第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第一課時 洋流及其分布規(guī)律 教學設計.doc

課題：第三章 地球上的水第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第一課時 洋流及其分布規(guī)律教學設計 北京市日壇中學 王艷杰一、課標要求表述：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。二、學習目標分析：知識與技能：學生通過讀圖3.5，觀察世界表層洋流的分布，能夠辨別不同緯度地區(qū)大陸兩岸的洋流性質；學生根據世界表層洋流的分布，歸納出表層洋流的分布規(guī)律，并結合其已有的風帶的知識，試著解釋洋流分布規(guī)律的成因，繪制世界洋流分布模式圖。在此過程中，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，及在此基礎上的歸納能力。在洋流名稱中除了北大西洋暖流、秘魯寒流和日本暖流外不需要學生記憶。過程與方法：利用世界洋流模式分布圖中洋流的具體分布現(xiàn)象歸納出洋流分布模式圖，從而形成對洋流的分布的規(guī)律性認識。聯(lián)系學生已有的風帶的知識，對其歸納的全球洋流模式圖進行簡單闡述，抓住洋流形成的主要因素是風，把握洋流與風向的基本關系。嘗試運用所學的風帶的地理知識和技能對全球洋流的分布進行分析、整理，最終總結出全球的洋流分布規(guī)律。情感態(tài)度、價值觀：學生通過對全球洋流模式的分析、歸納過程，樹立科學的自然觀和正確的環(huán)境觀。三、教學重點、難點：重點：世界洋流的分布模式及不同緯度地區(qū)大陸兩岸的洋流性質的判定。確定依據：掌握洋流的分布規(guī)律及洋流的性質是進一步學習洋流對地理環(huán)境影響的基礎。難點：洋流分布規(guī)律的成因。確定依據：風帶的知識對學生來講本身就是難點，而本課的知識是在風帶的基礎上進一步深化。洋流與學生的生活實際較遠，學生缺乏相應的感性認識。四、教材分析選擇：采用清華同方“海水運動導入”中的材料如果有“鞋”漂浮，跟著它設置問題情景，引起學生的學習興趣。 重點采用人教版教材P61圖3.4全球風帶和洋流模式圖、P62圖3.5世界表層洋流的分布圖，觀察設問，引導學生讀圖分析、歸納總結、突破重點難點。建立新舊骨干知識的內在聯(lián)系，加深學生對洋流分布規(guī)律知識的理解。五、教學方法：啟發(fā)式講授法，多媒體輔助教學六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入利用現(xiàn)實中的有關洋流現(xiàn)象事例，如果有“鞋”漂浮，跟著它引入課堂情景。學生進入學習狀態(tài)創(chuàng)設情景，引起學生學習洋流興趣，迅速進入學習主題。思考：這些鞋為什么會由韓國漂到加拿大西岸或夏威夷海灘上？讀圖3.5世界表層洋流分布圖，如果不收起這些鞋子的話，它們將繼續(xù)漂向哪里？板書：世界洋流1、洋流學生觀察地圖，讀圖思考，并試著說明培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，為歸納全球洋流模式圖奠定基礎。新課啟發(fā)讀圖：觀察此圖中海水運動，它的規(guī)模很大，涉及到全球的大洋，這些海水的運動方向有什么規(guī)律嗎？板書：大規(guī)模、常年、定向、表層2、觀察圖3.5，在太平洋海域中描出南、北緯30度、60度緯線，觀察此海域的洋流分布有何特點？問題細化：太平洋海域以30，60為中心大致形成幾個洋流圈？各洋流圈的方向如何？觀察海水運動規(guī)模及方向（為講述洋流的概念奠定基礎）1、簡單介紹洋流的概念（像此圖中這些海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。）2、為歸納全球洋流模式奠定基礎。將全班學生分為2組：A太平洋洋流分布圖；B大西洋洋流分布圖。兩組同學分別進行觀察：（太平洋組學生看圖3.5，大西洋組學生看學案上的圖）（1）觀察世界表層洋流分布圖，比較不同緯度洋流環(huán)流分布特征，填寫學案表格中各洋流圈的方向。兩組學生得出的結論是相同的，證明兩個大洋海水的運動方式是相同的，洋流的分布是有規(guī)律的。這種規(guī)律能否用更簡單的形式表現(xiàn)出來？（即：總結全球的洋流模式圖）（2）根據填寫的表格內容，參照30，60的緯線，用鉛筆在學案中完成相應的圖1。（3）教師展示學生的作圖，并糾正學生的問題；（4）為什么南極大陸沒有形成洋流圈？用洋流模式圖比用具體洋流分布圖分析地理現(xiàn)象更簡潔快速；同步板書：2、洋流模式。1、學生分組討論，歸納概括出世界洋流模式分布圖。初步認識全球的洋流模式。2、思考南極無洋流圈的原因。培養(yǎng)學生的讀圖能力及歸納、概括能力。指導學生在筆記本上畫洋流模式（畫圖步驟：蓋房子添緯線）?？醋约寒嫷膱D思考：幾支洋流經過地區(qū)的人們感覺水溫如何？此時，寒暖流與大洋的東西岸進行對應，并完成學案中的相關練習。（寒暖流對周圍的環(huán)境有何影響？下課后去思考、研究）了解洋流按性質可分為寒流、暖流，并能對大洋東西岸的洋流性質進行判斷。課件中進行不同緯度環(huán)流特征和洋流模式圖的強化練習（配幾道填空題）。加深對洋流的認識對所學過的知識進行強化那么洋流為什么會產生這種大規(guī)模的沿著一定方向的流動呢？俗話說“無風不起浪”，那么前面我們已經了解的風帶是否對洋流的形成有著某種影響呢？（1）首先復習全球的風帶（圖2）。（2）對比風帶分析：步驟：1）標示圖中洋流（雙實線）方向。2）說出3種風與圖中洋流方向的差異，并說明原因。3）依據圖中已有洋流，完成環(huán)流。教師說明模式圖的第一筆畫法的重要性。并在黑板上帶著學生完成全球洋流模式圖。學生根據全球的洋流模式圖總結洋流分布規(guī)律。（3）歸納：確定某一海區(qū)的洋流模式時的步驟應該有哪些？對緯線-畫環(huán)流-判寒暖在學案圖3中標示全球的風帶（風向），并對照學生概括出來的世界洋流模式圖，試著說明洋流的成因。討論除了風帶以外，海陸分布也是一個重要的影響因素。嘗試運用所學過的風帶的相關知識解釋洋流的形成原因。鞏固練習能否用你學到的全球洋流模式圖的知識，分析一下這些旅游鞋的漂流主要受哪一圈大洋環(huán)流的影響？學生用本課的知識對此現(xiàn)象進行解釋鞏固所學的世界表層洋流的分布知識。小結鞏固練習：如課件所示。知識：見板書。技能：模式第一筆。強調對緯線