人教版小學(xué)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教案及反思.doc

盤(pán)古開(kāi)天地教案及反思 1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解“混沌、四肢、肌膚、掄、猛劈”等詞語(yǔ)的意思，掌握文中的三對(duì)今義詞與反義詞。2讀懂課文，感受神話(huà)故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：感受神話(huà)故事的神奇，學(xué)會(huì)把文字化為畫(huà)面，從字詞句中體會(huì)盤(pán)古的精神。教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入，引出主線(xiàn)。1、同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事，現(xiàn)在，老師給你們帶來(lái)幾張圖片，你能說(shuō)出這些故事嗎？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、）2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“盤(pán)古開(kāi)天地”時(shí)，師說(shuō)：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話(huà)故事盤(pán)古開(kāi)天地。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。1、打開(kāi)語(yǔ)文課本，翻到71面，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話(huà)讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視情況。3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：四肢 肌膚混沌 清濁 血液 滋潤(rùn)師：看大家讀得那么認(rèn)真，考考你們，誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？（第三個(gè)詞都是第四聲，再讀一遍。第4個(gè)詞把字分開(kāi)來(lái)讀，再讀一次）指名讀（3個(gè)）。4、理解詞語(yǔ)的意思。師：認(rèn)真地看這組詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？第一排的三個(gè)字（肢、肌膚）都是月字旁，我們知道“月字旁”的字，都與身體有關(guān)，如“ ”。那，動(dòng)動(dòng)你的四肢，摸摸你的肌膚。 師：第2排的詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)什么？（都是三點(diǎn)水旁的字） “混沌”這個(gè)詞語(yǔ)，在課文里邊是什么意思？（什么都看不清楚，就是分不清什么和什么）讀句子：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說(shuō)）。再看“清”、“濁”，想一想，你所看過(guò)的哪些東西是“清”的，哪些東西是“濁”的？“血液”念“xu”，念“xu”的詞語(yǔ)有“血管、血壓、血液、”；另外一個(gè)音讀“xi”， “xi”這個(gè)讀音用于口語(yǔ),多單用，比如流血、血淋淋。齊讀詞語(yǔ)一遍。讓我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)讀一遍。5、有人說(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)。把這篇課文讀成一句話(huà)，你能從課文中找出這句話(huà)嗎？出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。再認(rèn)真地讀讀這句話(huà)，你能把這句話(huà)讀成哪個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：創(chuàng)造？）三、圍繞中心問(wèn)題，研讀課文。剖析中心問(wèn)題：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙呢？讀課文第2-4段，劃劃句子。（一）學(xué)習(xí)二、三兩段，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。1、沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古，醒來(lái)之后的第一件事是？ 生讀。生：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(師課件出示)。師：其他同學(xué)也是這句話(huà)嗎？(師看看看學(xué)生)哦！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。生讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“猛劈”讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么？生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開(kāi)宇宙。師：你讀得好，說(shuō)得更好！（掌聲送給他）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？生讀。師：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了盤(pán)古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試。生齊讀。給“掄”“猛劈”這兩個(gè)詞加上動(dòng)作來(lái)讀讀。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做開(kāi)天劈地。（板書(shū)：開(kāi)天劈地）2、師：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨響，這一劈，神奇的事情發(fā)生了課件出示混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了引讀。請(qǐng)你再回到書(shū)上仔細(xì)讀一讀這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡(jiǎn)單。生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？生：用上了這些詞，可以看出天地的分開(kāi)是很慢很慢的。生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開(kāi)是很不容易的。生3：用上了這些詞，讓我感受到盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地是很艱辛的。師：你們真會(huì)感受。是?。∮蒙狭诉@么多反義詞，輕一點(diǎn)的東西，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_(kāi)的情形嗎？生：想！一起看天地分開(kāi)的動(dòng)畫(huà)。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺(jué)得到盤(pán)古開(kāi)天地很不容易。生：我覺(jué)得盤(pán)古很艱辛。生：我覺(jué)得輕的東西是上升的，重的東西是下降的師：是呀！天和地的分開(kāi)是不同的，天地的分開(kāi)是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽(tīng)。生讀。師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺(jué)。師：你評(píng)的真好，你能來(lái)讀讀嗎？生讀。師：好極了，你不僅評(píng)得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。學(xué)生一起讀。3.盤(pán)古擔(dān)心天地會(huì)合在一起，他還做了哪些事？頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤(pán)古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂啊！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤(pán)古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是（生），一年過(guò)去了，他又是（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是（生）。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就是頂天立地。（板書(shū)：頂天立地）師和生一起感受盤(pán)古頂天立地的情形。師：說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在有什么感受嗎？生：我很累。我覺(jué)得盤(pán)古太累了。師：看得出你確實(shí)很累了。生：實(shí)在是太難頂了。生：我覺(jué)得盤(pán)古太不容易了。師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把“頂天立地”這幾個(gè)字端端正正的寫(xiě)在英雄盤(pán)古的邊上。一年過(guò)去了，盤(pán)古一百年過(guò)去了，盤(pán)古幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古 師：是呀，就這樣盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地終于分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒了下去。但盤(pán)古并沒(méi)有停止創(chuàng)造，他還用自己的身體創(chuàng)造了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、課堂作業(yè)第3題，寫(xiě)反義詞與近義詞。 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思盤(pán)古開(kāi)天地是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲，西游記、小哪吒、葫蘆兄弟成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀 一百年過(guò)去了，生接讀 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。三、多種形式 指導(dǎo)朗讀初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。四、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀