第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 第一課時(shí) 洋流及其分布規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

課題：第三章 地球上的水第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 第一課時(shí) 洋流及其分布規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市日壇中學(xué) 王艷杰一、課標(biāo)要求表述：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能：學(xué)生通過讀圖3.5，觀察世界表層洋流的分布，能夠辨別不同緯度地區(qū)大陸兩岸的洋流性質(zhì)；學(xué)生根據(jù)世界表層洋流的分布，歸納出表層洋流的分布規(guī)律，并結(jié)合其已有的風(fēng)帶的知識(shí)，試著解釋洋流分布規(guī)律的成因，繪制世界洋流分布模式圖。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，及在此基礎(chǔ)上的歸納能力。在洋流名稱中除了北大西洋暖流、秘魯寒流和日本暖流外不需要學(xué)生記憶。過程與方法：利用世界洋流模式分布圖中洋流的具體分布現(xiàn)象歸納出洋流分布模式圖，從而形成對洋流的分布的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。聯(lián)系學(xué)生已有的風(fēng)帶的知識(shí)，對其歸納的全球洋流模式圖進(jìn)行簡單闡述，抓住洋流形成的主要因素是風(fēng)，把握洋流與風(fēng)向的基本關(guān)系。嘗試運(yùn)用所學(xué)的風(fēng)帶的地理知識(shí)和技能對全球洋流的分布進(jìn)行分析、整理，最終總結(jié)出全球的洋流分布規(guī)律。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過對全球洋流模式的分析、歸納過程，樹立科學(xué)的自然觀和正確的環(huán)境觀。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：世界洋流的分布模式及不同緯度地區(qū)大陸兩岸的洋流性質(zhì)的判定。確定依據(jù)：掌握洋流的分布規(guī)律及洋流的性質(zhì)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境影響的基礎(chǔ)。難點(diǎn)：洋流分布規(guī)律的成因。確定依據(jù)：風(fēng)帶的知識(shí)對學(xué)生來講本身就是難點(diǎn)，而本課的知識(shí)是在風(fēng)帶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。洋流與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。四、教材分析選擇：采用清華同方“海水運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入”中的材料如果有“鞋”漂浮，跟著它設(shè)置問題情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 重點(diǎn)采用人教版教材P61圖3.4全球風(fēng)帶和洋流模式圖、P62圖3.5世界表層洋流的分布圖，觀察設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、歸納總結(jié)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)。建立新舊骨干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對洋流分布規(guī)律知識(shí)的理解。五、教學(xué)方法：啟發(fā)式講授法，多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入利用現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)洋流現(xiàn)象事例，如果有“鞋”漂浮，跟著它引入課堂情景。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)洋流興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。思考：這些鞋為什么會(huì)由韓國漂到加拿大西岸或夏威夷海灘上？讀圖3.5世界表層洋流分布圖，如果不收起這些鞋子的話，它們將繼續(xù)漂向哪里？板書：世界洋流1、洋流學(xué)生觀察地圖，讀圖思考，并試著說明培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，為歸納全球洋流模式圖奠定基礎(chǔ)。新課啟發(fā)讀圖：觀察此圖中海水運(yùn)動(dòng)，它的規(guī)模很大，涉及到全球的大洋，這些海水的運(yùn)動(dòng)方向有什么規(guī)律嗎？板書：大規(guī)模、常年、定向、表層2、觀察圖3.5，在太平洋海域中描出南、北緯30度、60度緯線，觀察此海域的洋流分布有何特點(diǎn)？問題細(xì)化：太平洋海域以30，60為中心大致形成幾個(gè)洋流圈？各洋流圈的方向如何？觀察海水運(yùn)動(dòng)規(guī)模及方向（為講述洋流的概念奠定基礎(chǔ)）1、簡單介紹洋流的概念（像此圖中這些海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。）2、為歸納全球洋流模式奠定基礎(chǔ)。將全班學(xué)生分為2組：A太平洋洋流分布圖；B大西洋洋流分布圖。兩組同學(xué)分別進(jìn)行觀察：（太平洋組學(xué)生看圖3.5，大西洋組學(xué)生看學(xué)案上的圖）（1）觀察世界表層洋流分布圖，比較不同緯度洋流環(huán)流分布特征，填寫學(xué)案表格中各洋流圈的方向。兩組學(xué)生得出的結(jié)論是相同的，證明兩個(gè)大洋海水的運(yùn)動(dòng)方式是相同的，洋流的分布是有規(guī)律的。這種規(guī)律能否用更簡單的形式表現(xiàn)出來？（即：總結(jié)全球的洋流模式圖）（2）根據(jù)填寫的表格內(nèi)容，參照30，60的緯線，用鉛筆在學(xué)案中完成相應(yīng)的圖1。（3）教師展示學(xué)生的作圖，并糾正學(xué)生的問題；（4）為什么南極大陸沒有形成洋流圈？用洋流模式圖比用具體洋流分布圖分析地理現(xiàn)象更簡潔快速；同步板書：2、洋流模式。1、學(xué)生分組討論，歸納概括出世界洋流模式分布圖。初步認(rèn)識(shí)全球的洋流模式。2、思考南極無洋流圈的原因。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及歸納、概括能力。指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上畫洋流模式（畫圖步驟：蓋房子添緯線）?？醋约寒嫷膱D思考：幾支洋流經(jīng)過地區(qū)的人們感覺水溫如何？此時(shí)，寒暖流與大洋的東西岸進(jìn)行對應(yīng)，并完成學(xué)案中的相關(guān)練習(xí)。（寒暖流對周圍的環(huán)境有何影響？下課后去思考、研究）了解洋流按性質(zhì)可分為寒流、暖流，并能對大洋東西岸的洋流性質(zhì)進(jìn)行判斷。課件中進(jìn)行不同緯度環(huán)流特征和洋流模式圖的強(qiáng)化練習(xí)（配幾道填空題）。加深對洋流的認(rèn)識(shí)對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化那么洋流為什么會(huì)產(chǎn)生這種大規(guī)模的沿著一定方向的流動(dòng)呢？俗話說“無風(fēng)不起浪”，那么前面我們已經(jīng)了解的風(fēng)帶是否對洋流的形成有著某種影響呢？（1）首先復(fù)習(xí)全球的風(fēng)帶（圖2）。（2）對比風(fēng)帶分析：步驟：1）標(biāo)示圖中洋流（雙實(shí)線）方向。2）說出3種風(fēng)與圖中洋流方向的差異，并說明原因。3）依據(jù)圖中已有洋流，完成環(huán)流。教師說明模式圖的第一筆畫法的重要性。并在黑板上帶著學(xué)生完成全球洋流模式圖。學(xué)生根據(jù)全球的洋流模式圖總結(jié)洋流分布規(guī)律。（3）歸納：確定某一海區(qū)的洋流模式時(shí)的步驟應(yīng)該有哪些？對緯線-畫環(huán)流-判寒暖在學(xué)案圖3中標(biāo)示全球的風(fēng)帶（風(fēng)向），并對照學(xué)生概括出來的世界洋流模式圖，試著說明洋流的成因。討論除了風(fēng)帶以外，海陸分布也是一個(gè)重要的影響因素。嘗試運(yùn)用所學(xué)過的風(fēng)帶的相關(guān)知識(shí)解釋洋流的形成原因。鞏固練習(xí)能否用你學(xué)到的全球洋流模式圖的知識(shí)，分析一下這些旅游鞋的漂流主要受哪一圈大洋環(huán)流的影響？學(xué)生用本課的知識(shí)對此現(xiàn)象進(jìn)行解釋鞏固所學(xué)的世界表層洋流的分布知識(shí)。小結(jié)鞏固練習(xí)：如課件所示。知識(shí)：見板書。技能：模式第一筆。強(qiáng)調(diào)對緯線