xué)理論的提出者是（D）A.蘭本達(dá)B.桑代克C.羅杰斯D.洛扎諾夫21斯金納提出的教學(xué)理論是（A）A.程序教學(xué)理論B.“兒童中心理論”C.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論D.因素教學(xué)理論22教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（A）A.講述法B.講解法C.講讀法D.講演法23演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（C）A.時(shí)間性強(qiáng)B.活動(dòng)性強(qiáng)C.直觀性強(qiáng)D.理論性強(qiáng)24.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（D）A.“綱要信號(hào)”法B.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法C.“信息加工”法D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法25備課的主要形式是（A）A.個(gè)人備課B.集體備課C.小組備課D.單元備課26教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式（B）。A.強(qiáng)化技能B.導(dǎo)入技能C.組織課堂教學(xué)技能D.講解技能2720世紀(jì)70年代,合作學(xué)習(xí)興起于（D）A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)28用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式（C）A.線索式板書B(niǎo).列表式板書C.圖示式板書D.遞增式板書29收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A）A.音響媒體B.光學(xué)媒體C.聲像媒體D.綜合媒體30安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)法是（A）A.“層層深入，以線穿珠”式B.引探式C.導(dǎo)學(xué)式D.三讀式二、多項(xiàng)選擇題1教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（ABD）A教育者B受教育者C教育制度D教育影響E教育理論2學(xué)記中提出的教學(xué)原則主要有（ABCDE）A藏息相輔B師道尊嚴(yán)C教學(xué)相長(zhǎng)D啟發(fā)誘導(dǎo)E學(xué)不躐等3教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（ACD）A職業(yè)道德B職業(yè)理想C教育理念D專業(yè)情意E教育效能感4美國(guó)學(xué)者古德拉德于1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是（ABCDE）A理念課程B正式課程C理解課程D實(shí)施課程E經(jīng)驗(yàn)課程520世紀(jì)有代表性教學(xué)理論主要包括（BCDE）A后現(xiàn)代主義教學(xué)理論B認(rèn)知教學(xué)理論C情感教學(xué)理論D發(fā)展性教學(xué)理論E建構(gòu)主義教學(xué)理論6中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有（ABCDE）A發(fā)展性B情感性C主體性D多樣性E技術(shù)性7以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）A講授法B談話法C討論法D讀書指導(dǎo)法E循環(huán)法8成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是（BCDE）A主觀性B全面性C科學(xué)性D開(kāi)放性E反思性9提問(wèn)的意義與作用主要有（ABCDE）A.激疑啟思B.集中注意C.評(píng)價(jià)反饋D.組織教學(xué)E.師生交流10范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是（BCD）A.實(shí)踐性原則B.基本性原則C.基礎(chǔ)性原則D.范例性原則E.因材施教原則三、名詞解釋：1學(xué)校教育：是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的活動(dòng)。2教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。3教育目的：是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。4評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。5教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力或一系列行為方式。四、簡(jiǎn)答題：1課程內(nèi)容選擇的基本原則包括：（1）必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)；（2）必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；3）必須注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（4）貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。2世界各國(guó)學(xué)校教育制度變革的趨勢(shì)：（1）從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展；（2）從橫向?qū)W校階段來(lái)看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化；（3）現(xiàn)代學(xué)制已由學(xué)校教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)變?yōu)榻K身教育的施教系統(tǒng)。3班主任班級(jí)管理的內(nèi)容包括：（1）班級(jí)組織建設(shè)；（2）班級(jí)制度建設(shè)；（3）班級(jí)教學(xué)管理；（4）班級(jí)活動(dòng)管理。4怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口(1)教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)(2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革(3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革5贊科夫教學(xué)五原則的基本內(nèi)容：（1）高難度；（2）高速度；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用；（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程；（5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。6板書的意義與作用是：（1）能激發(fā)學(xué)生的興趣（2）起到畫龍點(diǎn)睛的作用（3）能集中學(xué)生的注意力01255中小學(xué)教育學(xué)與教法（三）一、單項(xiàng)選擇題1美國(guó)幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（A）A.開(kāi)放教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.小班教學(xué)2我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作是（A）A.新教育大綱B.論共產(chǎn)主義教育C.教育詩(shī)D.教育學(xué)3我國(guó)1903年制定并于1904年實(shí)施的學(xué)制是（B）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.1922年學(xué)制D.1951年學(xué)制4基于教育目標(biāo)圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容所構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元稱為（D）A.學(xué)科B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.模塊5美國(guó)課程學(xué)者艾斯納提出的一種目標(biāo)形式是（C）A.行為目標(biāo)B.生長(zhǎng)性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.基礎(chǔ)性目標(biāo)6在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是（C）A.班風(fēng)B.校風(fēng)C.集體輿論D.學(xué)風(fēng)7用強(qiáng)制性指令管理班級(jí)的班主任類型是（A）A.專制型B.放任型C.民主型D.和藹型8教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的方法是（C）A.品德評(píng)價(jià)法B.說(shuō)理法C.情境陶冶法D.實(shí)際鍛煉法9學(xué)校和教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道是（D）A.德育內(nèi)容B.德育方法C.德育原則D.德育途徑10教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（D）A.備課B.上課C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.課外輔導(dǎo)11在對(duì)待自我上，教師是（B）A.建設(shè)者B.反思實(shí)踐者C.研究者D.共建者12我國(guó)于1922年頒布的學(xué)制是（D）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制13制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B.社會(huì)政治制度C.社會(huì)文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平14我國(guó)首次采用班級(jí)授課制是在1862年創(chuàng)辦的（B）A.萬(wàn)木草堂B.京師同文館C.電報(bào)學(xué)堂D.船政學(xué)堂15以美國(guó)心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（D）A.情感教學(xué)理論B.認(rèn)知教學(xué)理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.行為主義教學(xué)理論16意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（C）。A.假想式提問(wèn)B.誘發(fā)式提問(wèn)C.擴(kuò)展式提問(wèn)D.比較式提問(wèn)17江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華同志所提出的教學(xué)模式是（B）A.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式B.嘗試教學(xué)模式C.“八字”教學(xué)模式D.情境教學(xué)模式18教學(xué)論專家瓦根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（A）A.范例教學(xué)模式B.暗示教學(xué)模式C.探究教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式19布魯納于1960年出版的教育著作是（C）A.教學(xué)與發(fā)展B.普通教育學(xué)C.教育過(guò)程D.教育漫話20“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（D）A.斯金納B.勒溫C.斯賓塞D.羅杰斯21教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（A）。A.講解法B.講述法C.講讀法D.講演法2220世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是（B）A.研究性學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.體驗(yàn)學(xué)習(xí)D.“脫鉤”學(xué)習(xí)23美國(guó)心理學(xué)家桑代克所提出的理論是（B）A.信息加工理論B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.有意義學(xué)習(xí)理論24獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑是（C）A.課外活動(dòng)B.閱讀課外讀物C.上課D.實(shí)驗(yàn)研究25備課最深入、最具體的一步是（D）A.制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B.制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃C.制定單元教學(xué)計(jì)劃D.編寫教案26教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲、等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為（C）A.引趣式導(dǎo)入B.誘導(dǎo)式導(dǎo)入C.情境式導(dǎo)入D.懸念式導(dǎo)入27內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽(yáng)老師提出的教學(xué)方法是（A）A.引探式教學(xué)法B.圖例講解法C.“綱要信號(hào)”圖表法D.自治教學(xué)法28電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（C）A.光學(xué)媒體B.音響媒體C.聲像媒體D.綜合媒體29江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的一種教學(xué)法（A）A.三思三探式B.解決課題式C.局部探求式D.問(wèn)題討論式30成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（D）A.主觀性B.時(shí)間性C.封閉性D.反思性二、多項(xiàng)選擇1教育的社會(huì)屬性主要包括（ABCD）A.永恒性B.相對(duì)獨(dú)立性C.歷史性D.階級(jí)性E.個(gè)體性220世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（ABCDE）A實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育3學(xué)D.批判教育學(xué)E.馬克思主義教育學(xué)3教師的專業(yè)技能主要包括（ABCD）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.課堂駕御能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.自我反思能力E.人際交往技能4從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括（CDE）A.隱性課程B.核心課程C.國(guó)家課程D.校本課程E.地方課程5教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括（BCDE）A.預(yù)備B.感知C.理解D.鞏固E.評(píng)價(jià)6課堂觀察的基本特點(diǎn)是（ABCE）A.系統(tǒng)性B.自然性C.直接性D.間接性E.主觀性7運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是（ABCDE）A.規(guī)范性B.迅速性C.簡(jiǎn)潔性D.啟發(fā)性E.審美性8教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（ABCD）A.優(yōu)效性B.參照性C.可操作性D.開(kāi)放性E.批判性9教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是（BCDE）A.主觀性B.科學(xué)性C.主體性D.創(chuàng)造性E.實(shí)效性10常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有（ABCD）A.參觀調(diào)查法B.訪問(wèn)調(diào)查法C.查閱文獻(xiàn)調(diào)查法D.問(wèn)卷調(diào)查法E.實(shí)習(xí)作業(yè)調(diào)查法三、名詞解釋：1.復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一教室給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。2教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。3課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。4教學(xué)模式：是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。5實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。四、簡(jiǎn)答題：1我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：（1）社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在；（2）使受教育者德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；（3）注重提高全民族素質(zhì)；（4）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。2班主任管理班級(jí)的基本方法包括：（1）全面了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個(gè)別教育工作（4）同家庭和社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量（5）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)3教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一的規(guī)律（2）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識(shí)與發(fā)展認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律4研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5實(shí)施課堂觀察應(yīng)做到：(1)明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）處理觀察結(jié)果6簡(jiǎn)述教學(xué)方法的主要內(nèi)容要素。（1）語(yǔ)言是教學(xué)方法的表達(dá)手段（2）實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段（3）活動(dòng)式教學(xué)方法的依存形式01255中小學(xué)教育學(xué)與教法（四）一、單項(xiàng)選擇題1根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)稱為（C）A.社會(huì)本位論B.神學(xué)目的論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論2.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（D）A.主體性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性3.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程稱為（A）A.校本課程B.國(guó)家課程C.地方課程D.融合課程4.認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（B）A.凱洛夫B.奧蘇伯爾C.杜威D.喬納森5.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（B）A.上課B.備課C.批改作業(yè)D.考試6教育的本質(zhì)屬性是（C）A.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)B.生產(chǎn)活動(dòng)C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（A）A.政治制度B.生產(chǎn)力C.社會(huì)文化D.社會(huì)環(huán)境8我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（D）A.五經(jīng)B.四書C.七藝D.六藝9由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（C）A.單軌學(xué)制B.分支型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.六三三學(xué)制10雅典教育的主要特點(diǎn)是（A）。A.注重全面發(fā)展教育B.注重軍事教育C.注重文化教育D.注重音樂(lè)教育11.德育工作所要傳授的價(jià)值與規(guī)范是（C）A.德育途徑B.德育方法C.德育內(nèi)容D.德育原則12.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（C）A.榜樣示范法B.說(shuō)理教育法C.實(shí)際鍛煉法D.評(píng)價(jià)法13.贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類型是（A）A.民主型的B.專制型C.放任型D.中間型14.戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩個(gè)方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（C）A.大學(xué)B.中庸C.學(xué)記D.論語(yǔ)15.行為課程目標(biāo)的創(chuàng)始人是（B）A.斯騰豪斯B.泰勒C.艾斯納D.斯金納16山東省魚臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（C）A.審美教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.六環(huán)節(jié)教學(xué)法D.合同教學(xué)法17語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A）A.綜合媒體B.聲像媒體C.音響媒體D.光學(xué)媒體18意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（C）A.假想式提問(wèn)B.誘發(fā)式提問(wèn)C.擴(kuò)展式提問(wèn)D.比較式提問(wèn)19備課的輔助形式是（B）A.個(gè)人備課B.集體備課C.單元備課D.學(xué)年備課20教學(xué)方法的表達(dá)手段是（C）A.活動(dòng)B.實(shí)物C.語(yǔ)言D.作業(yè)21對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做（A）A.教學(xué)氛圍B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)對(duì)象22當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（C）A.傳授知識(shí)B.研究教法C.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D.研究教學(xué)形式23上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是（D）A.情境教學(xué)模式B.協(xié)同教學(xué)模式C.互動(dòng)教學(xué)模式D.“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)”24范例教學(xué)模式的提出者是（D）A.薩其曼B.洛扎諾夫C.羅伯特加涅D.瓦根舍因25卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式是（A）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.暗示教學(xué)模式C.探究訓(xùn)練教學(xué)模式D.問(wèn)題教學(xué)模式26興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（B）。A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代27衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（B）A記憶B.理解C.速度D.評(píng)價(jià)28心理學(xué)家M韋特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（C）A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.有意義學(xué)習(xí)理論29教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（B）。A.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰.生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力C.組織活動(dòng)能力D.調(diào)查能力30結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（D）A.桑代克B.勒溫C.赫爾巴特D.布魯納二、多項(xiàng)選擇題1影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括（CDE）A.家庭B.社會(huì)C.遺傳素質(zhì)D.環(huán)境E.教育2素質(zhì)教育的基本原則是（ABCDE）A.主體性原則B.發(fā)展性原則C.全體性原則D.基礎(chǔ)性原則E.普通性原則3學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在（ABCE）A.獨(dú)立性B.選擇性C.創(chuàng)造性D.接受性E.自我意識(shí)性4經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括（ABD）A.行為目標(biāo)B.生長(zhǎng)性目標(biāo)C.態(tài)度目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)E.技能目標(biāo)5直觀教學(xué)的具體手段主要有（BCD）A.動(dòng)作直觀B.實(shí)物直觀C.語(yǔ)言直觀D.模像直觀E.現(xiàn)代媒體直觀6建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（ABCD）。A.導(dǎo)向性B.寬容性C.全程性D.多樣性E.單一性7現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是（ABCDE）。A.信息性B.交互性C.智能性D.虛擬性E.網(wǎng)絡(luò)性8讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有（ABCDE）。A.朗讀B.默讀C.精讀D.略讀E.速讀9.紙筆測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)（ABCDE）。A.生活性B.情境性C.開(kāi)放性D.形式靈活多樣E.充滿趣味性10選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）。A.目標(biāo)B.教材C.學(xué)生D.教師E.時(shí)間三、名詞解釋：1義務(wù)教育：是根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。2教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。3榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。4合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。5練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題：1學(xué)校德育的具體任務(wù)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；（2）培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀（3）培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)（4）發(fā)展學(xué)生思想品德的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力2教師師應(yīng)掌握的本體性知識(shí)的基本內(nèi)容包括：通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。3現(xiàn)代學(xué)制的主要類型包括雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。4嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：（1）出示嘗試題（2）自學(xué)課本（3）嘗試練習(xí)（4）學(xué)生討論（5）教師講解。5教學(xué)技能的特點(diǎn)包括：（1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性（2）教學(xué)技能以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（3）教學(xué)技能是后天習(xí)得的（4）教學(xué)技能具有4可操作性6實(shí)踐學(xué)習(xí)法的具體方式包括：（1）實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)（2）課外與校外活動(dòng)（3）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)（4）生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)（5）科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)01255中小學(xué)教育學(xué)與教法（五）一、單項(xiàng)選擇題1通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使受教育者明辨是非、善惡的方法是（C）A.實(shí)際鍛煉法B.陶冶法C.說(shuō)理教育法D.榜樣示范法2學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是（A）A.班級(jí)B.學(xué)習(xí)小組C.文體小組D.科技小組3我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（D）A.三字經(jīng)B.六經(jīng)C.六藝D.四書五經(jīng)4世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國(guó)家是（B）A.法國(guó)B.德國(guó)C.日本D.中國(guó)5古代西方世界第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育思想家是（C）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.昆體良D.亞里士多德6從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是開(kāi)放型社區(qū)文化的（A）A.共建者B.研究者C.開(kāi)發(fā)者D.促進(jìn)者7教師私拆學(xué)生的信件侵犯了學(xué)生的（D）A.身體健康權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.名稱權(quán)D.隱私權(quán)8生長(zhǎng)性課程目標(biāo)的代表人物是（B）A.泰勒B.斯騰豪斯C.夸美紐斯D.布魯姆920世紀(jì)6070年代產(chǎn)生于前蘇聯(lián)的一種教學(xué)理論是（C）A.認(rèn)知教學(xué)理論B.建構(gòu)主義教學(xué)論C.發(fā)展性教學(xué)論D.情感教學(xué)論10以小說(shuō)體寫成的教育著作是（C）A.教育詩(shī)B.塔上旗C.愛(ài)彌兒D.教育漫話11標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的教育著作是（B）A學(xué)記B.大教學(xué)論C.民主主義與教育D.理想國(guó)12社會(huì)本位教育目的的主張者是（C）A.盧梭B.洛克C.赫爾巴特D.杜威13新中國(guó)成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱為（D）A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.1951年學(xué)制14建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（B）A.杜威B.喬納森C.斯金納D.羅杰斯15促進(jìn)教學(xué)組織形式、手段和方法變革的主要因素是（A）A.生產(chǎn)力的發(fā)展B.兒童身心的發(fā)展C.教育學(xué)的發(fā)展D.心理學(xué)的發(fā)展16教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（A）A.正確的教育觀念B.淵博的科學(xué)知識(shí)C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.良好的教學(xué)環(huán)境17教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（B）A.語(yǔ)言B.實(shí)物C.活動(dòng)D.作業(yè)18江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（D）A.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式B.“八字”教學(xué)模式C.嘗試教學(xué)模式D.情境教學(xué)模式19通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（A）A.講讀法B.講述法C.講解法D.講演法20心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（C）A.范例教學(xué)模式B.非指導(dǎo)教學(xué)模式C.暗示教學(xué)模式D.“探究研討”教學(xué)模式21提出教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生“一般發(fā)展”的教育家是（D）。A.第斯多惠B.凱洛夫C.烏申斯基D.贊科夫22演示法教學(xué)的主要特點(diǎn)是（B）。A.活動(dòng)性強(qiáng)B.直觀性強(qiáng)C.理論性強(qiáng)D.抽象性強(qiáng)23場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（A）。A.K勒溫B.M韋特海默C.W苛勒D.K科夫卡24為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（A）。A.準(zhǔn)備性參觀B.基礎(chǔ)性參觀C.并行性參觀D.總結(jié)性參觀25研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（A）。A.以學(xué)生為主B.以教師為主C.以書本為中心D.以課堂為中心26教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式（B）。A.強(qiáng)化技能B.導(dǎo)入技能C.組織課堂教學(xué)技能D.講解技能27山東省齊河縣華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是（D）。A.審美教學(xué)法B.三讀式教學(xué)法C.局部探求教學(xué)法D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法28教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為（B）。A.激勵(lì)式結(jié)尾B.趣味性結(jié)尾C.