2014屆中考語文單元課時(shí)復(fù)習(xí)課件6

語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1積累詞語，品味語言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解能力。 2了解演講詞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演講詞的寫作。 3了解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系。 4學(xué)習(xí)擺事實(shí)、講道理的論證方法。 5口語交際 演講：我有一個(gè)夢想。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 基礎(chǔ)積累 1 給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 (1) 最使我 彷( ) 徨恐慌的 ， 是當(dāng)時(shí)的唯一辦法 以埋頭讀書應(yīng)付一切。 (2) 黑人義憤填 膺( ) 的酷暑就不會過去。 (3) 忍受不應(yīng)得的痛苦是一種 sh _ _ 罪。 (4) 當(dāng)在 座的孩子們 gg_ _ 墜地的時(shí)候 ， 作為家長的我們難以想象今天的情景。 png yng 贖 呱呱 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 2 下列說法有誤的一項(xiàng)是 ( ) A “ 人固有一死 ， 或重于泰山 ， 或輕于鴻毛 ” ， 是西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷說的 ， 他著有我國第一部紀(jì)傳體通史史記。 B 大學(xué)是 “ 四書 ” 之一 ， 其他三部是論語孟子禮記。 C 我有一個(gè)夢想中提到的一百年前 ， 一位偉大的美國人簽署了解放黑奴宣言 ， 這位美國人指的是林肯。 D 馬丁 路德 金是美國牧師 ， 黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖 ， 1964年獲諾貝爾和平獎。 B 解析 “ 禮記 ” 錯，應(yīng)為“ 中庸 ” 。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 3 依次填 入下列各句橫線處的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) (1 ) 小龍模仿趙本山的表演真是 _ _ ， 讓大家不時(shí)地捧腹大笑。 (2) 經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)驗(yàn) ， 主要問題一解決 ， 其他問題就 _ _了。 (3 ) 這部 _ _ _ 的藝術(shù)作品 ， 為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。 A. 惟妙惟肖 不攻自破 得天獨(dú)厚 B. 栩栩如生 不攻自破 匠心獨(dú)運(yùn) C. 栩栩如生 迎刃而解 得天獨(dú)厚 D. 惟妙惟肖 迎刃而解 匠心獨(dú)運(yùn) D 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 解析 近義成語的辨析要從細(xì)微差別入手 ， 比如搭配習(xí)慣、適用范圍和對象、詞義的側(cè)重點(diǎn)等。 “ 惟妙惟肖 ” 形容表演、模仿； “ 栩栩如生 ” 形容描摹得像活的一樣。據(jù)此 ， 可排除 B 、 C 兩項(xiàng)。 “ 不攻自破 ” 可用于謠言、堡壘等； “ 迎刃而解 ”比喻問題順利解決。據(jù)此可排除 A 、 B 兩項(xiàng) ， 故選 D 。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 4 下列句子中 ， 沒有語病的一項(xiàng)是 ( ) A 因?yàn)槲覀儾荒苊つ康亟邮?過去認(rèn)為的真理，所以也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。 B 在環(huán)境激變的今天 ， 應(yīng)該重新體會幾千年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。 C 這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識 ， 并且是使人適應(yīng)一個(gè)固定的社會制度。 D 實(shí)驗(yàn)不是毫無選擇的測量 ， 它需要具體細(xì)致的計(jì)劃。 D 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 解析 A 項(xiàng)邏輯錯誤 ， 前后不是因果關(guān)系 ， 去掉 “ 因?yàn)?”“ 所以 ” ； B 項(xiàng)主語 殘缺 ，在“應(yīng)該”前添加“我們”； C 項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) ， 與 “ 并不是 ”搭配的應(yīng)是 “ 而是 ” 。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 5 選詞填空。 (1) 實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的 _ _ ， 而是積極的、有計(jì)劃的 _ _ _ _ 的過程。 ( 探測 測量 觀察 ) (2) 由此我們可以了解 ， 為什么基本知識上的 _ _ _ 是不常有的事情。我們也可以了解 ， 為什么歷史上學(xué)術(shù)的 _ _ _只靠很少數(shù)人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。 ( 突破 進(jìn)展 發(fā)明 ) 觀察 探測 突破 進(jìn)展 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 6 如果同學(xué)把你剛買的書借去 ， 歸還時(shí)弄得又臟又破 ，連聲 “ 對不起 ” 也沒說 ， 你可以說 ( ) A 這本書我不要了 ， 我再去買本新的。 B 你就像只耗子 ， 兩天就啃破一本書。 C 你可真是讀書破萬卷呀！ D 你把書弄成這樣子 ， 別想我再借書給你。 C 解析 此項(xiàng)既幽默又準(zhǔn)確，含蓄地表達(dá)了自己的不滿。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 7 下面這段文字的正確順序是 ( ) 從古代史到現(xiàn)代技術(shù) ， 從數(shù)學(xué)到插花 ， 不精通各種知識就一事無成。 這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后 ， 也可能在六個(gè)月之后 ， 六年之后。 因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合 ， 形成新的創(chuàng)意。 但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會出現(xiàn)。 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識 ， 使自己學(xué)識淵博。 A B C D A 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 解析 總論，承接從反面舉例論證，承接說原因，承接論述，承接論述。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累 8 仿照下面句子的形式 ， 以 “ 希望 ” 開頭另寫一個(gè)句子。 示例：理解是心靈的紐帶 ， 連接了多少真誠的友誼。 答案 示例：希望是心靈的燈光，照亮了多少迷途的行人。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 閱讀理解 ( 一 ) 閱讀下文 ， 回答問題。 為人民服務(wù) ( 節(jié)選 ) 毛澤東 我們都是來自五湖四海 ， 為了一個(gè)共同的革命目標(biāo) ， 走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地 ， 但是還不夠 ，還要更大些 ， 才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候 ， 要看到成績 ， 要看到光明 ， 要提高我們的勇氣。 中國人民正在受難 ， 我們有責(zé)任解救他們 ， 我們要努力奮斗。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 要奮斗就會有犧牲 ， 死人 的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益 ，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心， 互相愛護(hù) ，互相幫助。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 9 本段主要使用的是什么論據(jù)？論證了什么觀點(diǎn)？ 答題指導(dǎo) 議論文的 “ 三要素 ” 1. 論點(diǎn)：有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)兩種。它通常位于文章的開頭或結(jié)尾 ， 也有位于中間的 ， 還有的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)需要自己概括。 2. 論據(jù)：有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種基本類型。論據(jù)應(yīng)當(dāng)?shù)湫?、充分、科學(xué)。 3. 論證：有比喻、對比、引用、舉例等論證方法。 答案 道理論據(jù)。為人民的利益而犧牲是 “ 死得其所 ” ，但要減少不必要的犧牲。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 10 “ 我 們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了?！边@里的“共同的革命目標(biāo)”是指什么？ 答案 取得全民族的解放。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 11 “ 中國人民正在受難 ， 我們有責(zé)任解救他們 ，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲 ” 在不同的歷史時(shí)期 ， 經(jīng)歷的困難不同 ， 你能為這一句話找一個(gè)事實(shí)論據(jù)嗎？ ( 最好找一個(gè)時(shí)事的例子 ) 答案 示例：在汶川大地震、玉樹地震、舟曲泥石流等大災(zāi)大難中，涌現(xiàn)出了譚千秋等敢于犧牲、無私奉獻(xiàn)的英雄人物。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 ( 二 ) 閱讀下文 ， 完成后面的題目。 畢業(yè)贈言 胡 適 諸位畢業(yè)同學(xué)： 你們現(xiàn)在要離開母校了 ， 我沒有什么禮物送給你們 ，只好送你們一句話吧。這一句話是： “ 不要拋棄學(xué)問。 ” 以前的功課也許一大部分是為了這張畢業(yè)文憑 ， 不得已而做的。從今以后 ， 你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候 ， 努力做一種專門學(xué)問。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 少年是一去不復(fù)返的 ， 等到精力衰竭時(shí) ，要做學(xué)問也來不及了。即為吃飯計(jì)，學(xué)問也絕不會辜負(fù)人。吃飯而不求學(xué)問，三年五年之后，你們都要被后來少年淘汰的。到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問來補(bǔ)救，恐怕已太晚了。 有人說： “ 出去做事之后 ， 生活問題需要解決 ，哪有工夫去讀書？即使要做學(xué)問 ， 既沒有圖書館 ， 又沒有實(shí)驗(yàn)室 ， 哪能做學(xué)問？ ” 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 我要對你們說：凡是要等到有了圖書館才能讀書的 ，有了圖書館也不肯讀書；凡是要等到有了實(shí)驗(yàn)室才做研究的 ， 有了實(shí)驗(yàn)室也不肯做研究。你有了決心要研究一個(gè)問題 ， 自然會撙衣節(jié)食去買書 ， 自然會想出法子來設(shè)置儀器。 至于時(shí)間 ，更不成問題。達(dá)爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點(diǎn)鐘的工作。你們看他的成績！每天花一點(diǎn)鐘看 10 頁有用的書 ， 每年可看 360 0 多頁 ， 30 年可讀 11 萬頁書。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 諸位 ， 11 萬頁書可以使你成為一個(gè)學(xué)者了?？墒?， 每天看 3 種小報(bào)也得費(fèi)你一點(diǎn)鐘的工夫； 4 圈麻將也得費(fèi)你一點(diǎn)鐘的光陰。看小報(bào)呢 ， 還是打麻將呢 ， 還是努力做一個(gè)學(xué)者呢？全靠你們自己的選擇！ 易卜生說： “ 你的最大責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器。 ” 學(xué)問便是鑄器的工具 ， 拋棄了學(xué)問便是毀了你們自己。 再會了！你們的母親眼睜睜地要看你們 10 年之后成什么器。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 12這篇演講的中心話題是什么？ 答案 不要拋棄學(xué)問。 13 古詩文中 ， 有很多和第 段中畫線句子的意思相同的名言 ， 請寫出兩句以上的這種名言。 答案 示例一：少壯不努力 ， 老大徒傷悲。 示例二：一寸光陰一寸金 ， 寸金難買寸光陰。示例三：一年之計(jì)在于春 ， 一日之計(jì)在于晨。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 14 第 段運(yùn)用了什么論證方法？請你再分別補(bǔ)充一個(gè)類似的事例和名言。 答案 舉例 ( 事例 ) 論證。高爾基 ( 華羅庚 ) 一邊打工 ， 一邊擠時(shí)間讀書。英國著名物理學(xué)家霍金身殘志不殘 ， 最終成為世界著名的科學(xué)家。張海迪 ( 史鐵生 ) 身殘志堅(jiān) ， 自學(xué)成才 ，為社會作出了很大貢獻(xiàn)。 貴有恒 ， 何須三更起半夜眠 ， 最無益 ， 乃是一日曝十日寒。積土成山 ， 積水成淵。魯迅說：我把別人喝咖啡的時(shí)間都用來讀書了。千里之行 ， 始于足下。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 15 請你 說說本文的語言特點(diǎn)。 答案 親切自然，通俗易懂。 16光陰如梭，十年后的我們會是怎樣的呢？是“士別三日當(dāng)刮目相看”還是 請你想象一下，在班會上說說 10年后自己的情形。 (想象大膽合理，不超過 60字 ) 答案 示例：那時(shí)候 ， 我已經(jīng)成為一個(gè)棒小伙兒 ， 正在美國麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位。我想在不久的將來以優(yōu)異的成績問鼎諾貝爾獎。 語文 新課標(biāo)（ YW） 演講：我有一個(gè)夢想 答題指導(dǎo) 演講稿的知識卡片 1. 用詞準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)是對演講稿語言的基本要求。 2. 演講稿是議論文的一種。演講者以聲音、態(tài)勢來表達(dá) ，聽眾用耳聽、用眼看來接收 ， 這就決定了演講詞具有以下特點(diǎn)：針對性、鮮明性、通俗性、鼓動性。 3. 演講稿要多使用現(xiàn)場感強(qiáng) ， 愛憎分明 ， 具有煽情效果的排比、反問、對比等修辭手法和短句、祈使句 ， 要整散結(jié)合、口語與書面語結(jié)合。 單元復(fù)習(xí)四 口語交際 口語交際 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 口語交際 4. 寫作演講稿要主題鮮明而突出 ， 要情理交融 ， 語言生動形象、富有感染力 ， 要思路清晰 ， 結(jié)構(gòu)明晰。 5. 演講時(shí)要大方而充滿激情 ， 可適度使用肢體語言。語言要淺易、通俗 ， 生動形象 ， 多用短句 ， 要有感染力。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 口語交際 17 讀下面的文字 ， 回答問題。 演講比賽上 ， 一個(gè)參賽者很精神地走上了講臺 ， 向大家宣布： “ 我 向大家演講的題目是：論堅(jiān)守崗位?！彼纳ひ籼鹈?，吐字清晰，可是剛說完這句話，演講者突然下臺，向會場外走去。臺下聽眾面面相覷，彼此猜測，繼而喧聲四起，怒不可遏。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 口語交際 難堪的五分鐘過去了 ， 演講者慢騰騰地回到講臺上 ，面對憤怒的觀眾 ， 等大家平息下來 ， 她便充滿激情地說：“ 如果我在演講時(shí)離開講臺是不能容忍的 ， 那么在工作時(shí)間內(nèi) ， 紀(jì)律松散、擅離生產(chǎn)崗位 ， 難道不應(yīng)該受譴責(zé)嗎？我的演講完了。 ” 會場安靜了一會兒 ， 突然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。 語文 新課標(biāo)（ YW） 單元復(fù)習(xí)四 口語交際 (1) 歸納演講者的中心論點(diǎn)。 (2) 演講者離開講臺可以看成是演講 者用來支持其論點(diǎn)的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 論據(jù)。 (3) 觀眾給予熱烈的掌聲表示其演講成功 ， 你認(rèn)為她成功在什么地方？ (4) 假如語文成績優(yōu)異的你被她高超的演講技