學會欣賞贊美、尊重主題班會設計

學會欣賞贊美、尊重主題班會設計 在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。 蘇霍姆林斯基 一學會欣賞和贊美別人 一：班會目的：讓學生認識到每個人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關際關系、尋覓知心朋友的一個重要條件。幫助學生認識到欣賞和贊美人是一種藝術，而藝術需要學習，讓學生初步學會如何掀賞和贊美別人，進一步增進同學之間的 友誼 二：全班齊唱歌曲 -相逢是首歌伴著余音，主持人登 場 甲、乙：你曾對我說，相逢是首歌。 丙、?。壕壏菹抵愫臀?，淌過歲月的條條小河。 合：敬愛的老師，親愛的同學們，很高興為大家主持這次活動。我是主持人（主持人分別作自我介紹）。 第一個環(huán)節(jié) -為什么要欣賞和贊美別人 欣賞配樂故事真希望你是我女兒。 故事大意是：一個外貌較丑，聽力有缺陷，有很強自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛心的 真希望你是我女兒 之話語，而恢復了自尊、自信，成為一個快樂可愛的女孩。 甲：這個故事告訴我們，孩子的健康成長需要被人掀賞，被人贊美。 乙：其實在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不光 是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵。 丙：想象一下，如果一個足球運動員射中了球門，沒人給他喝彩，全世界的觀眾，無論是球場上的，還是電視機前的，大家都對進球保持沉默，那么還會有足球賽嗎？還會有運動員嗎？ ?。菏堑模藗冋怯谜坡?、歡呼、鮮花和夸獎的語言來表達對運動員的欣賞、贊美和鼓勵。 甲：欣賞和贊美原本是人類相互理解、相互支持的最積極的表現(xiàn)。 乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。 丙：欣賞和贊美是對人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵，給平凡的生活 帶來溫馨和快樂。 ?。恍蕾p和贊美是人際關系的潤滑濟，它可使人與人間的關系更友善，更和諧。 第二個環(huán)節(jié) -怎樣欣賞和贊美別人 甲；在現(xiàn)實生活中，我們應怎樣欣賞和贊美別人呢？請看小品 -應聘。 小品大意為：有兩個應聘者抽到的面試題都是 請贊美主考官 。兩人的表現(xiàn)方式截然不同：其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。 丙：從剛才的小品中我們發(fā)現(xiàn)，一個人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易 的事，它是一種藝術。 丁：不錯，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發(fā)自內(nèi)心的，具體到位的，千萬不能過度，否則可能會有溜須拍馬之嫌。 丙：我們在這個團結向上的班級中已共同生活、學習了兩年多，同學們之間已經(jīng)有了較深的了解。 第三個環(huán)節(jié) -學會欣賞和贊美別人 為了幫助同學們更好地了解男生，學會欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請來了其它班的兩位男同學，大家歡迎！ 全班自由發(fā)言向男生提問，互相交談，互相尋找優(yōu)點，要求氣氛輕松、活躍。 甲：通過剛 才的交談，增進了男女生之間的了解。我們發(fā)現(xiàn)，男女同學各有各的優(yōu)勢，因此，相互問正常的、適度的交往是很有必要的。 乙：由于一定的空間距離，我們平時與其它班的同學接觸也不太多，為了使同學們更全面地了解其它班的同學，我們還請來了兩位女同學，大家歡迎！ 自由發(fā)言：他們相互尋找優(yōu)點，互相欣賞、贊美。 丙：剛才大家各抒己見，談得很投機。通過以上活動，我們已逐漸感受到學會欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。 ?。何覀冋幱谥袑W時代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說是我們大家共同的心愿。 甲：但有些同學感覺知心朋友難找，真誠友 情難覓。為什么會出現(xiàn)這種矛盾的現(xiàn)象呢？ 丙：大家應該知道，友情從來都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。 丁：當你呼喚他人真摯友情的時候，首先有必要審察一下自己是否向同學、向他人傳遞了自己的真摯友情。 甲、乙：真誠地關心別人，多多地幫助別人，學會欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。 丙丁：讓我們從現(xiàn)在開始，對他人多一份欣賞，多一份贊美關心，多一份幫助。 二：把 尊重裝在心中 一、班會目的伴隨著學生日益走向獨立，逆反心理甚至代溝往往就會產(chǎn)生。此時學生心理應如何調節(jié)，又怎樣消除 與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關系呢？通過本次活動，同學們能夠體諒父母、理解父母，從而尊重父母、熱愛父母、回報父母。并進一步尊重他人，關愛社會。 二、班會過程： （一）從“尊重父母”開始 主持人上臺： 甲：世界上有一種瑣碎的愛，她的名字叫母愛。 陰雨時節(jié)，一把雨傘送來了她的深情， 傍晚時分，一杯牛奶送來了她的關懷， 瑣碎之中，愛在蕩漾，愛在澎湃。 乙：世界上有一種寬容的愛，它的名字叫父愛。 像高山似大海，它包容著一切。 多么寬容的父愛，多么博大的襟懷。 甲：但常常聽見有同學這樣評價父母：“他們太古板！” “他們懂得什么！” 乙：也常常聽見同學們大聲呼吁：“爸爸媽媽，請理解我” “請給我自主的權利”。 1、班會開始：主持人在韓紅天亮了的背景音樂下，講述這首歌的創(chuàng)作背景。 請同學們談談對這個故事或這首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主題。 2、小游戲：寫出父母的生日。游戲結束后主持人總結。 3、表演小品：溝通，后點評?！澳闩c爸爸媽媽經(jīng)常性溝通嗎？”“你覺得你的爸爸媽媽好溝通嗎？”“哪些事情你通常會跟父母講？哪些不講？”“你會把心事告訴誰？” 4、請同學們講講自己與父母之間的真情故事。 5、你最想對父 母說的一句話是什么？ 6、全班齊誦新三字經(jīng)。 新三字經(jīng) 為人子 方少時 尊長輩 習禮儀 孝與悌 須繼承 愛父母 意深長 親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心 親有教 兒恭聽 做錯事 即改正 家務事 樂擔承 洗碗筷 掃門庭 家愛我 我愛家 推此心 愛中華 （二）“尊重他人、關愛社會” 主持人甲：美國有位總統(tǒng)，一次批評他的女秘書：“你這件衣服很漂亮，你真是一個迷人的小姐。只是我希望你打印文件時注意一下標點符號，讓你打的文件像你一樣可愛。”女秘書對這次批評印象非常深刻，從此打印文件很少出錯。身為美國總統(tǒng)，可算是 世界上最有權勢的人之一了，說話如此委婉、“客氣”，這是他好修養(yǎng)好氣度的體現(xiàn)。假如他換一種盛氣凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！連標點符號都搞不清楚，虧你還是 XX 大學畢業(yè)的！”只能讓對方反感，而達不到糾正對方錯誤的目的。 主持人乙：說話也是一門藝術。所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有很多人，說的很多話，立足點和出發(fā)點本來是不錯的，但由于不注意說話藝術，往往導致無謂的誤解和爭端。 正光公司最高管理者多次在不同場合強調：真誠地愛你的同事、愛你的上級；要多從好的方面去想別人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人 ；得理也饒人這些觀點很值得我們深思。 主持人甲：人，誰沒有一點自尊、誰沒有面子觀念？只要我們記?。涸谝粋€社會中，有職位的高低、分工的不同，但絕對沒有人格的貴賤。你需要別人的理解和尊重嗎？那好啊，那也正是人人都需要的。聰明的你，就先理解和尊重別人吧。相信這樣做了，我們一定可以有更寬松、愉快的環(huán)境。 1、表演小品公共汽車 2、尊重他人，尊重自然，關愛社會。尊重從身邊的小事做起。“你覺得當今社會還存在著哪些不尊重的現(xiàn)象？”“我們應該怎么做？” 3、小游戲：你的魅力在哪里？ （三）班主任總結 結束語，班 會結束。 案例一 把贊美送給學生 哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。 作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平 ，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。 我班的閆同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被 這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了閆同學，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。 此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。 實踐使我懂得，教師一句激勵 的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。 案例二 對“失戀”后一首詩的處理 這首詩的內(nèi)容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數(shù)量就不多，況且質量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在 靜靜地認真自學，只有劉同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。”我走到講桌前，看了一下詩的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學們的自學情況。可劉同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評?？戳藥状魏?，發(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。下課的 鈴聲響了，我把劉請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我?！蔽艺f：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。”他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過，原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。 最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你 一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業(yè)就很緊，況且年齡又很小?！弊x著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內(nèi)心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教 育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。 實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。 尊重的案例 一、尊重學生 ，建立平等的師生關系 我們習慣于講尊師愛生，卻很少講尊重學生。在“尊師愛生”的師生關系中，老師承擔的義務僅是“愛生”。只要老師“愛生”，就符合教師的角色期待和角色規(guī)范，老師并不需要尊重學生。以往孩子要求得到承認和尊重的呼聲很弱。現(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關系體現(xiàn)了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管要尊重師長，但也有被人尊重的需要。當我們把孩子作為一個權利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)少年兒童好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等的師生關系。 在教師與學生關系中，教師居高 臨下地把自己的意志強加于學生，按自己要求的標準評判學生的所作所為，甚至向學生發(fā)泄自己的情緒，這些已經(jīng)是司空見慣的事情了。 一位老師在政治課上，講道德與法律的關系時 ,做了這樣的補充：“平時過日子，父母常有拌嘴的時候。媽媽會說爸爸：你怎么這么沒良心 !良心，是什么范疇？道德范疇。這說明女人習慣于站在道德角度思考問題。世間有男女之別，同學們有男生女生”“廢話！”不知誰在下面說了一句，班里一陣騷動“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個粉筆頭被拍得粉碎?！罢埬憬o我解釋什么叫廢話！我看你說的才是十足的廢話，你 喪失了對老師起碼的尊重！” 班里鴉雀無聲。尤其是剛才說“廢話”的學生瞪著一雙驚恐的眼睛。強者與弱者明顯地顯現(xiàn)出來：老師在受到不恭敬之后，向全班展示了凜然不可侵犯的派頭，而學生只有驚恐。我們換一個角度想一想，教師講的每句話都是必要的嗎？“同學們有男生女生”，這種簡單的性別分類學生不言而喻，而學生急于知道老師要闡述的實質問題。這種教學上的迅速反饋不正說明學生不但會聽課，且有很強的判斷力嗎？這所謂的“廢話”后面，不正展示了學生敢于向教師挑戰(zhàn)嗎？遺憾的是學生沒有解釋的權利。 陶行知先生曾這樣告誡師范生：“我們必須 會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆印Ｗ鹬厥紫纫蛹{。接納他們作為生命個體的全部，包括他們的優(yōu)點和缺點。如果只接納他的優(yōu)點而排斥他的缺點，教師將無法培養(yǎng)學生健康的人格和良好習慣。尊重學生意味著師生關系平等，教師要理解孩子不同于大人的情感，同時又相信他們那不亞于大人的創(chuàng)造能力。 教師與學生關系的平等還反映在教師對待學生干部方面。下面是北京市第六十五中學李嫄老師的教育案例： 我走進 9 班上課，發(fā)現(xiàn)坐在第一個的趙陽正肆無忌憚地抄班長王昆的作業(yè)。我很生氣，沒有批評趙陽而批評王昆：“你是怎么當 班長的？”沒想到她頂撞我：“他說借我的看看，我不知道他抄。”我當然不能示弱：“他為什么借，你難道不明白？”“不明白。”生氣之余，我更驚訝：一向和我關系很好，又很聽話的她，竟然會給我下不來臺，并且蠻不講理！我不想讓王昆當眾挨批評，女孩子心重，我也不想讓自己下不了臺，因為我沒錯。于是我將兩個本拿走，讓趙陽下課找我。我并沒有叫王昆，我生氣她是干部還當眾頂我。 下課，趙陽來找我，拿走了本。而王昆沒來要本。過了兩天的一個中午，王昆走進辦公室，說沒有本不能做作業(yè)，一副不好意思、討好、并準備挨罵的表情。看她這樣，我沒有沖 她發(fā)火：“知道了沒有，以后還這樣嗎？”她驚喜地使勁搖了