七年級語文下冊30《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計語文版.doc

水調(diào)歌頭（明月幾時有） 1教學(xué)目標(biāo) 理解詩意，誦讀詩情，感悟詩人豁達(dá)情懷。2學(xué)情分析 九年級學(xué)生已沒有了七年級的幼稚，八年級的沖動，他們開始一步步走向沉穩(wěn)，走向人生觀的形成期。況且，他們自認(rèn)為已經(jīng)歷了所謂的人生坎坷，所以他們能理解詩人的苦悶，能和詩人在豁達(dá)上達(dá)到共鳴。3重點難點 品味詩歌，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟詩人豁達(dá)情懷。4教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)語設(shè)計 導(dǎo)語設(shè)計（放背景音樂二泉映月，）（課件）同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”中秋佳節(jié)，圓月當(dāng)空，家人團圓之時，假如你卻一個人身在異鄉(xiāng)，不能回家看看，此時，你的心情如何呢？中秋佳節(jié)，月圓人不圓，假如你的學(xué)業(yè)又屢遭挫折，不盡人意，此時，你的心情又如何呢？（稍停頓）今天，就讓我們走進(jìn)北宋著名豪放派詞人蘇軾的水調(diào)歌頭，去感受一下他在此種情況下的心境吧！（打出課題）（關(guān)音樂）活動2【講授】新授 分析小序這節(jié)課，我們就來學(xué)學(xué)蘇軾的水調(diào)歌頭。蘇軾是在什么時候、什么情況下，為什么要做這首詞呢？請同學(xué)們齊聲朗讀小序，然后作答。（學(xué)生朗讀）（學(xué)生作答）大家懂得“兼”字的意思嗎？（若學(xué)生懂則請學(xué)生回答）比如，有一個同學(xué)擔(dān)任了兩項職務(wù)，既是班上的班長，又是班上的語文科代表，我們就說，這個同學(xué)擔(dān)任了班長兼語文科代表。指導(dǎo)小序朗誦既然小序是交代寫這首詞的寫作背景和寫作目的，那么，哪些詞語重讀才能讓寫作背景、寫作目的一目了然呢？學(xué)生回答后老師明確：大醉 兼懷子由學(xué)生自行練習(xí)后請一個男生朗讀。三、釋義由此可見，蘇軾作此詞的目的也有幾個？兩個?！皯炎佑伞敝皇翘K軾作此詞的一個目的，那他的另一個目的是什么呢？我們來看下文。首先請大家自由地朗讀這首詞，碰到不認(rèn)識的字請做上記號。（學(xué)生自由朗讀）停，有不認(rèn)識的字嗎？請兩個學(xué)生朗讀（學(xué)生朗讀，師生評點）學(xué)生齊讀大家讀得非常準(zhǔn)確。接下來，我們來聽聽課文錄音，看看你們的朗讀和課文錄音的朗讀是否有不同？放課文錄音你們的朗讀和課文錄音有不同嗎？你認(rèn)為最大的不同是什么？（學(xué)生可齊答）對，課文錄音比大家的朗讀要有感情。朗讀課文，講究的就是有感情的朗讀。而要有感情的朗讀這首詞，首先就必須了解此詞的意思。接下來請大家結(jié)合“注釋”來了解此詞的意思，有不懂的地方請?zhí)岢鰜恚覀児餐瑏碜龃?。（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑）請一個同學(xué)解釋全詞的大意。四、分析全詞要有感情的朗讀詞，不僅要疏通此詞的文意，還必須領(lǐng)悟作者在這首詞中所表達(dá)的思想感情。此詞，表達(dá)了作者什么思想感情呢？我們先看詞的上片。學(xué)生（一半）朗讀詞的上片。（板上片）（打課件）屏幕上的這個人就是蘇軾，請大家結(jié)合詞的上片說說，他在干什么呢？（學(xué)生回答）（并板：問天）他問了青天一些什么問題呢？（學(xué)生回答）（并板：幾時何年）朗讀指導(dǎo)：這幾句詞均是詞人有疑而問，那么如何有感情地朗讀這幾句呢？學(xué)生自行練習(xí)后回答，師明確：既然是有疑而問，就要讀出詢問的語氣來，并要重讀:幾時、不知、何年學(xué)生自行練習(xí)后請一個女同學(xué)朗讀。作者問青天，什么時候才會有如此美的月光呢？天上的宮殿中，今晚也不知到了哪一年？此時蘇軾的思緒便開始飄飛，他展開了豐富的想象，你能隨著蘇軾想象的翅膀，結(jié)合你的所見所聞，猜測一下：此時的天上正在發(fā)生什么事呢？ （學(xué)生暢所欲言）（均給予肯定）天上的生活如此美妙，蘇軾會有什么想法呢？請大家看下文。（學(xué)生回答）這是對蘇軾的什么描寫？（學(xué)生回答：心理）你能找出最能體現(xiàn)蘇軾心理的兩個字嗎？（學(xué)生回答：欲恐）（并板書）蘇軾為什么會產(chǎn)生“飛天”之想呢？我們先來看看他的寫作背景（打課件）蘇軾寫作此詞時，因反對當(dāng)朝宰相王安石的變法，而被貶謫到密州任太守，政治上不太得意，與弟弟有七年沒有見面了，而且又喪失了妻子。此時的蘇軾心情當(dāng)然是非常抑郁的了。現(xiàn)在大家知道蘇軾為什么會產(chǎn)生“飛天”的想法了嗎？（學(xué)生回答）回答得非常不錯。那么蘇軾真的飛上天了嗎？為什么？（學(xué)生回答）又想去天上，有擔(dān)心自己忍受不了天上的清寒，這是一種什么心理？，（學(xué)生回答：矛盾）朗讀指導(dǎo)：既然是矛盾的心理，意味著詞人內(nèi)心是怎樣的？學(xué)生回答：苦悶。師明確：對，所以在朗誦這幾句詞時要讀出詞人的苦悶。要怎么讀？學(xué)生聯(lián)系后師明確：重讀“欲、恐”，且“乘風(fēng)歸去、瓊樓玉宇”要讀得稍慢。學(xué)生自行練習(xí)后全班女生齊讀。面對這一矛盾，蘇軾做出了怎樣的選擇？（學(xué)生回答）朗讀指導(dǎo)：這個選擇，蘇軾自己滿意嗎？不滿意。雖不滿意，但他又無法找到更好的選擇。所以大家在朗讀這兩句詞時要讀出那種無可奈何的語氣來。學(xué)生自行練習(xí)后全班男生齊讀。整個上片指導(dǎo)朗讀請同學(xué)們自行練習(xí)朗讀，練習(xí)的時候要注意：要根據(jù)作者在上闋中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀詞。（學(xué)生自由練習(xí)）請同學(xué)們隨著詞的意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音齊讀這首詞 （打出課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生（一半）朗讀下片（板：下片）（課件）月光慢慢地移動，照遍了華美的樓閣，又低低地透進(jìn)了雕花的門窗，照到了不能入眠的人身上。這個不能入眠的人是誰？對，是蘇軾。他為什么久久不能入眠呢？因為他心中又有疑問了。他又在問誰？問了一些什么問題？（學(xué)生回答）（板：問月何事）朗讀指導(dǎo)：既然又是一問，所以還是要讀出問的語氣來。學(xué)生自行練習(xí)，一生朗讀，師指點。作者為什么會問月亮這個問題呢？（提示：大家可以聯(lián)系一下寫作背景）（學(xué)生回答）作者的這一問題是由誰來回答的？他是怎樣回答的？（學(xué)生回答）月有陰晴圓缺的時候，這是一種什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：自然現(xiàn)象）人能改變嗎？（學(xué)生回答）不能人有悲歡離合的事情。同學(xué)們來到人世間已經(jīng)十多年了，你們有悲歡離合的事情嗎？能舉個例子說說嗎？（學(xué)生回答）這些悲歡離合的事情，人能夠改變嗎？（不能）這些事情自古以來就很難圓滿。 當(dāng)碰到歡樂、團圓的事情時，老師相信，大家都懂得怎樣去面對。但是，當(dāng)大家碰到悲傷、離別的事情時，你們是怎么對待的呢？ （學(xué)生回答）朗讀指導(dǎo)：對呀，人生無常，我們唯一能做的就是坦然面對，積極應(yīng)對。這幾句詞是詞人大徹大悟之語，所以大家朗讀時要讀出大徹大悟。學(xué)生自行練習(xí)，一生朗讀，師指點。蘇軾和他的弟弟子由已經(jīng)有七年未見面了，他又是怎樣對待這種離別的呢？我們繼續(xù)看：但愿人長久，千里共嬋娟。這句詞是什么意思？（師生可一齊回答）但愿人長久，這里的“人”僅僅指蘇軾和他的弟弟子由嗎？（不是）那是指哪些人呢？對，是既指了蘇軾和他的弟弟子由，又指了天下所有的離別之人。蘇軾用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿由此可以看出，蘇軾是一個什么樣的人？（課件）（學(xué)生討論后回答）既然人生悲傷離別之事不可避免，那就只好正視現(xiàn)實，在別離中求得安慰了。“但愿人長久，千里共嬋娟”就是蘇軾的愿望，就是蘇軾對待悲歡離合的態(tài)度。人長團聚月長圓的想法是不現(xiàn)實的，那就不必為這些事而苦惱了，但愿大家都平平安安的生活，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享一輪明月，借這美好的月光傳達(dá)彼此的情誼，不要為分離而傷心了?？梢姡K軾的胸懷是多么的豁達(dá)呀。“懷子由”是蘇軾做此詞的一個目的，那他的另一個目的就是表達(dá)自己能夠不為離愁別苦所束縛的豁達(dá)胸襟。這就是這首詞的主題。朗讀指導(dǎo)：這個主題是積極的，它道盡了千古離人的心聲，直到現(xiàn)在我們都用這兩句來寬慰別人、寬慰自己，所以朗讀這兩句詞時語調(diào)要高，“人長久、共嬋娟”六字要讀得重且慢。師范讀，學(xué)生練習(xí)后全班齊讀，師指導(dǎo)。整個下片朗讀指導(dǎo)請同學(xué)們自行練習(xí)朗讀，練習(xí)的時候要注意：要根據(jù)作者在下闋中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。（學(xué)生自由練習(xí)）請同學(xué)們隨著詞意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音齊讀這首詞。 （打出課件，學(xué)生齊讀）學(xué)生齊讀 下面請全班同學(xué)隨著課文意境的再現(xiàn)，跟著課文錄音把這首詞完整地齊讀一遍。 （打出課件，學(xué)生齊讀）活動3【練習(xí)】總結(jié)練習(xí) 匯報做小結(jié)。學(xué)到這里。大家有什么收獲和體會嗎？（學(xué)生回答）六、拓展練習(xí)（打課件）在我們的古今文化和當(dāng)今生活中，關(guān)于月亮 的詩詞，不勝枚舉。你能在你的記憶倉庫中搜尋有關(guān)“月“的詩句嗎？活動4【活動】拓展活動 七、欣賞歌曲蘇軾的這首水調(diào)歌頭歷來都是被人推崇備至。臺灣著名歌手鄧麗君也對這首詞情有獨衷，她給這首詞譜上了曲，還用她美妙的歌喉唱了出來，最后我們來欣賞一下這首歌?；顒?【作業(yè)】課后作業(yè) 水調(diào)歌頭 明月幾時有課后作業(yè)1、背誦全詞。2、“但愿人長久，千里共嬋娟”一句后來成為了千古名句，你能說說它成為千古名句的理由嗎？活動6【活動】教學(xué)反思 水調(diào)歌頭教學(xué)反思湖南省臨澧縣丁玲學(xué)校 李麗從教十多年，蘇軾的詞作 水調(diào)歌頭我已經(jīng)教授過很多遍了，今天再教一遍，仍能被蘇軾的人格魅力感染得熱血沸騰。從詞作中領(lǐng)悟到蘇軾的豁達(dá)是教授這首詞的重點，為了達(dá)到這個目的，我設(shè)計了一些環(huán)節(jié)、采取了一些教學(xué)手段，成功地完成了教學(xué)重點。多媒體課件的使用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。詩人生活的時代已經(jīng)距離我們久遠(yuǎn)，要想拉近學(xué)生與詩人之間的距離，僅僅依靠我這位老師蒼白的語言是難以達(dá)到的。為此，我制作了課件，盡量縮小學(xué)生與詩人之間的時空差距。如我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：以阿炳蒼涼悲傷二泉映月為背景音樂。再運用信息技術(shù)手段制出一幅畫面：一輪圓月高懸空中，蘇軾孤獨的身影在月下徘徊，只有影子相隨。再配以我的語言：同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”。中秋佳節(jié)，圓月當(dāng)空，家人團圓之時，假如你卻一個人身在異鄉(xiāng)，不能回家看看，此時，你的心情如何呢？中秋佳節(jié)，月圓人不圓，假如你的學(xué)業(yè)又屢遭挫折，不盡人意，此時，你的心情又如何呢？今天，就讓我們走進(jìn)北宋著名豪放派詞人蘇軾的水調(diào)歌頭，去感受一下他在此種情況下的心境吧！這樣情景交融的境界，立馬就將學(xué)生帶到了那個久遠(yuǎn)的時代，帶到了蘇軾的身邊。像這種運用信息技術(shù)手段之處，課堂上還有很多。比如，找出與詩歌意境相匹配的人悲歡離合、月亮陰晴圓缺、蘇軾舉杯相問、月宮繁華景象的圖片等等，讓學(xué)生能更具體地了解詩意，領(lǐng)悟詩情。富有情感的課文錄音的運用，讓學(xué)生懂得了領(lǐng)悟詩情的重要性。教授詞作時，我是按“讀準(zhǔn)詩詞讀懂詩詞領(lǐng)悟詩情”的環(huán)節(jié)來教學(xué)的。這個設(shè)計是符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。讀準(zhǔn)詩詞之后，為了激發(fā)學(xué)生對詩詞情感的領(lǐng)悟，我千挑萬選，在網(wǎng)上眾多的課文錄音中，選擇了一段感情特別充沛的課文錄音。播放課文錄音后，我讓學(xué)生說說課文錄音和他們朗讀的區(qū)別，學(xué)生一下就明白了：最大的區(qū)別是課文錄音特有感情，要想朗讀出感情就必須要領(lǐng)悟詩詞的感情。接下來“讀懂詩詞”“ 領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)就水到渠成了。在這節(jié)課快要結(jié)束時，我還給學(xué)生播放了臺灣著名歌手鄧麗君演唱的歌曲水調(diào)歌頭，這首歌不僅讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟了詩歌的情感，還給了學(xué)生一個記憶詩詞的方法歌詞記憶法。這種數(shù)字教育教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生突破了此課難點領(lǐng)悟詩情。巧設(shè)問題，開拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。詩詞的文字是凝煉的，在凝煉的文字里卻蘊含著豐富的內(nèi)涵。為了挖掘出這些內(nèi)涵，我設(shè)計了一些問題，幫助學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)涵。如在分析“不知天上宮闕，今夕是何年”一句時，我就設(shè)計了一個問題：作者問青天，什么時候才會有如此美的月光呢？天上的宮殿中，今晚也不知到了哪一年？此時蘇軾的思緒便開始飄飛，他展開了豐富的想象，你能隨著蘇軾想象的翅膀